英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì)

(完好word版)英語(yǔ)教師念書(shū)心得領(lǐng)會(huì)(完好word版)英語(yǔ)教師念書(shū)心得領(lǐng)會(huì)(完好word版)英語(yǔ)教師念書(shū)心得領(lǐng)會(huì)讀《一份特別授課設(shè)計(jì)》心得領(lǐng)悟讀了《一份特別授課設(shè)計(jì)》這本書(shū)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。祖先對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)檢查表示，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受接見(jiàn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以夠，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較友善，因?yàn)槔蠋熎揭卓捎H，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知碰到了挑戰(zhàn)。而且?guī)熒P(guān)系和學(xué)生接受教育程度有必然的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的高升，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平凡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)遇較少，互相可能缺乏互相認(rèn)識(shí)的機(jī)遇，他們中間的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。師愛(ài)最為公眾希望教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通，愿意與學(xué)生成為朋友，成立起同樣友善的師生關(guān)系，遇事沉穩(wěn)，不任意憤慨，不以威壓人，做事公正合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生1視同一律，成立較高的聲威。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，擁有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為的鑒別力，要敬愛(ài)學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自己的道德形象，追求人格圓滿(mǎn)，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默幽默”、“熱情爽朗”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自己形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“辭吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生成立起典范的形象。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生期望的不行是是從老師那處獲得悉識(shí)，更重要的是獲得老師的關(guān)愛(ài)?；ハ嗬斫夂途磹?ài)是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的互相理解和敬愛(ài)造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要修業(yè)生的，他們把學(xué)生當(dāng)作自己的子女來(lái)對(duì)待，基于恨鐵不行鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自己的能力，發(fā)展和完滿(mǎn)自己的素質(zhì)，達(dá)到他們所希望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要修業(yè)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師自己其實(shí)不能夠獲得任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和厭煩教師的情緒。絕大多數(shù)學(xué)生還是很敬愛(ài)自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很敬愛(ài)。不敬愛(ài)教師是一種極不文明的行為，比2如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà)，上課時(shí)間吃東西，不遵從教師的管教等，這些行為應(yīng)該堅(jiān)決的制止。若是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么走開(kāi)了理解和敬愛(ài)同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都期望獲得他人的理解和敬愛(ài)，特別是教師的理解和敬愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的責(zé)怪，合適的，就是一種激勵(lì)；不合適的，就會(huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)以致逆反心理產(chǎn)生。絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡老師責(zé)怪時(shí)挖苦、傷害學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在平常生活的教育工作中，教師應(yīng)掌握責(zé)怪的“度”，變“忠言透骨”為“忠言悅耳”。教師要經(jīng)常自省：我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，表現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不但要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。若是馬馬虎虎授課，也能夠應(yīng)付過(guò)去，這可是敷衍塞責(zé)履行授課工作。若是我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了此后，自檢一下自己可否盡責(zé)盡責(zé)。反省自己能夠激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)步的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手