師大講新課標(biāo)高考

新課標(biāo)新教材和新高考溫儒敏一、關(guān)于高中新課標(biāo)二、關(guān)于新教材（包括高中新教材）三、關(guān)于高考語文改革趨向分析

包括8方面的改革趨向一、關(guān)于高中語文新課標(biāo)新課標(biāo)提出的新概念——“語文核心素養(yǎng)”。歐盟從終身學(xué)習(xí)角度，美國(guó)從職場(chǎng)需求角度，新加坡從公民教育角度，都曾經(jīng)提出核心素養(yǎng)教育的概念。共同之處都是從個(gè)人發(fā)展、社會(huì)參與和文化修養(yǎng)三個(gè)方面來提核心素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)角度來改革教育，是世界性的潮流，目標(biāo)是培養(yǎng)新一代全人，能應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的有能力的國(guó)民。核心素養(yǎng)的提出有點(diǎn)“高大上”，對(duì)大家來說是全新的概念，雖然做起來可能很難，但不應(yīng)當(dāng)?shù)钟|，要跟進(jìn)，用心去完善。新課標(biāo)的新概念“語文核心素養(yǎng)”包括四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。課程框架與內(nèi)容變化分為必修、選修1和選修2三部分。第一方陣是必修課，2年，7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。包括：語言積累梳理與建構(gòu)、當(dāng)代文化參與與探索、整本書的閱讀研討、跨媒介學(xué)習(xí)與交流、社會(huì)生活情景中的閱讀與交流、文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作、思辨性閱讀與表達(dá)。7個(gè)任務(wù)群都有學(xué)分要求。選修1第二個(gè)方陣是選修1，也有7個(gè)任務(wù)群：語言積累梳理與建構(gòu)、當(dāng)代文化參與與探索、整本書的閱讀研討、傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)、現(xiàn)當(dāng)代作品研習(xí)、外國(guó)經(jīng)典作品研習(xí)、科學(xué)文化論著研習(xí)。其中語言積建構(gòu)、當(dāng)代文化參與與探索、整本書的閱讀研討是和必修貫通的。選修2第三方陣，包括4個(gè)任務(wù)群：現(xiàn)當(dāng)代作品專題研討、傳統(tǒng)文化專題研討、跨文化專題研討、學(xué)術(shù)論著專題研討。對(duì)現(xiàn)有的教育和教學(xué)那種僵化的扼殺個(gè)性的做法已經(jīng)引起公憤，雖然很無奈，但大家都希望有所改進(jìn)，有所解脫。改革很可能碰到應(yīng)試教育這個(gè)巨大的繞不開的現(xiàn)實(shí)，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，但又不能完全屈服這個(gè)現(xiàn)實(shí)，這就需要平衡。除了應(yīng)對(duì)高考和中考，更多從本源性角度去理解教學(xué)的意義。二、關(guān)于新教材新教材的編寫背景、理念和特色。選文介紹。課文數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。新教材據(jù)此對(duì)漢語拼音教學(xué)做了調(diào)整，減少難度，往后挪大概一個(gè)多月。學(xué)生入學(xué)就開始識(shí)字教學(xué)（5-6課），然后邊認(rèn)字邊學(xué)拼音。雙線組織單元結(jié)構(gòu)按“內(nèi)容主題”組織單元；同時(shí)又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)更清晰。

必要的語法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握。中小學(xué)語文的知識(shí)教學(xué)要總結(jié)反思?！安烤幈尽闭Z文有體系，但不以體系化呈現(xiàn)。區(qū)分兩種課型閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型。精讀課給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；略讀課讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。功能不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)?！敖套x”—“自讀”—“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把課外閱讀納入教材體制

小學(xué)一年級(jí)設(shè)置“和大人一起讀”。中高年級(jí)每一單元都有課外閱讀的延伸。初中加強(qiáng)“名著選讀”、“課外古詩(shī)文誦讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，關(guān)于高中語文新教材必修課2年，共計(jì)8學(xué)分，編寫4個(gè)模塊，也就是4冊(cè)。每個(gè)模塊以閱讀（表括表達(dá)）活動(dòng)為中心，綜合安排其他各任務(wù)群。大致以學(xué)分?jǐn)?shù)量來定課文（或者活動(dòng)）實(shí)用閱讀：1學(xué)分，那么每?jī)?cè)安排1單元，每單元2課，共8課（現(xiàn)當(dāng)代文章，文白混編。約0.5學(xué)分為4篇課文或4次活動(dòng)）。思辨閱讀：1.5學(xué)分，每?jī)?cè)1單元，每單元3課，共12課（現(xiàn)當(dāng)代和文言各2冊(cè)）文學(xué)閱讀：2.5學(xué)分，每?jī)?cè)2單元，每單元3課，共20課（小說、戲劇可減為2課，現(xiàn)當(dāng)代和文言每?jī)?cè)各1單元）語言積累與探究、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介學(xué)習(xí)，或隨閱讀單元相機(jī)安排，或設(shè)置專題單獨(dú)安排。閱讀的內(nèi)容古代和現(xiàn)當(dāng)代應(yīng)該各占50%。文學(xué)單元以閱讀和鑒賞為主，思辨單元以書面表達(dá)為主、實(shí)用單元以梳理和探究、口語交際為主；寫作教學(xué)將有機(jī)融各個(gè)任務(wù)群。新課標(biāo)高中語文新教材將有全新面貌。注意和老教材銜接，不是推倒重來。三、高考語文的改革趨向分析新高考從以前3加X的模式，改為實(shí)行3加3模式。大學(xué)錄取從以前光憑借高考成績(jī)，改為“兩依據(jù)、一參考”。高考改革帶來的是“三不”——不分文理科、不再一考定音、不唯分?jǐn)?shù)是論。

學(xué)業(yè)等級(jí)考與高考分開；高考錄取只設(shè)定本科線；英語變成三年六考；學(xué)生可根據(jù)自身興趣選擇考試科目；填報(bào)志愿，改為考前填報(bào)。逐步實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題。難處“走班制”將成為授課的基本形式。學(xué)生對(duì)學(xué)科選擇不適應(yīng)，不會(huì)選擇。高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)很難落地。考試的內(nèi)容、方式會(huì)有哪些變化？對(duì)教學(xué)可能產(chǎn)生什么影響？教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝哪些方面調(diào)整？高考語文改革趨向分析之一命題將更加注重運(yùn)用教育測(cè)量理論和命題技術(shù)，題量會(huì)增大。如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設(shè)定適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度系數(shù)，怎樣的題更能考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會(huì)有更科學(xué)、更有可操作性的設(shè)定。題量在逐年增加。應(yīng)拉大分?jǐn)?shù)距離，難度系數(shù)要相對(duì)提高。有15%左右的考生做不完，是正常的。高考語文改革趨向分析之二

命題所依賴的材料范圍將大大拓展2015年全國(guó)卷的現(xiàn)代文閱讀材料，是關(guān)于宋代貨幣制度的。另一份卷子的現(xiàn)代文閱讀，所選的是一篇關(guān)于接受美學(xué)的論文節(jié)選。高中生平時(shí)也很少讀這樣的論文，各種版本的高中教材以及讀本也都不選學(xué)術(shù)論文。一般中學(xué)生并不熟悉這種學(xué)術(shù)論文的表述方式。命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等。估計(jì)這也會(huì)是今后改革的一個(gè)方面。2016年高考語文現(xiàn)代文閱讀甲卷閱讀材料是格非的《塞壬的歌聲》；乙卷閱讀取材是朱鳳瀚的《近百年來的殷墟甲骨文研究》；丙卷取材是周振鶴《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》。一線教學(xué)要調(diào)整思路，讓課堂教學(xué)多往課外閱讀延伸，多鼓勵(lì)廣泛讀書，多關(guān)注社會(huì)，不能處處扣著考試只讀那么一個(gè)小的范圍。閱讀面小，思路狹窄，眼界窄小，不能適應(yīng)未來的高考。高考語文改革趨向分析之三更加注重邏輯思辨能力和檢索能力的考查我們習(xí)慣的語文教學(xué)，非?？粗匕盐照n文的思想內(nèi)容和寫作手法的分析，里邊也有檢索，只是不那么自覺，往往還停留于語言表達(dá)的層面，未能上升為一種思維的能力。命題則更加注重檢索的考察，信息處理的考察，而不只是看對(duì)所給出幾個(gè)問題的回答怎么樣。題例：2015年閱讀考題辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮。這是因?yàn)槔苯匪氐壤蔽段镔|(zhì)刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時(shí)，會(huì)在大腦中形成類似灼燒的感覺，機(jī)體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，

，內(nèi)啡肽又促進(jìn)多巴胺的分泌，多巴胺能在短時(shí)間內(nèi)令人高度興奮，帶來“辣椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癮了。A．大腦在這些興奮性的刺激下把內(nèi)啡肽釋放出來B．內(nèi)啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來C．這些興奮性的刺激使大腦釋放出內(nèi)啡肽D．這些興奮性的刺激使大腦把內(nèi)啡肽釋放出來平時(shí)要多讀，擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成能夠適應(yīng)這一類文字的能力。閱讀這一類文章，需要穩(wěn)住一些關(guān)鍵詞，迅速理清大意。越來越重視考邏輯思辨能力。高考語文改革趨向分析之四重視“群文”閱讀和“非連續(xù)文本”閱讀的考查。2014年全國(guó)卷提供一篇關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期愛國(guó)資本家盧作孚的的文章，還有一組鏈接材料，要求根據(jù)材料分析，去回答一些基本問題。類似的閱讀題，考的主要是思辨和歸納能力。2015年閱讀題，提供3篇文章，一篇是關(guān)于中國(guó)印刷業(yè)面臨危機(jī)，第二篇是關(guān)于漢字照排系統(tǒng)的研制，第三篇是關(guān)于現(xiàn)代科學(xué)怎么與中國(guó)傳統(tǒng)文化融合的討論。類似的群文閱讀，對(duì)于我們習(xí)慣的語文教學(xué)具有挑戰(zhàn)意味。2016全國(guó)卷第17題采用圖形與文字混合的形式，給出思維導(dǎo)圖，要求寫成一段內(nèi)容完整、表述準(zhǔn)確、語言連貫的語句，考查考生用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語言進(jìn)行構(gòu)思轉(zhuǎn)寫的能力。現(xiàn)在的學(xué)生普遍受網(wǎng)絡(luò)閱讀影響，思維碎片化、絕對(duì)化、平面化，缺乏邏輯思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力。語文教學(xué)也存在輕視閱讀思維訓(xùn)練的偏頗高考語文對(duì)此責(zé)無旁貸。

高考語文改革趨向分析之五有意識(shí)考查讀書的情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味。現(xiàn)在的語文課只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學(xué)過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養(yǎng)更無從談起。讀書狀況其實(shí)最能體現(xiàn)語文素養(yǎng)高低，高考語文理所當(dāng)然要重視考查讀書情況。這兩年重視考背誦填補(bǔ)經(jīng)典名句名段，這種做法值得鼓勵(lì)。題例從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義?！闭Z文課怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的生活方式。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒有激發(fā)閱讀興趣，也沒有較多的閱讀量和閱讀面，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的。我最近在《課程教材教法》發(fā)表的一篇論文：《培養(yǎng)讀書興趣，是語文教學(xué)的牛鼻子——從呂叔湘之問談起》高考語文改革趨向分析之五兩類文本閱讀題由選做改為必做。歷年高考選“文學(xué)類文本”的考生很少，許多學(xué)校也都不重視“文學(xué)類文本”的教學(xué)，甚至基本放棄這方面的學(xué)習(xí)。這次考綱修訂把兩類文本的二選一，改為都是必考，意義重大，不但能對(duì)考生素質(zhì)做更全面的考察，也將對(duì)一線教學(xué)中存在輕視文學(xué)審美教育的傾向起到糾偏作用。高考語文改革趨向分析之六

文言文和古詩(shī)詞命題的改革斷句題和翻譯題預(yù)計(jì)今后斷句題和翻譯題會(huì)增多，虛詞等的知識(shí)性的考查相應(yīng)減少。現(xiàn)在的文言文命題也是套路化，大都是以“讀通”為標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)教學(xué)的直接影響就是把文言文當(dāng)成“死語言”來教。文言文命題應(yīng)當(dāng)多一些與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多一些文化意味。題例：兩種斷句廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”“不?！眴栺R。題例袁中道《龔春所公傳》：“性舒緩，善詼諧，雖至絕糧斷炊，猶晏然笑語。其發(fā)奇中，令人絕倒?！鳖}例2016年全國(guó)卷甲卷取材是《明史·陳登云傳》，乙卷是《宋史·曾公亮傳》，丙卷是《明史·傅珪傳》。增考古代文化知識(shí)2017年考綱要求，在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。題例—如今年的甲卷，列出幾種名詞要求解釋：登進(jìn)士第、兵部、廟號(hào)、太子、陛下、吏部、中宮、移疾，等等。斷句最能考文言文水平。如甲卷的其中一段要求斷句，給出數(shù)種斷句方法，讓考生去辨識(shí)那種是對(duì)的。十六年六月遂因?yàn)?zāi)異抗疏，劾妃父鄭承憲，言：“承憲懷禍藏奸窺覬儲(chǔ)貳且廣結(jié)術(shù)士之流曩陛下重懲科場(chǎng)冒籍承憲妻每揚(yáng)言事由己發(fā)用以恐喝勛貴簧鼓朝紳不但惠安遭其虐焰，即中宮與太后家亦謹(jǐn)避其鋒矣。關(guān)于古詩(shī)詞的閱讀分析，以往的題型比較單一。今后可能有變化。如《發(fā)臨洮將赴北庭留別》與《白雪歌送武判官歸京》比較。如甲卷的題：《金陵望漢江》（

李

白）名篇名句默寫。扣住古詩(shī)文的特殊審美風(fēng)格等方面來設(shè)計(jì)考題?！疤子谩焙茈y再輕易得到滿分。要想高出一籌，就得對(duì)文章有整體的把握理解。還是靠大量閱讀積累，形成語感。高考語文改革趨向分析之七

題型和各類題搭配的改革加強(qiáng)綜合也是一種改進(jìn)，以往同一試卷中幾個(gè)板塊彼此分散隔離，甚至同一個(gè)試題中幾個(gè)小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個(gè)（組）材料中同時(shí)引發(fā)五六個(gè)題，將閱讀、寫作結(jié)合起來，在同一個(gè)語境中去解決詞語、名句填寫、文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解辨析等問題。這也能更好地考察綜合能力。改革后的命題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常語文生活，體現(xiàn)語言文字的實(shí)際應(yīng)用，考查學(xué)生利用語文解決實(shí)際問題的能力。目前課改在強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，高考命題也應(yīng)當(dāng)往這方面有所靠攏。語用類題目，選材可能更加注意與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，比如社會(huì)熱點(diǎn)，又與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)的，或者比較有利于反映學(xué)生內(nèi)心感受和體驗(yàn)的。除了歷來常見的字、詞、音、病句挑錯(cuò)等考題之外，有可能增加對(duì)語感或者語用是否“得體”的考查。題例“《巴黎圣母院》不愧（無愧）為運(yùn)用美丑對(duì)照藝術(shù)手法的典范?！备呖颊Z文閱讀部分應(yīng)當(dāng)有新思路，適當(dāng)增加對(duì)整體感受力、理解力的考查，而不只是出技術(shù)性的細(xì)部分析的小題，最好還能考一考閱讀速度。高考語文的改革趨向分析之八

高考作文越來越注意圍剿“套作”語文高考作文將更加得到重視。但作文的分值不會(huì)大增。把寫作測(cè)試某些要素分布到其他題目中。作文命題選材和立意指向上的變化題型問題。這些年高考作文命題選材和立意指向上的變化。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓展視野。這幾年命題改革也放出一個(gè)信號(hào)：那就是圍剿套題。高一、二、三年級(jí)可以有分工。高一還是放開寫，形成好的寫作習(xí)慣，文字上過關(guān)；高二收緊一點(diǎn)，做些專題寫作