教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年10月31日-1489)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月31日-1489)1：羅森塔爾效應主要反映了老師的什么對同學的影響（）

單項選擇題

A、表揚

B、批判

C、期望

D、人格

2：布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括（）。

多項選擇題

A、獲得

B、轉化

C、獵取

D、評價

3：干擾主要是（）

多項選擇題

A、攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現象

D、材料過多

E、忽視策略

4：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

5：對黑猩猩做“頓悟試驗”的是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

6：老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的（）。

單項選擇題

A、愛好

B、忠誠

C、喜愛

D、愛好

7：成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對

錯

8：形式訓練說的代表人物是（）。

單項選擇題

A、沃爾夫

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

9：學習策略是學習者制定的學習方案，由（）。

單項選擇題

A、意識和力量構成

B、規(guī)章和技能構成

C、認知策略構成

D、閱歷和方法構成

10：布魯納認為把握學科基本結構的教學原則有（）。

多項選擇題

A、動機原則

B、程序原則

C、因材施教原則

D、強化原則

E、結構原則

11：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、沉迷黃色書刊、早戀、不當性嬉戲、輕度性別認同困難等，一般（）。

單項選擇題

A、不簡單矯正

B、簡單矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

12：（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

13：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項選擇題

A、交往動機

B、外部動機

C、內部動機

D、無意識動機

14：經常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種狀況屬于（）。

單項選擇題

A、思維定勢

B、原型啟發(fā)

C、功能固著

D、醞釀效應

15：韋氏智力氣表和斯坦福一比奈智力氣表的記分都是34的兒童屬于（）

單項選擇題

A、輕度弱智

B、中度弱智

C、重度弱智

D、極重度弱智

16：依據皮亞杰的認知進展階段理論，7～11歲兒童的認知進展大體上處于（）階段。

單項選擇題

A、感覺運動

B、前運算

C、詳細運算

D、形式運算

17：奧蘇貝爾提出可以通過設計一種引導性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱做（）

單項選擇題

A、學習動機

B、先行組織者

C、認知結構

D、學習遷移

18：正確的健康概念應指（）。

單項選擇題

A、沒有疾病

B、身體壯實

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

19：讓同學以某件物品的用途為集中點，盡可能多地設想它的用途。這是（）。

單項選擇題

A、頭腦風暴訓練

B、推想與假設訓練

C、自我設計訓練

D、發(fā)散思維訓練

20：根據皮亞杰的認知進展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、前運算階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

21：與依從相比，認同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項選擇題

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應性和社會性

D、內化性和意志性

22：品德心理結構中最具有動力顏色的成分是（）

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

23：下列屬于人本主義心理學代表人物的是（）

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

24：學習源于對學習內容的愛好而引發(fā)的學習動機，屬于（）。

單項選擇題

A、內部動機

B、外部動機

C、附屬內驅力

D、直接的、近景性動機

25：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。

多項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、關注問題

E、行動討論

26：產生深度知覺雙眼線索有（）

多項選擇題

A、視軸輻合

B、空氣透視

C、相對高度

D、雙眼視差

E、相對大小

27：根據造成焦慮的根源來劃分，焦慮不包括（）

單項選擇題

A、現實性焦慮

B、神經性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

28：某中同學精力旺盛、心情發(fā)生快而強、言語動作急速、熱忱、急躁、遇事常欠思考、做事也經常感情用事、．難于自制。他屬于傳統氣質類型中的（）

單項選擇題

A、多血質

B、膽汁質

C、粘液質

D、抑郁質

29：對事實信息的記憶，如姓名、人臉、單詞、日期和觀點等，這種記憶屬于（）

單項選擇題

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、語義記憶

D、情景記憶

30：教學設計的應用可分為（）

單項選擇題

A、主動和被動的不同層次

B、樂觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯誤的不同層次

31：自我意識進展的其次個飛躍期是（）

單項選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青春期

32：同學背誦課文時經常是開頭，結尾部分簡單記住，中間部分簡單出錯，這主要是由于（）

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、缺乏提取中介

D、既有前攝抑制也有倒攝抑制

33：奧蘇伯爾認為，接受學習是一種機械學習，而發(fā)覺學習則是一種有意義學習。（）

推斷題

對

錯

34：一般在教學開頭前進行，摸清同學現有水平及個別差異，以便支配教學的評價是___________。

單項選擇題

A、正式評價

B、非正式評價

C、配置性評價

D、診斷性評價

35：以求知作為目標本身，指向學習任務的動機，也就是想理解學問、解決問題的欲望是（）

單項選擇題

A、附屬內驅力

B、認知內驅力

C、自我提高內驅力

D、交往內驅力

36：通常在一門課程或教學活動結束后所作的對一個完整的教學過程進行測定的評價是（）。

單項選擇題

A、形成性評價

B、標準參照評價

C、總結性評價

D、配置性評價

37：整合所學新學問、新舊學問之間的內在聯系形成新的學問結構的策略是（）

單項選擇題

A、復述策略

B、方案策略

C、組織策略

D、元認知策略

38：班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

39：1903年，美國心理學家洛克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。（）

推斷題

對

錯

40：認知內驅力屬于（）。

單項選擇題

A、內部動機

B、外部動機

C、直接動機

D、間接動機

41：練習曲線體現了技能隨練習量增加而提高的一般均勢。（）

推斷題

對

錯

42：依據新學問與原有認知結構的關系，學問的學習可以分為（）。

多項選擇題

A、總括學習

B、下位學習

C、上位學習

D、并列結合學習

E、并列學習

43：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

44：看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現象被稱為（）

單項選擇題

A、習慣

B、功能固著

C、定勢

D、定向

45：老師上課前，先要引導同學溫習上節(jié)課學過的相關內容再進行新學問的學習。這種做法遵循的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、關系說

B、認知結構的遷移觀

C、形式練習說

D、相同要素說

46：制造性的基本結構中不包括（）。

單項選擇題

A、制造性人格

B、制造性思維

C、制造性意識

D、制造性士氣

47：教學目標側重于過程或探究學問閱歷，則宜選擇（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、接受學習

C、合作學習

D、把握學習

48：吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防備方式稱為（）。

單項選擇題

A、否認

B、文飾

C、投射

D、幻想

49：學校教育心理學的討論對象是（）

單項選擇題

A、全部的學與教

B、學校情境中的學與教

C、社會情境中的學與教

D、實踐過程中的學與教

50：由于對學習活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學習動機稱作（）

單項選擇題

A、遠景的間接性動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A,B,D

解析布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和評價。

3：答案A,B

解析

4：答案C

解析躲避條件作用是指當厭惡刺激消失后，有機體做出某種反應，從而躲避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的頻率增加。

5：答案A

解析格式塔心理學家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列試驗討論，并提出了“頓悟”說。

6：答案B

解析對教育事業(yè)的忠誠是老師職業(yè)道德的核心。

7：答案錯誤

解析成就動機理論的主要代表任務是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

8：答案A

解析形式訓練說源于德國心理學家沃爾夫(Woiff)所提出的官能心理學（本解析由影驕子2022供應）

9：答案B

解析

10：答案A,B,D,E

解析布魯納認為把握學科基本結構的教學原則有動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。

11：答案C

解析對于青少年來說，他們的生理早已成熟，但心理的社會化遠沒有完成，要等到能夠結婚的年齡，往往有八九年甚至十來年的煎熬期，因此不行避開地會消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的，不屬于性心理障礙。

12：答案B

解析效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

13：答案C

解析一般說來，由內部動機支配下的行為更具有長久性。

14：答案C

解析

15：答案C

解析

16：答案C

解析皮亞杰的認知進展階段理論將從嬰兒到青春期的認知進展分為四個階段：感覺運動階段(0～2歲)，前運算階段(2～7歲)，詳細運算階段(7～11歲)，形式運算階段(11～15歲)。

17：答案B

解析

18：答案C

解析我們將健康歸結為生理健康和心理健康兩方面內容。

19：答案D

解析訓練發(fā)散思維的方法有許多，如用途集中、結構集中、方法集中和形態(tài)集中。

20：答案B

解析皮亞杰把個體的認知進展階段分為四個部分：感覺運動階段(誕生到2歲)、前運算階段(2～7歲)、詳細運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～l5歲)。

21：答案A

解析與依從相比，認同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

22：答案B

解析道德情感是品德心理結構中最具有動力顏色的成分。

23：答案D

解析

24：答案D

解析

25：答案A,B,C,E

解析【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、具體描述、溝通爭論、行動討論四種反思方法。

26：答案A,D

解析

27：答案C

解析

28：答案B

解析

29：答案B

解析

30：答案C

解析

31：答案D

解析系統暫無解析

32：答案D

解析

33：答案錯誤

解析系統暫無解析

34：答案C

解析

35：答案B

解析

36：答案C

解析

37：答案C

解析系統暫無解析

38：答案B,D,E

解析班杜拉把強化分為直接強化、替代性強化和自我強化。

39：答案錯誤

解析1903年，美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。

40：答案A

解析認知內驅力是一種要求了解和理解事物、把握學問的需要，以及系統地闡述并解決問題的需要。認知內驅力以求知作為目標，從學問的獲得中得到滿意，是學習的內部動機。

41：答案正確

解析

42：答案B,C,D

解析依據新學問與原有認知結構的關系，學問的學習可分為上位學習、下位學習和并列結合學習。

43：答案A

解析

44：答案B

解析

45：答案B

解