《誰的本領(lǐng)大》教后反思

《誰的本領(lǐng)大》教后反思

篇一：《誰的本事大》教學(xué)反思

我有幸參與了學(xué)校第七屆青年老師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本事大》。

這是一篇很好玩的寓言故事，教學(xué)時重點(diǎn)要注意指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)同學(xué)朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采納了"想一想'、"說一說'、"讀一讀'、"演一演'的方法。

"想一想'：每次競賽前，讓同學(xué)想想風(fēng)和太陽有什么心理活動，這實(shí)際上為同學(xué)感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本事時，為了體會它們的傲慢、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，關(guān)心孩子精確?????地把握情感，這樣再指導(dǎo)同學(xué)朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

"說一說'：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)展的主體，老師應(yīng)注意同學(xué)的參加、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位同學(xué)在課堂中樂觀主動"說'是同學(xué)樂觀主動參加教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱鬧氛圍，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲，提高同學(xué)"說話'的樂觀性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在同學(xué)自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時，在同學(xué)懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓同學(xué)演演兩次競賽結(jié)束之后，太陽和風(fēng)先生會說些什么，使文章的中心得到升華。

"讀一讀'：蓮山課件教學(xué)就應(yīng)當(dāng)書聲瑯瑯，情趣濃濃。老師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀對話時，注意師生之間、生生之間的評價，尤其是老師鼓舞性的評議，不僅可以調(diào)動同學(xué)的樂觀性，還能培育他們的自信念。

"演一演'：讓同學(xué)通過表演，理解"裹緊'、"脫下'，把一些抽象的東西直觀地呈現(xiàn)出來。

今日在教學(xué)時，也消失了一些不足的地方。

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中，讓同學(xué)讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讓同學(xué)評讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過場。再加上對于今日上課的同學(xué)不是很熟識，沒有能照看到高、中、低這三檔孩子。由于我覺得不同的同學(xué)，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分進(jìn)展，才能使同學(xué)的朗讀力量不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀力量的提高。

2、老師的語言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說：書到用時方恨少。我覺得自己是"話到用時方恨少'。課堂上的語言，有時不夠精煉、風(fēng)趣。

感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。

在新課程改革理念的光照下，我盼望今后我的語文教學(xué)能為孩子們供應(yīng)一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們?nèi)松砷L的維生素；我盼望我的語文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；我盼望我的語文教學(xué)能讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作心靈的直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。我還盼望我的語文教學(xué)能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期盼終身學(xué)習(xí)所帶來的歡樂

篇二：《誰的本事大》教學(xué)反思

有位訓(xùn)練學(xué)家說過：給同學(xué)多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知制造，展現(xiàn)自我，體驗勝利的舞臺，是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠的舞臺。

為了打造好這個舞臺，教學(xué)中我主要做好以下幾個方面：

1、充分相信同學(xué)，使同學(xué)樂學(xué)、回血，讓同學(xué)成為閱讀的主體。閱讀教學(xué)要以同學(xué)為本，讓同學(xué)擁有更多自主、探究的時間去討論課文，咀嚼文本精華，體悟文本內(nèi)涵。例如：（1）本課設(shè)計讓同學(xué)當(dāng)裁判，在同學(xué)想當(dāng)裁判的基礎(chǔ)上充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓同學(xué)推斷"鳳'和"太陽'輸贏的過程中深化理解課文，領(lǐng)悟課文所含的寓意。（2）通過角色扮演，讓同學(xué)再一次深化文本，體會寓意的含義。（3）在自夸本事時，讓同學(xué)適當(dāng)戰(zhàn)士學(xué)習(xí)成果。尤其是同學(xué)閱讀身份的轉(zhuǎn)變(當(dāng)裁判)，促使同學(xué)產(chǎn)生一種閱讀的內(nèi)需。

2、留意了以讀為主的訓(xùn)練主線，閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低班級耳朵同學(xué)更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同學(xué)反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深化體會文章的思想感情。在這堂課中，朗讀訓(xùn)練貫穿在整個閱讀理解的過程中，不但讓同學(xué)多讀，而且指導(dǎo)同學(xué)會讀。比如風(fēng)和太陽說的話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀，指導(dǎo)做到停頓適當(dāng)，重音突出，速度不能太快等。將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合，讓同學(xué)一讀再讀，讀中語情，讀中明理。課堂上采納范讀（目的是讓同學(xué)知道該怎么讀，起到示范作用），指名讀，分角色讀（如指導(dǎo)讀好"得意'、"還敢嗎？'留意"誰、就算、本事大'要讀出挑戰(zhàn)的語氣等），師生競賽讀，齊讀等多種形式的朗讀，使同學(xué)在讀中思，讀中悟，同時培育了語感。

3、留意語文中基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)。如生字的讀寫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)用"越越'、"驚異'造句等。

4、突出了語文與生活的溝通。在這堂課中，同學(xué)通過擔(dān)當(dāng)裁判，感情朗讀，知道了風(fēng)和太陽各有各的本事。同時抓住時機(jī)，讓同學(xué)也夸夸自己的本事以及同伴之間的互夸，使他們既正確地熟悉生活中的事務(wù)各有特長，又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟，讓同學(xué)更加深刻地熟悉自己和更加正確地看待別人這一道理。

5、留意同學(xué)良好習(xí)慣的培育。如寫生字的姿態(tài)：腳平、身直、臂開、頭正。

盡管如此。課堂中很多時候并非如老師之愿，它的生成是老師無法預(yù)設(shè)的，我會虛心聽取大家的建議，拋磚引玉，與大家共勉。

篇三：《誰的本事大》教學(xué)反思

語文是一門藝術(shù)，也是同學(xué)簡單感愛好的課程。有人曾說過："能使同學(xué)主動進(jìn)展的教學(xué)才是勝利的教學(xué)。'只有當(dāng)同學(xué)處在輕松開心的狀態(tài)時，他們的視覺、聽覺、觸覺才會更加地靈敏，記憶力也會大大增加，想象力同樣也會更加的豐富。尤其對于低班級的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，而且他們肯本不行能坐住40分鐘，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上，幾乎到處布滿了活力，讓課堂因活動而漂亮。

《誰的本事大》是一篇很好玩的童話故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動形象地把手和嘴巴爭吵的激烈場面描繪出來了。課文采納對話形式，而且語言簡練，易于指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提示語朗讀。但是由于孩子年齡比較小，他們難以理解提示語的意思，那么這個時候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡潔的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢？

幾乎全部的題目都是沒有符號的，然而符號卻是朗讀的幫助手段，所以我們可以通過添加一些符號，來提示同學(xué)朗讀的語氣。

對于小孩子來說，"誰的本事大'只是幾個詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來比較平淡，沒有什么感情顏色。為了讓他們能轉(zhuǎn)變這種平淡的語氣，我給課題后面加了個問號，不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問的語氣去讀課題。通過這一個小小的添置，同學(xué)立即明白了如何去讀課題，再通過請幾個小伴侶及老師的示范，效果立即變好了，疑問的語氣也出來了。

豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言，特殊能激發(fā)起同學(xué)的視覺感受，使他體會出情感的變化。同學(xué)在朗讀中，動眼、動口、動手、動腦，在"動中學(xué)'，"學(xué)中動'的過程中，感受情感，體驗情感，從而可以使朗讀更上一層樓。

同學(xué)通過做動作來理解詞語的意思，但是在朗讀方面，同學(xué)還是會不到位，這個時候可以請個別同學(xué)范讀，讓他們通過體會同伴的語氣來仿照讀。由于孩子和孩子之間是最簡單溝通感情的。但是有的時候，孩子的體會仍不夠深化，讀出來仍舊達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以這個時候老師范讀，來賜予同學(xué)啟發(fā)，讓同學(xué)可以在老師的朗讀中去體會不同的語氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn)，這樣可以引發(fā)同學(xué)的視覺感受，讓同學(xué)體會到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，"喜怒哀樂、溢于言表'。

"生動，形象'是低班級語文教學(xué)過程中不行或缺的，對朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕松、開心的朗讀氣氛中，同學(xué)的愛好會更濃，激情會更高，效果也會更好。

篇四：《誰的本事大》教學(xué)反思

教學(xué)完《誰的本事大》其次課時，寥寥幾筆匆忙登記了最直接的感受。但總覺得表達(dá)的還不夠全面，不夠精確?????。靜下心來細(xì)細(xì)思考，又或許是我想表達(dá)的東西也并沒有那么簡單。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白"各有所長'的道理一樣，過程無需太簡單。

拿到一篇課文，老師首先應(yīng)當(dāng)思索的是通過這篇課文我應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)什么或是讓同學(xué)獲得什么，于是在解讀了課文之后，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；2、了解感嘆號的作用，體會說話人的心情；3、讀懂寓言故事，懂得每個人都有自己的特長和本事，要正確看待自己，看待別人。好像，對于這樣一篇簡潔的寓言故事，這樣的目標(biāo)表述也太過累贅了。對目標(biāo)再加工，有了這樣的表述：1、分角色朗讀課文，體會人物的內(nèi)心；2、明白各有所長、各有千秋的道理。或許，修改過后的表述沒有那么的"圓潤'，但是于我，是更明確了本堂課的目標(biāo)，簡言之，一讀文二明理。而目標(biāo)二能夠順當(dāng)達(dá)成，在很大程度上取決于目標(biāo)一的達(dá)成效果。所以，"讀'成了本堂課的唯一中心目標(biāo)。

朗讀，是同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時理解與表達(dá)所需，同時，它又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采納了自由讀和分角色朗讀的形式。在自由朗讀的過程中，我主要是通過問題來引領(lǐng)。設(shè)計一：自由讀1-3小結(jié)，思索：（1）第一次比試誰的本事大呢？（2）太陽和風(fēng)分別有什么本事呢？設(shè)計二：再讀1-3小節(jié)，在比試的過程中，他們是怎樣說的呢？在同學(xué)朗讀之前，老師主要是強(qiáng)化同學(xué)的問題意識，引導(dǎo)同學(xué)能夠有目的的去朗讀，提高朗讀的效果。這些并不是淺顯的問題，不需要同學(xué)過多的去思索，完全是服務(wù)于我的教學(xué)目標(biāo)"讀'，只要同學(xué)仔細(xì)去讀了，便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是實(shí)行小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，即"小組匯報角色分工狀況'，這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)閱歷的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀"透'。如太陽說："誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大。'孩子們在朗讀中體會到"太陽很自信'"太陽覺得自己確定會贏'，我也相機(jī)出示了"胸有成竹'一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的訓(xùn)練契機(jī)，老師若能合理利用，就能順勢把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成"熊熊烈火'，只惋惜我在指導(dǎo)朗讀的時候還很不成熟，最終只留下了零星"火苗'，很是圓滿。

等待同學(xué)，賜予更多思索的時間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式。回想以往的公開課上，為了防止拖堂，我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過場。特殊是小組活動，經(jīng)常是為了活動而活動，它經(jīng)常是課堂的一個"擺設(shè)'。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標(biāo)：給同學(xué)充分的時間開展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告知自己，再等一會，再給同學(xué)一點(diǎn)時間。我給了同學(xué)"富裕'的時間，同學(xué)也給了我一個大大的驚喜。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的估計。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅決了自己的打算。足夠的時間，孩子們有了共性閱讀的空間，有了獨(dú)立思索的空間，我們的教學(xué)會收到意想不到的效果。課文最終，"噓，讓我們一起來看書上39頁的插圖，一起來聽聽太陽和風(fēng)在說些什么呢？'生一："太陽說：風(fēng)先生，你真棒。，風(fēng)說：太陽先生，你也很棒。'生二："太陽說：風(fēng)先生，你可真厲害！，風(fēng)說：太陽先生，你的本事也不小?。?這個時候，老師已不需要過多的表述了，孩子們已然悟出了課文的理。

學(xué)文明理，無需太簡單。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對課堂最好的評價。

篇五：《誰的本事大》教學(xué)反思

《誰的本事大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開頭都認(rèn)為自己本事最大,兩次比本事后雙方都悟出了道理.告知我們每個人都有自己的特長和本事,肯定要全面正確地熟悉自己和看待別人.課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化.人物形象鮮亮,語言活潑,頗有共性,適合讓同學(xué)朗讀體驗.

本課寫由于風(fēng)和太陽"都說自己的本事大'，誰也不服誰，只好比試比試。畢竟誰的本事大，我引導(dǎo)同學(xué)抓住風(fēng)和太陽兩次比本事的不同方式和結(jié)果讀一讀，在相互溝通自己的看法。導(dǎo)讀第一次比本事--------誰能脫下孩子的外衣時，先引導(dǎo)同學(xué)讀好風(fēng)說的"那還不簡單'和太陽說的"看我的吧'，體會他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來我引讀風(fēng)的做法與結(jié)果："呼呼地吹起來'；"誰知孩子將外衣裹得更緊了'。"誰知'一詞，表現(xiàn)其結(jié)果出乎風(fēng)的意料。再引讀太陽的做法與結(jié)果："發(fā)出劇烈的光'，"那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來'。不難看出，太陽"脫下那孩子外衣'的本事要比風(fēng)大。導(dǎo)讀其次次