正確運用學(xué)生的競爭心理提高教學(xué)效益

正確運用學(xué)生的競爭心理提高教學(xué)效益

摘要：競賽，是體育運動的基本特征。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)充分的發(fā)掘競爭因素，以促進學(xué)生主動、活潑地投入身體練習(xí)，提高體育教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：競爭心理競爭機制競爭因素教學(xué)效益

競賽，實質(zhì)是競爭。競賽是體育運動的特殊形式，是體育教育結(jié)構(gòu)中十分重要的組成部分。作為學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘競爭因素，合理地引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，活躍課堂身體練習(xí)的情趣，以鞏固技術(shù)動力定型，提高健身效益。

1體育教學(xué)引入競爭機制的依據(jù)與現(xiàn)實意義

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出：學(xué)校體育要采用多種多樣的群眾性體育活動?quot;培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力。"《決定》為學(xué)校體育教學(xué)引入競爭機制提供了理論依據(jù)，它充分反映了體育教育的本質(zhì)功能，通過個人、集體和綜合三種類型的直接或間接的競爭方式，培養(yǎng)學(xué)生直接的運動興趣和吃苦耐勞的精神，以及在集體對抗中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的進取行為和良好的心理品質(zhì)，以全面推進素質(zhì)教育發(fā)展。

競爭，是青少年心理發(fā)展的需求，據(jù)研究，個人競爭的直接沖動的萌芽是在"自我啟蒙"時期，3－4歲時就會出現(xiàn)。自我意識的發(fā)生可以說是形成社會意識的前提，并導(dǎo)致產(chǎn)生競爭和協(xié)同，這對矛盾的彼此沖突，決定著人的生存性格和特定的爭勝情感。因此，在學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域中引入競爭機制，它既符合學(xué)生的年齡特征，又符合現(xiàn)代社會的時代特征。

根據(jù)中學(xué)生好奇愛動、喜歡競爭和強烈的好勝心理，教師在切實地使學(xué)生掌握體育知識技能的基礎(chǔ)上，積極地組織教學(xué)比賽，盡管是簡單的關(guān)閉性技能低層次的比賽，但是其競爭意義是相同的。它不僅有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以徹底改變過去以技術(shù)為中心的單調(diào)、枯燥的作業(yè)練習(xí)，從而活躍了課堂氣氛。把競爭機制引入體育教學(xué)的全部含義就是使每一個學(xué)生都以愉快的情趣上體育課，從學(xué)生對體育的欲求、興趣與好奇心理去轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)動機，以促進學(xué)生積極地參與體育活動，合理地運用技術(shù)，形成愛好，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。實?quot;全面鍛煉學(xué)生身體，增進學(xué)生身心健康"的體育課程教學(xué)的定向目標。

2體育教學(xué)中競爭因素的教育效應(yīng)

競爭機制與教學(xué)效益

在體育教學(xué)中引入競爭因素的教育效應(yīng)問題，是泛指促進學(xué)生參與體育活動的主動性和積極性，以及體育運動的競爭意識，體育道德品質(zhì)和團結(jié)友愛進取精神的形成，包括掌握體育知識、技能的運用能力和創(chuàng)造性思維能力開拓。至于競爭與提高成績的關(guān)系，應(yīng)進行具體分析。在一個教學(xué)班的集體中都具有各種特殊性格的人，有時能觸發(fā)人的競爭心理，有時又不能激發(fā)人的競爭心理。在競爭狀態(tài)下有的人變?nèi)?，有的人反而變強。但是，總的來說單獨跑較慢的人，在集體跑時變快的人仍占多數(shù)，盡管不教他們競爭，集體是個自然而然地刺激人的競爭心理的場所。通過實驗，單獨作業(yè)組個別依次測試1000米跑，800米跑，分別平均成績?yōu)槊肱c秒，三周后通過組與組之間競爭測試，成績分別為秒與秒，分別提高秒和秒。據(jù)顯著性檢驗，通過集體作業(yè)對抗性競爭成績顯著過單獨作業(yè)，單獨作業(yè)組完全缺乏全力拼爭到底的意識。按男

測試項目

作業(yè)形式

(n)/1000米跑

男生X/S

差數(shù)800米跑

女生X/S

差數(shù)

單獨作業(yè)(12)//

集體作業(yè)(12)/－/－

檢驗t/P//

統(tǒng)計表：單獨作業(yè)與集體作業(yè)成績比較

生12個人單獨跑1000米，依次記錄成績，以平均成績?yōu)榛鶞示€即橫軸，通過集體作業(yè)競爭，超過平均成績的人數(shù)占75%；低于平均值的人在集體作業(yè)中提高成績的人數(shù)占83%。這足以證明單獨跑較慢的人，在集體競爭中變快的人都占大多數(shù)，這是學(xué)生團結(jié)進取的心理因素決定的。社會心理?quot;三位一體"的人格原理告訴我們，自我位置在其中，他與本我和超自我之間存在著相互作用動力狀態(tài)而起主導(dǎo)作用仍是自我。運動成績的提高或創(chuàng)新，關(guān)鍵在于心理的自我革命。體育比賽的特點，不僅與他人競爭，而且要與自己比，與自己過去創(chuàng)造的成績比，以求不斷的超越自我。因此，運用競爭機制，合理的選擇教學(xué)中的競爭因素和認識方法可以顯著的提高教學(xué)效益。

本我自我超自我

圖2："三位一體"人格關(guān)系示意圖

2．2．競爭機制與社會效益

筆者最初的教學(xué)動機，運用競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的身體練習(xí)為富有生趣的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。但通過枯燥而單調(diào)的1000M，800M跑的競爭式集體作業(yè)測試和調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文化課程優(yōu)秀者與后進者，對體育學(xué)習(xí)與參與活動的心態(tài)不盡相同。文化知識學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生競爭意識強，學(xué)習(xí)目的明確；而后進學(xué)生的認識則恰恰相反，缺乏積極競爭的心理能量，勇于競爭的概率顯然偏低。為此在體育教學(xué)實踐中，我們提倡競爭，而競爭的實質(zhì)是反對不思進取的自甘

內(nèi)容

對象學(xué)習(xí)態(tài)度明確

%體育課練習(xí)

積極%競爭意識

%課外體育

鍛煉%

優(yōu)秀生80858065

后進生1552015

表2：優(yōu)秀生與后進生對體育學(xué)習(xí)與活動心態(tài)統(tǒng)計

落后的懦夫。首先教師應(yīng)向?qū)W生進行現(xiàn)代體育意識教育，使學(xué)生明確體育的功能在與健身，啟智，并且育德。毛澤東同志曾指出體育之效"非第強筋骨也，又是以增知識"，強調(diào)"體育，載知識之車"。要提高文化學(xué)習(xí)效率，必須科學(xué)地鍛煉身體，提高人腦神經(jīng)過程的強度均衡性，靈敏性和神經(jīng)細胞工作的耐久力。據(jù)有關(guān)測定，人腦工作力與人體的強壯、肌肉發(fā)達有密切聯(lián)系，也就是說人體肌肉重量與人腦持續(xù)工作時間成正比。這是因為肌肉發(fā)達的人能量和氧的儲備量多，體力就好，學(xué)習(xí)與工作就能持久。用上述這些知識誘導(dǎo)學(xué)生，以加深和拓寬學(xué)生的生理與保健知識，提高學(xué)生對體育鍛煉的正確認識。筆者針對學(xué)生對耐久跑鍛煉不感興趣，為了更有效地達到健身目標，選擇耐力論為教學(xué)的突破口，積極動員學(xué)生，使學(xué)生深刻認識到耐久跑是提高心肺功能的重要手段。通過耐久跑的系統(tǒng)

肌肉占體重的

30-35404550

大腦工作時間

6

8

10

12

表3：人體肌肉質(zhì)量與大腦工作時間表

的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝"極點"的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的毅力。而且，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。尤其是引入競爭機制，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，真實的反映了學(xué)生的實際運動水平。以現(xiàn)初二年級班男86人，女67人，共153人的歷年測驗成績進行耐久跑統(tǒng)計和對比：初一第一學(xué)期男生平均成績?yōu)槊?，女生平均成績?yōu)槊?。初二第一學(xué)期男生平均成績?yōu)槊?，女生平均成績?yōu)槊?。男女生分別提高了秒和秒。使學(xué)生的耐力素質(zhì)得到了顯著提高。由于學(xué)生身體耐力素質(zhì)的提高，心肺功能的改善，并且不同程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時也提高了學(xué)生的社會交往、敢于競爭、善于競爭的能力，促進了這些社會品格的形成。經(jīng)調(diào)查信息反饋，贏得了85%以上家長對學(xué)生參與體育鍛煉的支持，獲得了空前的社會效益。

3在體育教學(xué)中運用競爭手段的原則與組織方法

競爭，是有助于提高教學(xué)效益的一種手段，而不是目的，不是為競爭而競爭的脫離目標的形式。因此，選擇競爭手段時必須遵循一定的原則與組織方法。

運用競爭手段的原則

目標性原則

目標是指最終要達到的境地或所需達到的標準。體育教學(xué)目標無疑就是配合學(xué)校教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。通過體育學(xué)科教學(xué)過程，促進學(xué)生身心健康，掌握知識，技能，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力，促進學(xué)生個體社會化的形成，并達到教學(xué)預(yù)計的健身健心標準。因此，教師在選擇競爭內(nèi)容、方法和手段時，都要從實現(xiàn)體育教學(xué)的健身目標出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的身體，達到身體素質(zhì)具體指標，提高心理素質(zhì)水平和人際交往的能力。

教育性原則

體育教學(xué)中運用競爭手段必須結(jié)合思想教育工作，向?qū)W生進行現(xiàn)代體育意識教育，不論選用任何教學(xué)內(nèi)容，都要使學(xué)生明確練習(xí)的意義與作用。正確運用激勵法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在緊張練習(xí)或比賽中所表現(xiàn)的動態(tài)行為進行正面教育，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)他們吃苦耐勞得精神。教師要善于選用純合作的游戲，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，勇于拼搏，敢于進取的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生集體意識、遵守規(guī)則、公平公正競爭、正確對待成敗的社會觀念和行為模式，豐富學(xué)生的生活質(zhì)量，提高健身健心效果。

知識性原則

體育教學(xué)過程是一個體育知識技能的傳輸過程。教師不僅要善于制作體育知識技能信息，而且還要善于了解學(xué)生接受信息和處理信息的能力，對于技術(shù)性較強的內(nèi)容，必須采用有效手段，使學(xué)生牢固的掌握技術(shù)以后，方可組織相應(yīng)的教學(xué)比賽。如跨欄技術(shù)難度較大，可以在學(xué)習(xí)跨欄最基本過側(cè)邊欄技術(shù)，有目的鞏固攻欄動作的基礎(chǔ)上，組織3-5個欄進行接力比賽；隨過欄的整體技術(shù)提高，再進行加大難度的比賽。

個性原則

在弘揚以學(xué)生為主體的體育素質(zhì)教育的同時，也必須注意到人與人之間素質(zhì)的差異性，以及學(xué)生的興趣和愛好不同，組織各種各樣的興趣性與游戲性比賽，使學(xué)生在樂中練，在練中求樂趣，以有目的的發(fā)展學(xué)生的身體能力和體育學(xué)科能力，既要注意發(fā)展人的素質(zhì)的自然力，也要注意發(fā)展人的后天素質(zhì)的知識力，進行因材施教。

多樣性原則

作為教學(xué)比賽，要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點和既定的目標，進行個人之間的對抗性比賽，也可以進行集體的團隊比賽，還可以采用綜合性比賽。發(fā)展力量素質(zhì)練習(xí)，即可以對抗，也可以累積團體分；發(fā)展速度和耐力素質(zhì)，大都采用集體、組與組之間的競爭，也可以自我比賽，用累積進分法處理名次。

教學(xué)比賽的組織方法

教學(xué)比賽的講解與示范

教師應(yīng)按照教學(xué)比賽的內(nèi)容、方法與規(guī)則的順序講解，結(jié)合示范，力求簡明生動，富有表現(xiàn)力和誘惑力，激發(fā)學(xué)生的競爭心理和興趣，在短時間內(nèi)給學(xué)生建立完整的概念。

教學(xué)比賽的裁判

教學(xué)比賽的裁判者要嚴格監(jiān)督和執(zhí)行規(guī)則，并且做到計時計分準確，防止出現(xiàn)差錯。裁判通常由教師、體育骨干與見習(xí)生擔(dān)任。

教學(xué)比賽的分組

教學(xué)比賽的分組應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和目標來進行。除一部分集體活動形式外，通常采用自然分組法、報數(shù)分組法、選配分組法和能力分組法等。

為提高競爭的效果，有人根據(jù)競爭心理與運動成績的關(guān)系，根據(jù)競爭對象的條件分為等質(zhì)者、水平相近者和異質(zhì)者三個組進行比賽。通過強烈的競爭心理較量，已被體育心理學(xué)者實驗證明，競爭效果的順序形成如下的排列順序：

①競爭效果最佳的為運動成績相距很