幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)1500字（6篇）

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時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬四期的近五年內(nèi)新聘用幼兒園新老師培訓(xùn)即將結(jié)束。作為一名剛剛踏上老師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中，我每次的感覺都是歡樂而又充實(shí)的，由于每一次都能聽到同行內(nèi)的專家、優(yōu)秀骨干老師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過這次培訓(xùn)，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思索問題比以前更全面了，很多疑問得到了啟發(fā)或者解決。以下是我的學(xué)習(xí)心得跟大家共享一下。

一、對(duì)幼兒園保教結(jié)合的全新熟悉與理解。

剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁全部這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的嬉戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我幡然悔悟：嬉戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。嬉戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園嬉戲和教學(xué)的關(guān)系，把嬉戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在嬉戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過角色嬉戲、建構(gòu)嬉戲、智力嬉戲、體育嬉戲、音樂嬉戲、表演嬉戲等，在嬉戲中玩出才智，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟逆覒蚧顒?dòng)中自由玩耍，歡樂成長(zhǎng)

二、明確了幼兒老師專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。

許多人認(rèn)為，幼兒老師不過就是哄哄孩子，學(xué)問含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述許多人中的一員?？僧?dāng)自己真正成為一名幼兒老師時(shí)，才驚異的發(fā)覺，即便是特地的幼師學(xué)校培育出來的老師要做好都不簡(jiǎn)單，更何況我這個(gè)非師范專業(yè)的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內(nèi)心，直到這個(gè)培訓(xùn)才讓我找到了前進(jìn)的方向：要成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒老師首先必需樹立敬業(yè)、樂業(yè)的教育觀；把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，努力追求稱職；把幼教當(dāng)成事業(yè)來干，努力追求。

其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，公平對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，擅長(zhǎng)接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，把握多元的學(xué)習(xí)方法、擅長(zhǎng)適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最終，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。

三、幼兒老師要培育職業(yè)美好感

當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)不講道理的家長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)孩子淘氣的軟硬不吃的時(shí)候，當(dāng)我們付出努力沒有回報(bào)的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)出現(xiàn)在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況？可是，作為老師的我們，是離天使最近的人，面對(duì)那一張純真稚嫩的臉龐，我們?cè)趺慈绦牟回?fù)責(zé)任？我們?cè)趺慈绦膿p害他們？所以，我們要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。

首先，擺正心態(tài)。由于訴求一旦過高，當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)苦惱和困乏，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以苦痛那是由于我們只看到失去的，從來沒有仔細(xì)端詳過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公正的，此時(shí)你的世界或許大雨傾盆，但你怎么知道下一刻不會(huì)現(xiàn)出秀麗的彩虹呢？

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無價(jià)的。無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家、優(yōu)秀骨干老師的精彩講座，為我們老師的健康成長(zhǎng)又一次指明白方向。愿我們的老師像大海那樣放開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永久燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮將來。為了我們的教育，為了我們學(xué)前的幼兒，也為了我們自己，時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)2

時(shí)間如流水般在我們的指間劃過。短暫的三天培訓(xùn)告一段落，在這次的培訓(xùn)期間，我們傾聽了幼兒園骨干老師及領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。幼兒園的骨干元老以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論加以闡述，給了我們劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。令我印象最深刻的是刑老師的講座——《幼兒園生涯勾當(dāng)教育》。

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育，不是靠說教靠灌輸就能見效的，而是要通過日常生涯和嬉戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在開心的嬉戲?qū)W習(xí)中，在豐富多彩的生涯中懂得原理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。因此，生涯教育在幼兒的教育中是極其重要的。

1、文明語言習(xí)慣—從禮貌用語做起。

做為一名幼兒園老師，在幼兒的教育過程中，應(yīng)留意教育他學(xué)會(huì)禮貌用語。比方正確地稱呼大人，說“感謝、請(qǐng)、對(duì)不起”等禮貌用語。還有一種情形，孩子說話雖然不帶臟字，但說話的看法不好，語氣煩躁甚至嚴(yán)峻。這也是不好的習(xí)慣。試想，一個(gè)人語言文明、卻舉止粗野，幼兒培訓(xùn)或者舉止得體，卻出口不遜，這都是不和諧的。因此，老師在教育過程中要讓幼兒學(xué)會(huì)說話和氣、舉止文靜、活潑大方、形成待人懇切、落落大方的良好習(xí)慣。

2、集體意識(shí)—與他人和諧相處的行為習(xí)慣。

人是社會(huì)性的。幼兒在成長(zhǎng)過程中越來越有了對(duì)伙伴兒的需求。但是對(duì)每一個(gè)幼兒來說，如何與伙伴相處，還是他們亟需學(xué)習(xí)的一門學(xué)問。老師可以有意識(shí)地在教育中引導(dǎo)孩子與伙伴兒交往。引導(dǎo)幼兒與四周伙伴友好相處，要讓幼兒有集體榮譽(yù)感，鼓舞他們關(guān)心他人，或?yàn)榧w做事情—盡管有時(shí)，幼兒所做的“幫助”可能在大人眼中有些好笑，但切忌打擊他們的熱忱。

3、勞動(dòng)習(xí)慣—讓孩子從自己穿衣做起。

現(xiàn)代父母在幼兒的教養(yǎng)上，經(jīng)常會(huì)過度愛護(hù)或生活中到處代勞。在這種教養(yǎng)方式下，幼兒可能會(huì)失去自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)而失去辦事靠自己的意識(shí)。勞動(dòng)習(xí)慣，同樣是一項(xiàng)在幼兒時(shí)期就應(yīng)當(dāng)培育的行為習(xí)慣。

一般幼兒的奇怪???心使他喜愛自己做。我們都知道孩子從1—2歲起就會(huì)搶著要自己吃飯，可經(jīng)常是飯菜灑了滿桌，就是放不進(jìn)嘴里。類似的情形還有，像孩子要自己穿衣、穿鞋、幫助疊衣物、收玩具。但由于他們年紀(jì)小，勞動(dòng)力量有限，在有些家長(zhǎng)看來無異于幫倒忙。有些家長(zhǎng)就喜愛自己代替，把一切打理得潔凈利索。天長(zhǎng)日久，孩子失去了學(xué)習(xí)和參加的機(jī)會(huì)，理所當(dāng)然地認(rèn)為這些就該由家長(zhǎng)做。慢慢產(chǎn)生了依靠性。如今有的學(xué)校生甚至中同學(xué)都不做一點(diǎn)自我服務(wù)性勞動(dòng)，認(rèn)為“我的任務(wù)是學(xué)習(xí)”，進(jìn)而不疼惜勞動(dòng)成果；還有一些孩子生活自理力量極差，離開家長(zhǎng)就吃不好、穿不好，這都是早期沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的結(jié)果。

4、衛(wèi)生習(xí)慣—身心健康的重要一環(huán)

現(xiàn)代教育對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培育重在兩個(gè)方面，一是健康的飲食習(xí)慣，一是良好的作息習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)留意讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，按時(shí)進(jìn)餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食。尤其是要留意從小培育幼兒健康的飲食觀，讓幼兒從小形成飲食有節(jié)、均衡養(yǎng)分的.好習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣，將伴隨幼兒一生。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣—讓幼兒受益一生。

幼兒園是養(yǎng)成階段，要讓孩子漸漸養(yǎng)成按時(shí)休息、按時(shí)起床、按時(shí)學(xué)習(xí)等生活習(xí)慣，以順應(yīng)今后緊急的學(xué)習(xí)需要。

但是事實(shí)上這學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，始自孩子的幼年。在孩子幼年階段，不僅要留意孩子的早期教育，更要留意激發(fā)孩子愛學(xué)習(xí)、愛看書的愛好。這對(duì)培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為有益。據(jù)美國(guó)教育專家說明，假如在學(xué)前階段，孩子的學(xué)習(xí)力量沒有得到充分進(jìn)展，那么孩子將來入學(xué)后很可能就會(huì)學(xué)習(xí)力量低下，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

通過這次培訓(xùn)，對(duì)于我這樣一名工作閱歷不豐富的實(shí)習(xí)老師來說，還有很多要學(xué)習(xí)的地方，無論是在班級(jí)管理、組織教學(xué)，還是在關(guān)注幼兒心理進(jìn)展等方面還是比較稚嫩的。我獲益頗多。它給我們留下了很多思索和啟得埽把簡(jiǎn)潔的事情做好，就是不簡(jiǎn)潔，把每件平凡的事情做好就是不平凡?；蛟S不經(jīng)意間一次小小的鼓舞，一聲輕輕地問候，不能轉(zhuǎn)變什么，但是可以影響他們一生。我們?cè)缸龊⒆拥膶?dǎo)航員！

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)3

仔細(xì)閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了嬉戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒進(jìn)展。”活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓幼兒通過主題活動(dòng)的不斷延長(zhǎng)在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改良或削減，從而推動(dòng)主題活動(dòng)的深化。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與共享溝通，引導(dǎo)幼兒在溝通中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)覺的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的表達(dá)。

下面我將結(jié)合讀書的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動(dòng)靜適合。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能互相溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，布滿自信地探究問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設(shè)的清靜區(qū)或隱藏區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人共享，愛護(hù)自己等社會(huì)行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2—3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域，以避開與幼兒清靜的操作區(qū)活動(dòng)相互干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，示意幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語。

二、參加區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的仆人。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)分又有聯(lián)系。一般講區(qū)角嬉戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和查找幼兒的愛好點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深化，豐富開展?；顒?dòng)區(qū)可以依據(jù)孩子喜愛動(dòng)手操作，自己擺布的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探究，從而得到進(jìn)展，得到提升。我們主動(dòng)關(guān)心幼兒成為環(huán)境的仆人，依據(jù)幼兒的熟悉特點(diǎn)、愛好，通過與幼兒共同探討來“生成”活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參加到主題確實(shí)立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料預(yù)備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒主動(dòng)地與環(huán)境互相作用。

三、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。

我們必需通過觀看，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，閱歷豐富程度如何等，再確定是否加入幼兒的嬉戲，以關(guān)心幼兒提升嬉戲的技巧，避開以成人的需要和看法去干預(yù)幼兒嬉戲的現(xiàn)象發(fā)生。

老師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清晰自己應(yīng)處的位置，扮演好觀看者和指導(dǎo)者的角色。觀看每一位幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異賜予詳細(xì)的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的進(jìn)展。如：對(duì)不熟悉操作材料、操作中消失錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們重新熟悉材料，探究最正確的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能嫻熟操作但不感愛好的幼兒，準(zhǔn)時(shí)提高要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過主動(dòng)探究，增添奇怪???心和主動(dòng)性，獲得新的閱歷。老師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參加到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了不段提升老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的力量，真正推動(dòng)孩子有效的進(jìn)展，我們特別重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與老師一起進(jìn)行反思，總結(jié)閱歷，查找緣由，提出建議，關(guān)心老師梳理和提升?；顒?dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著老師們進(jìn)步、孩子們的進(jìn)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行究竟。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)4

“聽君一席話，勝讀十年書”，這是突然被別人的話點(diǎn)醒的人常用的一句話。聽了這幾位園長(zhǎng)的報(bào)告，讓我心里產(chǎn)生一種前所未有的緊迫感。一是意識(shí)到自己在各方面有那么多的缺乏，二是感覺到幼兒園教育工作的任重而道遠(yuǎn)。

作為園長(zhǎng)，是引領(lǐng)幼兒老師前進(jìn)的指路明燈，也是幼兒園進(jìn)展的航標(biāo)，因此真的要具備十八般武藝樣樣通的本事，敬佩與各位院長(zhǎng)的淵博學(xué)問和豐富閱歷，更佩服她們?yōu)橛變簣@事業(yè)甘心奉獻(xiàn)的無私精神。

對(duì)于幼兒園的園長(zhǎng)所講的如何開展家園共育活動(dòng)，我受益匪淺，由于自己是剛剛接管幼兒園的新手，所以這一講座無疑是雪中送炭。在這之前真的沒有意識(shí)到，家長(zhǎng)竟然會(huì)有如此重要的作用，慚愧與自己的膚淺無知，根本不知道家長(zhǎng)會(huì)還有那么多不同的形式，不同的種類，不同的作用。雖然我園每學(xué)期也會(huì)召開一次家長(zhǎng)會(huì)，但是形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容單一，根本沒有起到什么作用，只是讓家長(zhǎng)知道孩子在課堂上的一些表現(xiàn)和老師如何上每一節(jié)課而已，對(duì)于孩子的日常表現(xiàn)，消失問的如何解決，應(yīng)當(dāng)做好哪些工作和心理預(yù)備等方面根本沒起到任何作用。聽了李園長(zhǎng)的講座才知道新生入園的家長(zhǎng)會(huì)真的很重要，可以削減許多不必要的麻煩，降低幼兒園所承當(dāng)?shù)牟槐匾呢?zé)任。

幼兒園老師在觀念上普遍熟悉到教研活動(dòng)的重要意義，但在行動(dòng)中缺乏開展高效的園本教研活動(dòng)的力量。園長(zhǎng)和老師普遍對(duì)園本教研已經(jīng)有了肯定的熟悉，但是理解有待完善。

多數(shù)老師認(rèn)為“教研就是討論自己教學(xué)中的問題”和“教研是每一位老師應(yīng)有的責(zé)任”。老師們聽說過園本教研，但是許多老師對(duì)園本教研的理解存在偏差，比方把園本等于本園，認(rèn)為只要是幼兒園內(nèi)進(jìn)行的教研活動(dòng)就是園本教研。聽了x園長(zhǎng)的講座，才從本質(zhì)上理解了園本教研的意義。園教研活動(dòng)是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的理性熟悉活動(dòng)，不是一種隨便的、憑閱歷與直覺的事務(wù)性活動(dòng)，因此幼兒園的教研工作肯定要有明確的理性指導(dǎo)，才可能保證高質(zhì)量的教研活動(dòng)的開展。作為幼兒園園長(zhǎng)肯定要發(fā)覺教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的問題，選擇適合的教研主題，運(yùn)用正確的教研方法，以使教研活動(dòng)的開展真正有助于老師的教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)進(jìn)展。幼兒園的園本教研制度是保證園本教研活動(dòng)長(zhǎng)期有效開展的條件。制度的制定需要在充分發(fā)揮民主的條件下，依據(jù)本園的狀況進(jìn)行制定，要有自己的特色。

關(guān)于xx園長(zhǎng)講的幼兒園的素養(yǎng)教育這一主題，我們幼兒園始終堅(jiān)持激發(fā)幼兒的制造想象力和奇怪???心，幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培育應(yīng)交織在日?；顒?dòng)中，融入教學(xué)中。老師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起幼兒思索、想象且為幼兒感沖動(dòng)釋放出來。充分發(fā)揮幼兒的主體性。長(zhǎng)期來，幼兒園教育突出地表現(xiàn)為以老師為中心組織課堂教學(xué)，這種方式過分強(qiáng)調(diào)老師的主體價(jià)值而忽視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我園雖然辦學(xué)條件不是很優(yōu)越，但是始終堅(jiān)持進(jìn)行素養(yǎng)教育活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)適合其所需的活動(dòng)環(huán)境和特定材料，讓幼兒得到應(yīng)有的提高和改善。

幼兒園要實(shí)施素養(yǎng)教育，首先必需提高幼兒園老師的自身素養(yǎng)。任何好的教育思想都必需首先由老師汲取、把握并且轉(zhuǎn)化為老師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教育策略和教育行為，從而實(shí)現(xiàn)教育的預(yù)期目標(biāo)。高素養(yǎng)的幼兒要靠高素養(yǎng)的老師來培育，沒有老師的質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有幼兒良好的素養(yǎng)。因此我園主動(dòng)催促和供應(yīng)老師學(xué)習(xí)和熬煉的機(jī)會(huì)，每次的基本功大賽都都制造條件讓老師做好競(jìng)賽前的練習(xí)，包括技能和心態(tài)的熬煉等，在大賽中老師的素養(yǎng)和力量都得到了提升。

總之作為一名管理者，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”“以老師為本”的管理理念，在管理的過程中，注意服務(wù)、指導(dǎo)，變說教為參加。在優(yōu)化幼兒園環(huán)境的過程中，只有不斷提升老師自身內(nèi)在文化素養(yǎng)才能與幼兒園的內(nèi)涵進(jìn)展相吻合。觀看了解每一位老師的需要的基礎(chǔ)上，最大程度地幫助老師實(shí)現(xiàn)追求、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境的愿望和力量。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)5

有幸參與了8月22日、23日，上海市教委舉辦的“上海市幼兒園園長(zhǎng)貫徹落實(shí)《上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)打算》專題培訓(xùn)。上海的學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)展面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)進(jìn)展，更好地應(yīng)對(duì)上海學(xué)前教育入園高峰、進(jìn)一步滿意上海市民對(duì)學(xué)前教育多樣化的需求，上海及學(xué)前教育工做了主動(dòng)的預(yù)備。

將來三年，是上海學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期。

第一：面臨新一輪的誕生高峰以及近幾年非滬籍人口的大量導(dǎo)入，形成非滬籍誕生幼兒人數(shù)的高峰，兩個(gè)誕生人口高峰疊加，形成較大的入園壓力。

其次：高學(xué)歷、接受過學(xué)前專業(yè)培訓(xùn)的幼兒老師供需沖突突出。專業(yè)的學(xué)前教育的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意幼兒老師的缺口，幼兒園存在著有編制、卻沒有老師的現(xiàn)象。

第三：近年來由于學(xué)前教育老師大擴(kuò)容，大量的非編、非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的新老師的培訓(xùn)工作也特別艱難。第四：幼兒園的三大員保健老師、保育員和養(yǎng)分員由于受用人機(jī)制、待遇等問題的制約，隊(duì)伍難穩(wěn)定，人員素養(yǎng)難以保證。因此，作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒園一方面師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，應(yīng)對(duì)入園高峰，滿意本市新一輪高峰期誕生人口和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的入園需求；另一方面必需進(jìn)一步提高學(xué)前教育質(zhì)量，滿意人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的多元需求，適應(yīng)上海城市現(xiàn)代化建設(shè)的要求。

當(dāng)前，人民群眾對(duì)多元的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求日益劇烈，另一方面上海作為現(xiàn)代化的國(guó)際大都市的建設(shè)進(jìn)程也要求學(xué)前教育不斷提高質(zhì)量和水平。因此，我們幼兒園正在面臨著前所未有的增加數(shù)量和提高質(zhì)量的雙重挑戰(zhàn)。

作為民辦幼兒園，今年面對(duì)新一輪的幼兒入園高峰，民辦老師師資緊缺的現(xiàn)狀，我們想方法盡力穩(wěn)定原有的師資隊(duì)伍，努力提高教工福利待遇，將老師資源最大化發(fā)揮，進(jìn)行了班額數(shù)的增加，也使活動(dòng)室的空間充分的利用。在解決幼兒入園人數(shù)方面做了主動(dòng)的努力。但是，如何在解決入園人數(shù)的基礎(chǔ)上保證保教質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)展是每一位園長(zhǎng)必需思索的，當(dāng)前重中之重的工作就要落實(shí)幼兒園的課程實(shí)施，由于有效地課程是提高保教質(zhì)量的核心，在此過程中，我認(rèn)為園長(zhǎng)的課程的課程領(lǐng)導(dǎo)是至關(guān)重要的。如何提高園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)鍵要做幾個(gè)方面的思索：

〔一〕園長(zhǎng)應(yīng)具有整合思維

由于課程實(shí)施是一項(xiàng)工程，需要園長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)課程參加者的多方面主動(dòng)性，并利用各種資源予以統(tǒng)籌以發(fā)揮合力、聚焦課改。

幼兒園開展了幼兒探究型主題活動(dòng)的討論，這一活動(dòng)樣式不僅表達(dá)了活動(dòng)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、綻開方式的整合，在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)間、空間上也具有開放性和操作彈性的特點(diǎn)。因此我們進(jìn)行了幼兒園一日活動(dòng)按作息時(shí)間打算嚴(yán)格的落實(shí)制，要求班級(jí)保教人員按作息時(shí)段嚴(yán)格實(shí)施。一日活動(dòng)的流程為滿意兒童需要的多種活動(dòng)樣式的開展創(chuàng)設(shè)了條件，供應(yīng)了對(duì)班級(jí)活動(dòng)過程中生成問題的針對(duì)性管理，也使老師根據(jù)從幼兒進(jìn)展多元化的需求動(dòng)身，多樣化地服務(wù)于幼兒活動(dòng)需要的課程要求，來拓展挖掘課程實(shí)施的時(shí)間、空間、環(huán)境等資源，有效地實(shí)現(xiàn)了整合教育、優(yōu)化目標(biāo)的課程抱負(fù)。

〔二〕園長(zhǎng)要合理引導(dǎo)老師思維轉(zhuǎn)換

由于思維方式的轉(zhuǎn)變是觀念更新的反映，行為方式的轉(zhuǎn)變是觀念更新的物化，園長(zhǎng)必需要引領(lǐng)老師實(shí)質(zhì)性的把握兩個(gè)層面的轉(zhuǎn)換。

第一個(gè)層面是感悟?qū)用娴乃季S轉(zhuǎn)換——就是形成具有本園特點(diǎn)、符合本園教育工作實(shí)際的課程理念，引導(dǎo)老師的價(jià)值取向

我們將兒童進(jìn)展為本的先進(jìn)理念經(jīng)過實(shí)踐，關(guān)心老師逐步樹立“教育，從區(qū)分兒童需要開頭”的觀念，使老師在參加課改正程中價(jià)值導(dǎo)向明確，在共同構(gòu)建表達(dá)思“優(yōu)”教育特征的園本化課程實(shí)施方案的探究中，總結(jié)歸納了切合幼兒進(jìn)展實(shí)際、表達(dá)老師教學(xué)風(fēng)格的課程實(shí)施操作要點(diǎn)，成為一系列指導(dǎo)教育反思并能指引課程實(shí)踐方向的保教工作新觀念。

幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)6

20xx年11月10日—11月11日，我參與了由縣教育局舉辦的全縣幼兒園長(zhǎng)和幼兒老師的培訓(xùn)。經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、幼兒老師要培育終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件苦痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，如今我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的學(xué)問的海洋裝滿，怎么才能滿意孩子那一條條求知欲旺盛的小河？老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要，如今的教育對(duì)幼兒老師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素養(yǎng)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我給自己規(guī)定，每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

二、幼兒老師加強(qiáng)道德素養(yǎng)的培育

幼兒老師道德素養(yǎng)的很重要，“人才分四種：一是有德有才；二是有德無才；三是無才無德；四是有才無德”為什么有才無德還趕不上無才無德，那是由于有才無德的人更簡(jiǎn)單對(duì)社會(huì)造成損害，是潛在的定時(shí)炸彈。所以作為園長(zhǎng)在選用老師的時(shí)候，先從品德看起。我們幼兒園保育更重要，假如老師沒有責(zé)任心，品質(zhì)惡劣是不能更好的照看幼兒，培育不出好孩子的。才能可以培育，而一個(gè)人的品德出了問題是很難訂正和改良的。說道品德，我又想到責(zé)任心，幼兒老師沒有責(zé)任心，是不能很好的照看幼兒的，保教質(zhì)量就會(huì)下降，何談更好的教育？所以，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮，以誠(chéng)待人，平常照看幼兒