教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月31日-8638)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月31日-8638)1：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

2：概括是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)分類

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

4：教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué)，但它必需具有自己獨(dú)立的體系和討論方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：言語(yǔ)包括聽、說、讀、寫，可以把言語(yǔ)形式分為外部言語(yǔ)和（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、口頭言語(yǔ)

C、書面言語(yǔ)

D、對(duì)自言語(yǔ)

6：吹拉彈唱屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

7：應(yīng)對(duì)的特征有（）

多項(xiàng)選擇題

A、情境性

B、過程性

C、策略性

D、反應(yīng)性

E、中介調(diào)整性

8：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比似乎換了個(gè)人。以往由于喜愛做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就可怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)覺了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便連續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，假如小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信念大增。依據(jù)以上材料，請(qǐng)回答{TSE}題：{TS}你認(rèn)同該老師的做法嗎?（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、反對(duì)

9：從整體進(jìn)展來看，學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一班級(jí)

B、三班級(jí)

C、五班級(jí)

D、六班級(jí)

10：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、敬重

D、生理

11：適合同學(xué)使用的組織策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、形成概念圖

B、使用分類

C、運(yùn)用類推

D、建構(gòu)圖式

E、形成規(guī)章或產(chǎn)生式

12：依據(jù)操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：某位數(shù)學(xué)老師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、變式

D、比較

14：態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過觀看、仿照榜樣的行為而習(xí)得。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：學(xué)校教育根據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、老師

D、教學(xué)環(huán)境

16：依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段（）。

多項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、表征問題

C、理解問題

D、提出假設(shè)

E、檢驗(yàn)假設(shè)

17：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科

B、理論性學(xué)科

C、實(shí)踐性的學(xué)科

D、新興學(xué)科

18：提高同學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）

多項(xiàng)選擇題

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問

C、供應(yīng)多種變式，促進(jìn)學(xué)問的概括

D、重視學(xué)問問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科，教授思維方法

19：認(rèn)知是最基本的心理過程，它是人對(duì)客觀事物的屬性及規(guī)律的熟悉，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、感覺

B、知覺

C、記憶

D、思維

E、想象

20：桑代克進(jìn)行的聞名的迷箱試驗(yàn)所用的試驗(yàn)對(duì)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、白鼠

B、狗

C、猴子

D、貓

21：關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為．最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動(dòng)機(jī)激起水平是（）程度的。

單項(xiàng)選擇題

A、較高

B、較低

C、中等

D、一般

22：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

23：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

24：依據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，個(gè)體自我效能感的來源不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷

B、替代性閱歷

C、間接閱歷

D、言語(yǔ)勸告

25：智力技能形成的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

26：依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過程中意識(shí)的清楚程度，可分為直覺．思維和（）

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、分析思維

D、制造性思維

27：下列不屬于教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、低耗性標(biāo)準(zhǔn)

B、可能性標(biāo)準(zhǔn)

C、價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)

D、細(xì)致性標(biāo)準(zhǔn)

28：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)對(duì)象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、把握教學(xué)內(nèi)容

29：班內(nèi)同學(xué)對(duì)老師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望老師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：留意的品質(zhì)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、留意的穩(wěn)定

B、留意的范圍

C、留意安排

D、留意轉(zhuǎn)移

E、留意的靈敏

31：學(xué)校階段品德進(jìn)展具有__________

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)蕩性

B、平穩(wěn)性

C、過渡性

D、適應(yīng)性

32：世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、推孟

B、高爾頓

C、比奈

D、韋克斯勒

33：常?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語(yǔ)直觀

34：課堂心理氣氛主要有三種類型：樂觀的、消極的與（）

單項(xiàng)選擇題

A、緘默的

B、對(duì)抗的

C、寧?kù)o的

D、活躍的

35：優(yōu)秀同學(xué)沒有問題行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：能激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件和刺激物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)

B、期盼

C、誘因

D、間接動(dòng)機(jī)

37：所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其（）

單項(xiàng)選擇題

A、身心的潛能

B、主觀能動(dòng)性

C、工作的樂觀性

D、智力水平

38：關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

39：斯金納通過試驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激性行為

B、操作性行為

C、反應(yīng)性行為

D、認(rèn)知性行為

40：從眾行為的緣由之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽從

D、強(qiáng)迫

41：依據(jù)需要的起源可將其劃分為與社會(huì)性需要。（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理性需要

B、生物性需要

C、心理上需要

D、情感上需要

42：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時(shí)學(xué)習(xí)成果不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成果由中下始終往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂觀性都不高。他的父母都從商，家境比較富有，父母并不溺愛孩子，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。小明害羞，不愛參與文體活動(dòng)；很想有一個(gè)好的人際關(guān)系，但由于一開頭給四周同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時(shí)被欺侮，由于比較膽小，所以也不敢說。{TS}該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿意?（）[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、歸屬與愛的需要

B、敬重的需要

C、平安的需要

D、審美的需要

43：班級(jí)里學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)和“后進(jìn)生”有問題行為，優(yōu)秀同學(xué)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、也全都有問題行為

B、沒有問題行為

C、只有問題行為萌芽

D、也有問題行為

44：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、激活動(dòng)機(jī)

B、定向動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

D、調(diào)整動(dòng)機(jī)

45：美國(guó)教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)力量

B、生理力量

C、學(xué)習(xí)成果

D、人際關(guān)系

46：同學(xué)已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

47：在教育心理學(xué)的討論中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、觀看法

C、調(diào)查法

D、臨床個(gè)案法

48：一個(gè)同學(xué)不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有士氣向老師求救，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就賜予表?yè)P(yáng)，并急躁解答問題，這個(gè)同學(xué)就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。在這里運(yùn)用了行為轉(zhuǎn)變中的（）方法。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、代幣嘉獎(jiǎng)法

C、行為塑造法

D、示范法

49：王老師要求同學(xué)值日的時(shí)候把放在角落的痰盂洗潔凈，并對(duì)同學(xué)敘述了保持教室衛(wèi)生對(duì)大家的好處。但是同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗潔凈。幾天后，王老師驚異的發(fā)覺班里的痰盂潔凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會(huì)和同學(xué)爭(zhēng)論了群體與個(gè)體的關(guān)系，同學(xué)們爭(zhēng)論得熱火朝天。從今后，王老師再也沒有為班級(jí)衛(wèi)生操勞。該案例中，王老師用了什么方法轉(zhuǎn)變了同學(xué)的態(tài)度和行為?（）

多項(xiàng)選擇題

A、樹立榜樣

B、價(jià)值辨析

C、強(qiáng)化與懲處

D、群體商定

50：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

2：答案錯(cuò)誤

解析直觀是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。

3：答案C

解析所謂任務(wù)分析指教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過程。

4：答案正確

解析【系統(tǒng)解析】教育心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它具有獨(dú)立的體系和討論方法。

5：答案A

解析

6：答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

7：答案A,B,C,D,E

解析

8：答案A

解析

9：答案B

解析

10：答案B

解析在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

11：答案A,B,C,D,E

解析

12：答案正確

解析

13：答案C

解析變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。

14：答案正確

解析略

15：答案C

解析

16：答案A,C,D,E

解析表征問題是理解問題階段中的一個(gè)步驟。

17：答案A

解析

18：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

19：答案A,B,C,D,E

解析

20：答案D

解析

21：答案C

解析耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

22：答案A

解析

23：答案B

解析烏申斯基是俄國(guó)聞名的教育家，在1868年出版了《人是教育的對(duì)象》一書，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

24：答案C

解析

25：答案A

解析智力技能的分階段形成共可以分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其中原型內(nèi)化又可以細(xì)分為三個(gè)小的階段：出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。故選擇A。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案C

解析

27：答案D

解析教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)；(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)；(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)；(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)；(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)。

28：答案D

解析

29：答案正確

解析略

30：答案A,B,C,D

解析

31：答案A

解析

32：答案C

解析世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是比奈-西蒙量表，該量表由法國(guó)人比奈和西蒙于1905年編制，后經(jīng)斯坦福高校的推孟多次修訂而著名于世。(本解析由張恩凱供應(yīng))

33：答案B

解析

34：答案B

解析

35：答案錯(cuò)誤

解析問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利，優(yōu)秀同學(xué)身上也可能會(huì)發(fā)生。

36：答案C

解析

37：答案A

解析

38：答案C

解析

39：答案B

解析識(shí)記性試題。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不