構(gòu)建“以人為本-以學(xué)生為主體”的職校和諧課堂

構(gòu)建“以人為本，以學(xué)生為主體”的職校和諧課堂【摘要】文章通過(guò)對(duì)和諧課堂的概念闡述，審視職校和諧課堂具有的特征，提出“以人為本、以學(xué)生為主體”構(gòu)建職校和諧課堂的主張，通過(guò)如何建立和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛等途徑和策略來(lái)促進(jìn)職校和諧課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】職校和諧課堂；特征；構(gòu)建

和諧是一切美好事物的最大特征。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳互動(dòng)和協(xié)作，產(chǎn)生最佳效益和共贏。當(dāng)下，構(gòu)建和諧社會(huì)已經(jīng)成為共識(shí)，和諧不但是社會(huì)的追求，也是教育的追求，更是課堂的追求！而隨著當(dāng)前職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和對(duì)職業(yè)教育的突出重視，對(duì)于未來(lái)走出校園直接在各個(gè)領(lǐng)域從事技能勞動(dòng)的職校學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍對(duì)于其品質(zhì)、性格、習(xí)慣及人生觀、價(jià)值觀的形成都有重要作用。

一、什么是和諧課堂

作家張賢亮說(shuō)：“所謂和諧，和是‘禾’字旁一個(gè)‘口’字，意味著人人都有飯吃：‘諧’是‘言’字旁邊一個(gè)‘皆’字，代表人人都可以說(shuō)話(huà)。這兩點(diǎn)是和諧最基本的備件?！彼?，我們認(rèn)為和諧就是相互配合得適當(dāng)和平衡，是科學(xué)和民主的統(tǒng)一。因此，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧課堂，首先要言論自由，師生交流暢通，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和積極性。其次要真實(shí)性，一堂好課，應(yīng)使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。師與生，生與生的交流、對(duì)話(huà)、探討皆出本真，它源于對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)和對(duì)教育教學(xué)本真的認(rèn)識(shí)。再次，動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)沒(méi)有機(jī)械的模式，沒(méi)有刻板的程序，課堂不能預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)設(shè)，而正是在這自然的進(jìn)程中展現(xiàn)和形成學(xué)生思維、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的生成過(guò)程，這當(dāng)中出現(xiàn)的叛逆、吵鬧、囂張、不滿(mǎn)、否定等等“雜音”都是極其正常的。

相對(duì)于普通教育的教學(xué)來(lái)說(shuō)，職校的教學(xué)過(guò)程更為復(fù)雜，教學(xué)無(wú)論在形式和內(nèi)容的組織或組成上都具有特殊的認(rèn)識(shí)性，其目的在于掌握一致的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，在這個(gè)傳授過(guò)程中構(gòu)建和諧課堂、創(chuàng)建民主氣氛，處理好課堂中教與學(xué)、師與生、生與生等各種關(guān)系，幫助其對(duì)于職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)定向、職業(yè)技能及其能力水平的進(jìn)步起到促進(jìn)作用。

二、職校和諧課堂的特征

人際關(guān)系要和諧

有資料表明，當(dāng)前職?；蚨嗷蛏俅嬖谥扇宏P(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系不良等現(xiàn)象。在諸多關(guān)系中，師生關(guān)系歷來(lái)是衡量課堂氣氛的重要標(biāo)志。教師在情感的維系、權(quán)力的把握、角色的承擔(dān)、溝通的程度這四個(gè)在體現(xiàn)師生關(guān)系主要特征等方面都不同程度存在較多的不和諧。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)全面的發(fā)展過(guò)程。一方面，促進(jìn)人的全面發(fā)展是職業(yè)教育的重要目的，為達(dá)到這一目的，職業(yè)教育教學(xué)為每個(gè)成員的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件，在教學(xué)過(guò)程中，要保持它們的連續(xù)性、適應(yīng)性和前瞻性。同時(shí)作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)技能和技巧的發(fā)展，需要通過(guò)反復(fù)的操作練習(xí)，不斷糾正錯(cuò)誤，耐心引導(dǎo)，精益求精。另一方面，要關(guān)注學(xué)生性格養(yǎng)成、重視學(xué)生心理健康才是有效學(xué)習(xí)文化知識(shí)和職業(yè)技能的前提，在職業(yè)教育過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生正確的交際能力、培養(yǎng)合作意識(shí)，是獲得勞動(dòng)技能的保證?？梢哉f(shuō)這二方面是同時(shí)進(jìn)行，相互為彼此的進(jìn)步發(fā)展提供條件。

集中學(xué)生智慧，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神

從事職業(yè)教育整整10年，我深刻感受到職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)限的，不管職校學(xué)生的生源質(zhì)量如何，正如孩子面對(duì)大人給他搭好的積木總要推倒自己來(lái)搭一樣，并且在這個(gè)過(guò)程中他總希望嘗試著創(chuàng)新，而不是一味的機(jī)械復(fù)制。這種精神的培養(yǎng)、鼓勵(lì)對(duì)于他們今后走上工作崗位面對(duì)技術(shù)飛速發(fā)展的各行各業(yè)，提高他們的生存和適應(yīng)能力有著非常大的幫助。

充滿(mǎn)愛(ài)的溫暖

職校學(xué)生經(jīng)過(guò)中考的過(guò)濾在文化學(xué)習(xí)能力處于相對(duì)劣勢(shì)，因此在其學(xué)習(xí)過(guò)程中受到社會(huì)大眾的賞識(shí)、認(rèn)可和關(guān)愛(ài)相對(duì)也少，但作為職校教師，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給予力量，幫助其建立自信，讓他們?cè)诤椭C的課堂上收獲知識(shí)，收獲成功。

三、如何構(gòu)建和諧課堂：以人為本，以學(xué)生為主體

審視我們當(dāng)前課堂普遍存在的教條化、單一化、模式化、靜態(tài)化、形式化等與學(xué)生發(fā)展不和諧的狀況，構(gòu)建一個(gè)以人為本，以學(xué)生為主體，以課堂為紐帶，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)各要素間協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、整體優(yōu)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度以及各種價(jià)值觀等目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，從而取得學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的綜合效應(yīng)成為當(dāng)前各層次教育的主旋律。如何踐行“以人為本，以學(xué)生為主體”的職校和諧課堂，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)策略入手：

建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是居高臨下的“權(quán)威”，學(xué)生只是被動(dòng)的服從者和接受者，正襟危坐、俯首靜聽(tīng)、唯唯諾諾，對(duì)教師敬而畏之。在這種角色定位和由此產(chǎn)生的情感維系而產(chǎn)生的各種溝通與交流以及行動(dòng)，都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。如果學(xué)生想象被壓制，那么創(chuàng)新意識(shí)也就不復(fù)存在，如果學(xué)生的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，那么教育活動(dòng)成了機(jī)械性的加工和產(chǎn)品復(fù)制。而以人為本的和諧課堂應(yīng)該以師生交流、人人參與、平等對(duì)話(huà)為特征，這就要求教師最大限度地轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生積極互動(dòng)，以平等的身份面對(duì)所有的學(xué)生，以對(duì)話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，自覺(jué)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、探究性不斷發(fā)展和提升。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

1．教與學(xué)的和諧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著客觀存在的認(rèn)知規(guī)律即知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要和接受的可能。在教育教學(xué)過(guò)程中，只有遵循這一規(guī)律，追求教與學(xué)的和諧，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到求知的愉悅。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，“授人以魚(yú)，只夠一餐享用；授人以漁，足夠一生享用。”這里的“漁”，就是強(qiáng)調(diào)一種方法論，職校學(xué)生面對(duì)今后的職場(chǎng)變化，提高其應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，才使其在有限的學(xué)校時(shí)間內(nèi)學(xué)到的最好本領(lǐng)。一個(gè)好教師，不是自己能教的是多么好，而是如何能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)琢磨、思考、加工、轉(zhuǎn)化、獲得的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些精神品質(zhì)幫助其不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在態(tài)度積極的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和擦出互動(dòng)學(xué)習(xí)的思維火花，從中切實(shí)體味到知識(shí)得到過(guò)程中的一系列感受和感悟。

2．課堂人際關(guān)系的和諧。課堂上發(fā)生的一切行為及其結(jié)果都需要溝通，消除課堂人員在互動(dòng)中出現(xiàn)的對(duì)彼此行為的不一致的理解，增進(jìn)相互諒解和達(dá)成共識(shí)而進(jìn)行的信息雙向交流這就是課堂的人際關(guān)系，處理好這種課堂的人際關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，而對(duì)于走出課堂最后始終要踏入社會(huì)的學(xué)生處理好在任何一個(gè)環(huán)境中的各種人際關(guān)系是他們生存能力的體現(xiàn)之一，是終身的必修課，這種能力的培養(yǎng)和形成從他們接受教育便應(yīng)該開(kāi)始，并且貫穿始終，貫穿任何一個(gè)學(xué)科。

開(kāi)放自我，理解信任。人際溝通首先是愿意溝通，也就是課堂中的個(gè)人都開(kāi)放自我，在開(kāi)放的過(guò)程中接納他人的想法和建議。因?yàn)閷W(xué)生缺少的是足夠的觀察能力和判斷能力，他無(wú)知所以他錯(cuò)，他需要的是學(xué)習(xí)而不是懲罰。其次，教師還要全面了解學(xué)生的個(gè)性特征，重視學(xué)生的差異性和課堂教學(xué)過(guò)程的情景性，“心中有盤(pán)棋，手中有桿秤”。通過(guò)了解達(dá)到信任，通過(guò)信任達(dá)到溝通。

建立和完善課堂的溝通機(jī)制，保證溝通渠道的暢通。除積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)外，還應(yīng)創(chuàng)造更多的人際交往機(jī)會(huì)。教師可以花時(shí)間參加學(xué)生組織的活動(dòng)，如主題班會(huì)、師生聯(lián)誼會(huì)等，完善課堂溝通機(jī)制。另外通過(guò)與學(xué)生共餐，定期與學(xué)生談心，設(shè)留言箱等非正式交往也是相互了解、促進(jìn)溝通的有效途徑。

及時(shí)解除溝通危機(jī)。人與人之間難免會(huì)出現(xiàn)理解誤差，產(chǎn)生溝通危機(jī)。關(guān)鍵在于產(chǎn)生誤解后要積極地消除誤解，并防止誤解在猜疑、重復(fù)、想象中加深。一方面，教師必須積極地傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生方面的各種信息，準(zhǔn)確無(wú)誤地接收學(xué)生發(fā)出的信息，并及時(shí)地組織分析，盡快地給予反饋，減少誤解發(fā)生的機(jī)率；另一方面，需要溝通雙方積極、主動(dòng)、清楚地表達(dá)自己的真實(shí)想法，保證信息通道快捷順暢。同時(shí)，對(duì)已產(chǎn)生的誤解不能消極回避，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通以化解誤會(huì)。

3．學(xué)生身心發(fā)展的和諧。培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、愉快的情緒、開(kāi)朗活潑的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、抗挫折的能力、健全的思辯保護(hù)意識(shí)等等這些優(yōu)化生存狀態(tài)的能力是與學(xué)習(xí)知識(shí)同樣重要的事情。特別是當(dāng)前，由于社會(huì)的不良影響和各種家庭影響，以及出現(xiàn)諸多的不正當(dāng)引導(dǎo)的大環(huán)境中，出現(xiàn)學(xué)生中的部分人程度不同地存在情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而存在懶惰、怯懦、自私等心理上的缺點(diǎn)，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心發(fā)展和諧，讓學(xué)生健康發(fā)展，“綠色”成長(zhǎng)是創(chuàng)建和諧課堂不可缺少的一部分。

4．賞識(shí)教育為和諧課堂唱一曲贊美之歌。關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予力量。夏丐尊說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃袃A注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為；教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上的不足。尤其在筆者任教的學(xué)校中，存在相當(dāng)一部分單親家庭、問(wèn)題學(xué)生，他們文化綜合素質(zhì)相對(duì)較低、生活習(xí)慣較差、自尊心和叛逆性極強(qiáng)，因此，我們教師要以一顆愛(ài)孩子之心，構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的課堂，讓學(xué)生把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。

賞識(shí)學(xué)生，建立自信。渴望被賞識(shí)和理解是人類(lèi)最本質(zhì)和淳樸的需求。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到過(guò)激勵(lì)的人僅發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，這個(gè)猶如在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中我們可以看到給加油鼓勵(lì)的學(xué)生往往發(fā)揮得更為出色一樣道理。無(wú)論對(duì)于成人還是未成年人，這種心態(tài)是不曾改變的。

平等互動(dòng)，放飛心靈。自由、寬松、安全的氛圍可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生，把學(xué)生看成一個(gè)自由、獨(dú)立、完整、有其獨(dú)特天性和尊嚴(yán)的人，尊重學(xué)生，接納、平視、理解和寬容地看待學(xué)生的一切所作所為。教師應(yīng)像父母般珍愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快、平等對(duì)話(huà)的和諧課堂。

溫家寶總理在今年政府工作報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)要把職業(yè)教育放在突出的位置，隨著分工的精細(xì)和對(duì)從事各項(xiàng)職業(yè)人員的要求不斷提高，職校的培養(yǎng)和教學(xué)模式也發(fā)生了重大變化，使得我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須要具有豐富的知識(shí)、過(guò)硬的技能水平、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

本文以和諧為中心詞，闡述和諧課堂的概念，以和諧的視角審視職校和諧課堂應(yīng)有的特征，提出以人為本、以學(xué)生為主體的和諧課堂構(gòu)建理念，并通過(guò)提出如何樹(shù)立和諧的師