心理學(xué)家斯金納課件

教學(xué)機(jī)器與程序教學(xué)教學(xué)機(jī)的核心是按強(qiáng)化的技術(shù)和原則，妥善安排“強(qiáng)化的列聯(lián)”而設(shè)計出來的教材程序。它是一種相當(dāng)復(fù)雜而細(xì)致的艱苦工作，需要有專門的知識理論與技術(shù)。程序教學(xué)機(jī)

programmedteachingmachine裝有程序教材，能夠顯示問題，分析反應(yīng)，指出正誤,并提示下一步如何學(xué)習(xí)的機(jī)器。它的特點主要是:

成敗取決于為它所編寫的程序要求學(xué)習(xí)者積極地參與每一步程序

教學(xué)機(jī)的構(gòu)造:輸入、輸出、儲存和控制主要功能是:儲存與呈現(xiàn)教材,并向?qū)W生提出問題接受答案并指出答案的正誤根據(jù)答案調(diào)整與改變教學(xué)程序控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行計分、計時、報出成績教學(xué)機(jī)器，與傳統(tǒng)的班級教學(xué)相比較有許多優(yōu)點強(qiáng)化正確答案使學(xué)生得到積極強(qiáng)化盡可能多地完成作業(yè)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)設(shè)計一系列強(qiáng)化列聯(lián)提高了教學(xué)效果培養(yǎng)自學(xué)能力

采用機(jī)器教學(xué)必須把教學(xué)內(nèi)容編成程序輸入機(jī)器，因此，機(jī)器教學(xué)就是程序教學(xué)，但程序教學(xué)不一定要用機(jī)器。

斯金納的程序教學(xué)的主要原則有五條第一，積極反應(yīng)。第二，小的步子。第三，即時反饋。第四，自定步調(diào)。第五，最低的錯誤率。

Classified-InternalUseOnly斯金納創(chuàng)造的程序的編制模式缺點：在策略上過于刻得支離破碎，破壞了板，注重對教材的分析，把教材分解知識的連貫性和完整性。程序教學(xué)著重于灌輸知識，缺乏師生間的交流和學(xué)生間的探討，不利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。因此，程序教學(xué)只能作為教學(xué)的一種輔助手段。機(jī)器輔助教學(xué)或程序教學(xué)運動，既是使斯金納身負(fù)盛名，也是使斯金納行為學(xué)缺點及其隱憂徹底暴露。從此以后，把動物和人的心理混同起來的根本觀點和理論，被人們視為是將學(xué)習(xí)理論引入歧途的“大惡魔”。補(bǔ)充：巴甫洛夫古典條件反射與斯金納操作條件反射的比較：巴甫洛夫的實驗是以狗流口涎的條件反射聞名反射學(xué)習(xí)是一個S——R過程

斯金納的實驗卻以老鼠按壓杠桿的操作條件作用著稱操作學(xué)習(xí)則是一個R——S過程

收集資料：凌剛

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