新教師如何落實教學常規(guī)

新教師如何落實教學常規(guī)

主要內容一、備課上課二、聽課評課三、作業(yè)批輔一、備課上課（一）規(guī)范備課1、備課原則2、備課要求3、備課的基本步驟（二）規(guī)范上課

1、上課要求2、上課“六忌”3、課堂標準

（一）規(guī)范備課一、備課上課

1、備課原則：熟悉內容，融會貫通，閱讀教參首先必須對這門課程的全部內容非常熟悉，絕不是現抄現賣。新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀配套的教師教學用書，這樣才可以確定每個章節(jié)的學時數以及課時的劃分，理清教材的編寫思路，理解教材的編寫意圖。在熟悉教材，讀懂教材和教師用書的參考建議之后方可進行教案的書寫?，F在網絡中有很多配套的教學設計，有的老師習慣下載使用，甚至備課完全依賴網上下載，這是不足取的。我們可以參考、借鑒網上好的東西，但不能照抄照搬，備課應該融入自己的研究、思考，要留下自己的思維印痕，根據學生的學情，有針對性地設計教學活動。2、備課要求有以下幾點：①根據新課程標準的理念，按照課程計劃的要求，深入鉆研教材，認真研究學生，根據教材的特點和學生的實際情況準確定位教學目標，優(yōu)化教學內容，精心設計教學活動②一冊教材要有總的學科教學計劃。一個單元應有總的教學目標、重難點、課時安排。每一課時應包括：教學內容、授課時間、教學目標、重難點分析、課前準備、教學方法及媒體運用、教學預設（凸現雙基訓練點）、教學評價及反思等。雙基→四基，雙能→四能數學雙基教學的歷史貢獻是巨大的，但是已經不符合我國經濟與社會發(fā)展的要求。至此，《2011版新課程標準》中對學生的培養(yǎng)目標在具體表述上做了修改：四基：基礎知識、基本技能、基本活動經驗、基本思想四能：發(fā)現問題、提出問題、

分析問題、解決問題如何理解“四基”“四能”與時俱進地理解目標的變化從雙基到四基，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才的需要，為了三維目標的整體實現，真正做到以人為本。雙基的內涵在變化概念、性質、特征、公式、法則、定律等運算、推理、作圖等繁難的計算、復雜的問題解決等要刪減；

估算、數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識等要加強。基本思想，2010年《小學數學教育》10篇文章，進行了比較系統(tǒng)的梳理?；净顒咏涷?，專家觀點不一。建議不要從廣義上理解，什么都是就等于什么都不是。

生活中與數學有關的活動：購物、旅行、裝修、調查統(tǒng)計、投資理財、買彩票、預測體育比賽結果等

課堂上的活動：小組合作、觀察物體、利用圖形變換設計或者制作、操作學具、拼平面圖形、搭立體實物、做游戲、摸球、擲硬幣等等四基目標的兩個意義：一是為了現實生活，二是為了進一步學習。四能強調三個聯系：數學知識之間的聯系、形成網絡結構；數學與其他學科的聯系，數學是工具；數學與生活的聯系，一是來源、二是應用積累活動經驗。

運用數學的思維方式進行思考，增強發(fā)現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

③教學目標要兼顧知識、能力、情感三維目標，每一個環(huán)節(jié)設計的目的、意義要明確，要有重難點的處理，要突出教師活動和學生活動的設計，要關注學法指導，要有機滲透思想品德教育。④要做到周前備課，紙介和電子教案必須有二次修改痕跡，上課之前要進行復備，備課檢查主要檢查二次備課及復備的內容。新教師所教學科都要有教案，而且必須是詳案。

⑤備課教案里要有板書設計。如用多媒體課件輔助教學，課件的制作要引導學生層層深入思考問題，要用精練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態(tài)的信息流動過程，加深學生對教材的重難點的理解⑥課后要有教后反思。教學反思主要反思自己的教學行為，總結亮點，反思不足，并提出改進措施。課后反思，還可以拾遺補缺。課堂教學或多或少都會留下缺憾。這些缺憾來自于多個方面，反思能幫助我們找到問題的癥結所在，促進我們的專業(yè)成長。（二）規(guī)范上課

1、上課要求①任課教師必須提前候課，預備鈴響準時出現在教室門口，用目光提醒學生做好上課準備，發(fā)現學生缺課要及時弄清情況，正式上課鈴響后準時上課，下課鈴響準時下課，既要確保一節(jié)課的有效教學時間，又不得占用學生的課間休息時間。②課前要做好上課的相關準備，包括復備教案，教材、教具、課件，調試好班班通設備等。不允許出現不帶教科書和教案進入課堂或中途離開課堂取教具等行為。

③傳授知識要準確無誤，課堂環(huán)節(jié)要設計合理，避免前緊后松或前松后緊，有效地利用好課堂40分鐘。板書要工整、規(guī)范、美觀、大方。（注：板書通常要求左-復習，中-例題、知識點，右-練習）④要充分發(fā)揮電教、實驗、演示等多媒體教具的直觀作用，讓學生在活動中學習，在生活中體驗，鼓勵學生開展自主、合作、探究學習，加大課堂練習密度，突出重點，分散難點。⑤課堂教學要做到三個帶進（激情、微笑、趣味），態(tài)度要和藹，語音要適中，語速要合理，姿勢要文明。課堂上要努力避免聲音太小、一個音調、有口頭禪、吐字不清、語速太快、方言土語。肢體語言要豐富，善于激情激趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。⑥注意多關注學生對表現好的學生及時表揚，當然也要學會有效地引導“受挫”的學生；當學生回答問題時，教師的目光應直視學生，無論對錯，給予其自信，鼓勵學生將問題回答完，答后請其坐下，及時評價；下臺巡視、指導。

⑦課堂教學按計劃（教學設計）進行，當堂內容當堂完成，不得提前或超后完成教學任務。⑧教師不得坐著講課，不許在課堂吸煙、喝水、接聽或撥打電話，嚴禁酒后進入課堂。要尊重、愛護學生，不對學生出言不遜、諷刺挖苦，不準把學生趕出課堂，不準體罰或變相體罰學生。

教學流程：（1）導入（2~3分鐘）（2）新課講授（15~20分鐘）（3）鞏固提升（10~15分鐘）（4）課堂總結（2~3分鐘）（5）課堂作業(yè)據兒童心理學研究表明：6~12歲的兒童課堂注意力只能維持在15~25分鐘。因此，在我們的教學過程中，一定不要隨心所欲，講到哪兒是哪兒，而是要根據我們的教學設計合理的安排教學進度。導入的方法新的課程改革猶如春風吹進了校園，呼喚新的教育理念和教學方法。下面我將介紹幾種常見的導入方法：復習舊知導入巧設游戲導入師生談話導入開門見山導入創(chuàng)設情景導入實踐操作導入講述故事導入實際表演導入借助媒體導入（比如教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。）……“教無定法，貴在得法”。小學數學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。用主題圖導入，激發(fā)情趣。（四邊形）角角的初步認識：魔術表演，激趣引入角有趣的搭配（二年級）（一）創(chuàng)設情景，導入新課

首先我將本節(jié)課的情景設定為“森林古堡大探險”，讓學生通過“探險”活動的形式來完成本節(jié)課的教學內容。

設計意圖：二年級的小朋友有著極為強烈的好奇心，創(chuàng)設“探險”能夠更大程度的調動學生學習的興趣，讓學生能夠主動的參與到學習中來。積的變化規(guī)律（四年級）游戲導入，快速搶答——猜想規(guī)律課件出示對對子游戲：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿。兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿。四只青蛙，四張嘴，八只眼睛，十六條腿。八只青蛙，八張嘴，十六只眼睛，三十二條腿。六十四只青蛙，六十四張嘴，？眼睛，？條腿。如果一直說下去你會對嗎？同學們會說：“會”。你們是怎么知道的呢？學生會說：“有規(guī)律”。那我就借此機會引入，今天老師帶領大家來到數學王國里共同學習《積的變換規(guī)律》（揭示并板書課題）注：課題的版出時間也有不同，據教學設計而定，通常有課前課中（導入之后）課后

2、上課“六忌”

一忌“盲目”新教師上課，最大的特點就是“盲目”，即教學無目標。主要表現為：課堂上沒有明確的教學目標，沒有明確的教學計劃，教學比較隨便，課堂教學時間把握不準，教學方法缺乏，課堂上東一榔頭，西一棒子，教學無重點、難點等。新教師上課，首先要有明確的教學目標，再根據教學目標，確定教學重點，安排教學過程。其次是要認真設計教學細節(jié)，讓細節(jié)凸現你的教學精彩。二忌“慌亂”

新教師上課沒有什么經驗，課堂上往往比較“慌”，不能靜下心來教學。主要表現為：課堂上丟三落四，如：忘記寫課題，忘記評價學生，忘記教學內容，忘記教學環(huán)節(jié)，過度生硬，有時脫節(jié)，板書出錯，遇到突發(fā)事件不知所措等等。若面對這種情況，首先不要慌亂，要冷靜，要沉著。在冷靜中思考，尋找解決問題的方法。

三忌“快速”

新教師上課常常不顧學情，一“快”到底。表現為上課只重視教學設計的執(zhí)行，卻忽視學生的個性差異，忽視理論與實踐的結合。課堂按照設計好的教案上課，一上課就按照教案寫的一講到底，并且速度較快，有時連學生聽都還沒有聽明白，教學就進入了下一環(huán)節(jié)。掌握教學節(jié)奏，做到張弛有度，是需要不斷修煉的基本功。

四忌“灌輸”

教學時，把學生當成裝知識的“容器”。盡管新教師在師范學校時，學習了不少新課程理論，懂得學生是學習的主人，但面對具體教學實際，往往還是采取簡單的灌輸。這種教學，方法單一，沒有激活學生的自主學習意識，教學效果差。新教師要多研究教法，變“灌”為“引”，多讓學生自己學習。要知道，學生的能力只靠教師講是講不出來的，要靠學生自己學，自己練。要以學定教，順學而導，切忌強行“灌輸”。五忌“雜亂”

新教師上課，一會兒多媒體展示，一會兒小組學習，一會兒比賽辯論，一會兒作業(yè)練習，使得課堂“雜亂無章”。課堂教學雖說不是線性的，但課堂教學結構、教學過程、教學方法以及教學模式還是有一定規(guī)律的。新教師上課，不要只關注課堂的“熱鬧”，形式的新穎，還要關注學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展特點，運用教育學、心理學、教學法等有序組織。每門課程有其教學規(guī)律，我們不能違背。所以，新教師要按照學科學習規(guī)律，設計好每一個教學環(huán)節(jié)。課堂上一步一步地實施，做到過程清楚，循序漸進。六忌“多”。

新教師上課，往往按照教案貪多求全，面面俱到。如教學結構上的樣樣齊全，哪個環(huán)節(jié)都不能少；知識傳授上，每個知識點都講到；教學手段上，多媒體、小黑板、自制教具等樣樣用到。仿佛課堂就成了堆積這些內容的“戰(zhàn)場”。講得多，并不說明知識就豐富；教具用得多，也不證明教師能力強。新教師上課要學會取舍。課堂上，教師講什么，講到什么程度，學生學什么，學到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍，要使教學有的放矢，突出重點，突破難點。

3、課堂標準：新、簡、實、活、趣

●新：理念新、方法新、手段新①理念新——先進的教育教學思想觀念決定行為，教師教育教學觀念的轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。②方法新——實用高效的教學思路同樣的教材，同樣的學生，同樣的一節(jié)課，同樣的教師，課堂教學效果卻又大大的不同，原因是教學設計思路不同。③手段新—重視現代化手段的運用現代化教學手段主要指的是多媒體的運用，多媒體以其直觀、形象、信息量大受到學生和教師的歡迎。

●簡：環(huán)節(jié)簡單、語言簡潔、板書簡明

①教學環(huán)節(jié)簡單。比如問題解決教學過程就是三步：讀題、分析、解決問題。②教學語言簡潔。學生是學習的主體，盡量讓學生多說。教師的每句話都是有目的，有作用的，無關教學的話盡量少說，爭取不說。③板書設計簡明。板書是對一節(jié)課內容的概括，對教學環(huán)節(jié)的梳理，或教學重點的突出。

●實：內容充實、目標落實、訓練扎實

①內容充實：合理確定教學容量。一節(jié)課內容過多，學生難于掌握；內容過少又浪費時間，難以完成教學任務。科學劃分課時，當堂內容當堂完成，適度拓展延伸②訓練扎實：邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次。③目標落實：即達成預定的教學目標，每一位學生在原有的基礎上，都有不同程度的進步和發(fā)展。●活：活用方法、活用教材、激活學生①活用方法：教學方法的運用要根據學科特點、教學內容特點而定?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”。②活用教材：提倡用教材教，而不是教教材。要求教師能活用教材，舉一反三，觸類旁通，延伸拓展。學會自主開發(fā)課程資源，在運用教材的基礎上注意把教材與社會生活聯系，與學生的生活經驗相聯系。③激活學生

只有課堂活起來，學生才有可能主動、生動、活潑的發(fā)展。課堂上注意培養(yǎng)學生的問題意識；要讓學生有思維活動，有獨立思考；要交給學生學習的方法，讓他們學會學習。●趣：激情滿懷、意趣盎然、風趣幽默①激情：一個沒有激情的教師他的課堂能有活躍的氣氛嗎？沒有活躍的氣氛又怎能激起學生的興趣呢？教師要善于以情激情。②激趣：激發(fā)興趣的有效辦法是讓學生看到自己的進步，受到教師和同學的肯定、鼓勵和表揚。要注重創(chuàng)設民主和諧的氛圍，要善于設計富于變化，具有挑戰(zhàn)性的問題，萬不可簡單發(fā)問，提一些毫無意義的問題。③風趣教師課堂語言既要精煉，也要風趣幽默。理想的課堂語言應是幽默不失典雅，莊重而不失活潑。課堂教學是一門藝術，需要我們不斷研究、探索、實踐。二、聽課評課

（一）好課標準好課有德、好課有效、好課民主、好課求真（二）如何聽課1、為何聽2、怎樣聽3、聽什么（三）如何評課

1、為何評2、怎么評3、評什么

。二、聽課評課

（一）好課標準一堂好課應具有的四個特征：1、好課有德。

就是要求教師在課中要細心地去關注孩子們的精神世界，猶如春雨潤物，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課的活動中得以成長。2、好課有效。

好課就應是“讓學生得到實惠”的課，是能夠促進學生發(fā)展的有效率、效果的教學。一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是評價課堂教學效率高低的基本依據。3、好課民主。

課堂上學生的思維與我們的預設是有差距的，有時甚至是出乎意料的問題和點子，這就要求我們拋開預設教案，從學生的動態(tài)變化中去動態(tài)生成我們的課堂教學。

但是，民主不是學生說到哪里，教師就教到哪里。在課堂上學生之間可能由于認識發(fā)生分歧而產生爭論，有些學生的發(fā)現甚至是我們始料未及的，有時學生的發(fā)言還漫無邊際，此時就應智慧地處理，既保護學生學習的積極性，肯定他們有價值的探索與發(fā)現，又要以目標為導向，對學習過程中不理想的，甚至錯誤的信息進行匡正。4、好課求真。

一個班級有優(yōu)秀學生，當然也會有不優(yōu)秀的學生。他不優(yōu)秀，可能有多方面的原因，或是學習困難，或是調皮搗蛋、行為有偏差。在課堂教學中，要時時關注每一個學生，要注意從他們的反饋中及時發(fā)現問題，予以補救。因此，在平時的教學中要一視同仁，及時表揚優(yōu)秀學生，也要挖掘“不優(yōu)秀”學生身上的閃光點，不能過分打壓。課堂對教師的駕馭能力、應變能力都是一種挑戰(zhàn)，而教師也正是在應對挑戰(zhàn)、不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學智慧的生成。總之，要上出一堂好課確實不容易，要做到大部分課是好課就更不容易了，因為好課還要關注目標的達成度（有效度）、學習方式的吸引度（自主、合作、探究、引領、語言）、動態(tài)生成的把握度（教師的能力），等等。（二）如何聽課1、為何聽聽課往往是年輕教師成為一名優(yōu)秀教師的第一步。教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、教學風格、問題設計、學生評價等方面存有重大差異，即使是教授同一內容的教師，在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計、教學手段運用、某些理論的滲透等方面的差異也是明顯的。這種差異就是一種寶貴的學習資源。作為新教師，我們要充分利用聽課的交流、溝通、拓展，實現思維、智慧的碰撞，從而使自己的教學實踐經驗不斷豐富和飽滿起來。我們在課堂教學中往往意識不到自己的教學行為有何不妥。通過聽課，我們不僅可以學習到別人的經驗，吸取別人失敗的教訓，更主要的是結合自己的教學實際進行思考和吸收，促進自己的成長和提高。2、怎樣聽一是學習教學思路，記錄精彩片段。我們聽課要以仔細觀察和認真傾聽為主，要邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進行記錄，取其精華，記下有價值的互動過程（片段），吸取好的教法。二是集中身心精力，認真分析思考。在鮮活的課堂中，有些細節(jié)轉瞬即逝，一旦過去就不可能再“回放”。所以，我們聽課時要全身心的投入，積極思考，認真分析，做到前瞻性與對照性兼顧。

前瞻性是指我們聽課者的思維要先于教學進程，遵循教育教學規(guī)律進行多種合理預測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。

對照性是指在聽課過程中，將實際教學與課前預設的方案及以往經驗（聽過的課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。三是及時總結反思。

精彩的教學往往能夠觸發(fā)靈感、激活思維，使你產生聯想和想象。因此，聽課時要隨時記下當時的感想、感悟和收獲，便于課后評課、交流，也為自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。另外，要及時撰寫聽課反思。聽課不思考等于沒有聽，有時如果光看課堂上的表面現象而不弄清教者的設計意圖，而進行機械的模仿，可能還會帶來負面效應。因此，聽課后要及時進行綜合評價，寫出或長或短的聽課反思。聽課后的反思要處理好幾個問題：①要盡可能及時地同被聽者進行交流。聽課后要抱著虛心、誠懇的態(tài)度，盡可能及時與授課教師交流課堂教學的相關內容，最好先聽授課教師講自己的授課體會，然后再有針對性的提出置疑。②虛心學習他人課中的閃光之點?？梢哉f，每一節(jié)公開課，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。因此，我們在聽課時，一定要首先抱著一種虛心學習的態(tài)度，要積極調動自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現人家課堂上的每一點閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然就會不斷提高自己的教學水平。③正確對待他人課中出現的問題。白璧微瑕，實踐中的每一節(jié)課都不可能盡善盡美。針對他人課中出現的問題，我們該持什么態(tài)度呢？是發(fā)出他這一點還不如我的感慨，還是做出這一點究竟該怎樣處理才會完美的反思呢？答案不言而喻。

要想使我們自己在聽課中真正得到提高，就不要去無視、輕視或者嘲笑人家課堂上的疏漏之處，我們應該靜下心來認真思忖，分析是什么原因導致他的課堂出現了這樣的問題，我以后在實踐中針對這一問題應該怎樣去做。只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。④在分析總結他人的課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課時就要善于進行比較、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人的有益經驗，改進自己的教學。四是個人課例實踐，要注意模仿。

聽課結束不等于對這節(jié)課思考的結束，我們不僅要將所聽的課作為案例進行反思研究，而且還要對好的教法進行創(chuàng)造性的模仿運用，真正做到學以致用、學習與研究有機結合。在實際運用中，既要體現出學習的痕跡，更要注意創(chuàng)造出自己的特色，為逐步形成獨特的教學風格奠定基礎。3、聽什么“聽”課的結構課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，要看教師是怎樣安排課堂結構的。例如：教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng)設教學情境，導入新課的教學；怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統(tǒng)呈現新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。“聽”重點難點的突破

一節(jié)課的重點、難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大，或是歸納的結論、規(guī)律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得?！奥牎卑鍟敖虒W媒體運用一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功能。

教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看人家是如何選擇媒體的、運用是否行之有效?！奥牎闭n堂氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮?！奥牎苯虒W細節(jié)細節(jié)，往往是教師綜合素質的流露，有經驗的教師舉手投足間都能體現出優(yōu)良的教育意圖，一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教師往往不太注意或浪費潛在的教育資源。細節(jié)一：對學習有困難的那部分學生，有經驗的老師經常用“試試看”、“還沒準備好？”“還有沒有要補充的”、“還能不能再完善些”等非常有人情味的言語，讓這一部分學生積極參與，體現了老師對學生的真心關愛，體現了面向全體，以人為本的真諦。細節(jié)二：有的教師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，象托起太陽一樣手勢；從這一舉動中，透著老師對學生尊重和期待?！奥牎本毩曉O計看教師能否依據學生個體差異，設計具有彈性、開放性、實踐性的練習題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學生的需要?！敖虩o定法，貴在得法?！毙陆處熢诼犝n時，要特別注意去品悟師生教和學的方法與技巧。新教師應注意品悟教師如何運用并組合教法；要認真品悟教師如何去指導學生掌握學習方法；要特別留心品悟不同學生在課堂上的思維類型、學習心理、學習方法和認知規(guī)律，看不同類型的學生在自主學習上，普遍存在著哪些優(yōu)勢與問題，為有效指導學生學會學習積累經驗。（三）如何評課

1、為何評評課，即教學評議，是指評課者對教學中的教學目標、教材處理、教學程序、教學方法和手段、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系等諸方面以及這些所引起的教學效果進行價值的判斷。評課是提高教師綜合素質和整體水平的有效途徑之一。

通過評課，及時與教者認真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見，可以幫助教師總結先進的教學經驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學。評課對其他教師的教學也會起到積極的啟迪和帶動作用。2、怎么評

（1）評課準備一是熟悉課標，掌握教材。在評課中獲得發(fā)言權，關鍵在于精通業(yè)務，掌握課標精神，熟悉教材，了解這一課的教學目標，教學重難點、練習內容等。二是認真聽課，記好筆記。要評好課，就必須認真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學的全過程，而且還要及時做好點評，為評課準備好第一手材料。三是全面回顧，擬好提綱。寫提綱之前，應先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認真分析的基礎上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點或經驗、主要特點、不足和需要探討的問題、建議等。

（2）評課流程課堂教學應有“三大要素”——教師、學生和教材，而這三大要素又都是圍繞“教學目標”而展開的。從這個角度來評價，那就要首先評價教學目標，然后就是教師活動，接下來是學生活動，最后是教學效果。有了這個框架，接下來才是對具體環(huán)節(jié)的評價。比如，實施的情境創(chuàng)設問題等，是歸屬于教師活動的范疇的。

再比如，小組合作學習，是歸屬于學生活動范疇的。這樣一來，每個教學環(huán)節(jié)都有了歸屬，思路就很清晰了，這種全方位的總體評價稱之為“整體評價”。與之對應的是“課堂點評”。課堂點評只是針對課堂中的枝節(jié)、細節(jié)進行評述，如哪一細節(jié)處理得特別好，哪一處有知識性錯誤，哪里學生答錯老師沒發(fā)現，哪個生成性資源被老師忽略了等等，都可以注明在“點評”欄。3、評什么

（1）評教學思想我們從四個方面來衡量教師的教學思想一看是否體現了“以學生為主體”的思想。學生是學習的主人，在課堂上應看到學生有“自主、合作、探究”的機會，是學生在教師必要的點撥、引導下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。二看是否具有“開放教學”的意識。根據學生學習的需要，為學生提供開放的教學內容，開放的教學空間，開放的教學時間等等，合理運用課程資源，開啟學生的思維，引導學生探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力。三看是否樹立了“共同探索”的觀念。教師應放下權威的架子，創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境，將教學過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發(fā)現問題，提出問題，研究問題，解決問題，在探索中獲得新知識。

四看是否關注學生的成功感。我們應注意教師在教學中是否把著眼點放在學生身上，更多地去關注學生學習的收獲，盡可能地讓每個學生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學生不斷地產生成功的感覺，才有活力，才有生命力。（2）評教學目標新課程改革提倡課堂教學目標要把知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者真正統(tǒng)一起來，使學生在獲得知識、技能的同時學會學習，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。（3）評教材處理處理好教材是上好一節(jié)課的關鍵。教學效果如何，主要就看教師在課堂教學中處理教材的能力。評析對教材的處理，一看教師對教材理解是否深刻、正確。二看教師對教材的處理是否合理、得當。

（4）評教學程序。教學程序評析包括以下幾個主要方面：一看教學思路設計。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它能反映出教者教學措施的編排組合，銜接過渡，教學內容的詳略和講練是怎樣安排的。評教學思路：一看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。二看課堂結構安排。教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯系，教學思路，是側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課的結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，教學時間分配合理，密度適中，體現出高效率。（5）評教學方法和手段。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容：一看是不是量體裁衣，靈活運用。教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。二看教學方法的多樣化。

教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，所以我們評課，既要看教師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。三看教學方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。（6）評教師教學基本功。教師的教學基本功一看板書。好的板書，設計科學合理，依標扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟，富有藝術性。二看教態(tài)。據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該明朗、愉悅、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。三看語言。教師的課堂語言，首先要準確清楚，普通話標準，語言精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。四看操作?？唇處熯\用教具的熟練程度。有的還要看教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學生，并達到良好效果。（7）評教學效果。評一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識和能力、過程和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等目標都能達到。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

三、批輔工作

(一)作業(yè)的布置、批改與講評（二）試題批改與評析（三）學生輔導三、批輔工作(一)作業(yè)的布置、批改與講評教學質量的高低有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評。作業(yè)是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方法，教師應根據教學目標和學生的學習情況，設計富有針對性，有彈性的作業(yè)，以適應不同程度的學生，作業(yè)形式講求多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)等，并保證作業(yè)質量與批改水平。為提高作業(yè)布置、批改與講評的效益，建議大家注意以下幾點：1、作業(yè)題要精選。

我們布置作業(yè)不能照搬教輔資料，不能重量輕質，一定要加以精選，提高針對性。還要注重舉一反三，進行一些變式訓練。比如，已知梯形的上下底之和和高，求面積；已知梯形的上底或者下底、高和面積，求下底或者上底。書中的習題一般都要處理，但處理的方式可以靈活。數學習題做課堂作業(yè)，但要把握作業(yè)量，作業(yè)量太大，學生疲于應付，質量肯定不高，教師批改任務也重。我們要善于研究書中的習題，弄清楚每道習題的編排目的，訓練重點，訓練價值，要提前做好標準答案。我們在備課時就要備習題的處理方式。對于簡單的重復練習，我們可以有選擇的舍棄一些。2、作業(yè)要全批全改，及時反饋。一般要求做到作業(yè)批改“不過夜”，當天作業(yè)當天批完。教師不得轉嫁勞動到學生身上（請學生改作業(yè)），應堅持自己全批全改。如果上課任務特別重，空堂時間很少，提倡著眼效益，多元批改，比如師生共批、輪流面批、隨堂批改等。無論多忙，作業(yè)都必須反饋。我們要注意使用好批改符號，用紅筆標記錯誤，可以用個性化的標記，如畫圈，打問號，畫兩橫線都可以。要堅持作業(yè)等級評定，適時給學生以鼓勵性批語。作業(yè)有錯，必須及時發(fā)回訂正，所有學生都要認真改錯，我們不得放棄學困生。3、倡導做好錯題建庫的工作。學困生一般都要有一本錯題集，把作業(yè)中易錯的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對具有代表性、典型性的問題要有意識地讓學生進行二次練習。我原有一個堅持了多年的習慣，讓每個學生準備一個“錯題本”，每次的單元考試之后，先讓學生在試卷上改錯，再要求他們