《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與力量

熟悉本課的5個(gè)生字“鶴、孟、陵、辭、唯”，會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)解釋、插圖、想象、誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶之間的友情和依依惜別的感情。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培育同學(xué)的審美情趣，提高同學(xué)的鑒賞力量。激起同學(xué)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情，培育同學(xué)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

(一)談話法導(dǎo)入新課

古時(shí)候，交通很不便利，伴侶分別后就很難再見(jiàn)面，所以那時(shí)候伴侶要遠(yuǎn)行，是肯定要送別的，送別后還會(huì)作詩(shī)詞紀(jì)念。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入新課，親切自然，同時(shí)不露痕跡地交代要學(xué)的古詩(shī)是一首送別詩(shī)。

(二)了解題目、了解

1.讀準(zhǔn)課題中四個(gè)生字“鶴、孟、陵、浩”，重點(diǎn)讀音是“陵”后鼻音，引導(dǎo)同學(xué)想方法記憶字形。

2.寫(xiě)一寫(xiě)“陵”字。廣陵還叫什么?課題中還有一位詩(shī)人的名字，你知道孟浩然嗎?通過(guò)讓同學(xué)匯報(bào)查找的資料了解兩位聞名詩(shī)人間的情意。

3.留意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，理解“之”的意思。讀懂題目。滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。解題目、知。這樣我們就能知道詩(shī)文主要寫(xiě)的是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》中要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)英雄字，要在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。對(duì)于“陵”字的指導(dǎo)既復(fù)習(xí)了漢字的識(shí)記方法，又賜予了同學(xué)寫(xiě)法的指導(dǎo)。

廣陵和揚(yáng)州的關(guān)系大多數(shù)同學(xué)不明確，通過(guò)老師的引導(dǎo)同學(xué)明確了廣陵就是揚(yáng)州，為同學(xué)理解詩(shī)句掃清了障礙。同時(shí)同學(xué)課下查資料，課上溝通，使同學(xué)知道了李白與孟浩然之間的關(guān)系，為兩人情深不忍離別做了鋪墊。

(三)初讀古詩(shī)

那是怎樣的情景呢，我們來(lái)讀這首詩(shī)。

1.誰(shuí)來(lái)讀，聲音要嘹亮，要把字音讀準(zhǔn)。(課件顯示古詩(shī))其他同學(xué)留意聽(tīng)，看看他有沒(méi)有讀錯(cuò)的字。

2.再讀強(qiáng)調(diào)停頓。

3.讀古詩(shī)，不但要讀準(zhǔn)音，還要留意停頓，更要讀出它的味道來(lái)。

你自己練習(xí)讀一讀，讀出你自己的感覺(jué)。

(四)師生合作讀

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的有層次讀，讓同學(xué)讀出古詩(shī)的味道。充分感受古詩(shī)的韻律之美，從而增加語(yǔ)感，促進(jìn)思維。

(五)學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句，了解學(xué)詩(shī)方法

同學(xué)們讀著讀著就讀出了味道，不過(guò)我想你們可能還會(huì)有沒(méi)讀懂的地方，同學(xué)質(zhì)疑。

1.(西辭、煙花三月)

(出示地圖長(zhǎng)江兩岸西辭黃鶴樓，直接理解“西辭”意思)

煙花三月是怎樣的情景?理解了重點(diǎn)詞，這兩行詩(shī)意肯定懂了。

(板書(shū)：明詩(shī)意)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)同學(xué)的質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)，想象煙花三月是怎樣的情景。用四個(gè)字的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)拓展練習(xí)。

2.想象，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，在這千年勝地的黃鶴樓上，詩(shī)人可能和老伴侶孟浩然干什么?(觀賞美景、共飲美酒，吟詩(shī)作賦)但今日，卻要忍受離別之苦，你能把的感受和心情讀出來(lái)嗎?

生讀前兩句，這是多么讓人難過(guò)無(wú)奈呀?讓我們感同身受，更加珍惜伴侶間的真情。(板書(shū)：悟詩(shī)境)誰(shuí)再來(lái)讀一遍?

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌教學(xué)需要想象的介入，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象，詩(shī)人在如此漂亮季節(jié)卻要忍受離別之苦，帶著這樣的心情入情入境的誦讀，同學(xué)自然就會(huì)體悟詩(shī)的意境，同時(shí)領(lǐng)悟到詩(shī)句的學(xué)習(xí)方法。

(六)運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句

就像這樣的學(xué)習(xí)后兩句(先抓住重點(diǎn)詞弄明白詩(shī)意，不懂的地方可以看解釋，看圖，還不懂就提出來(lái))，和同座說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)讀這兩句?

1.你從中聽(tīng)出了什么?船漸行漸遠(yuǎn)，李白仍舊站著，望著，他多么舍不得孟浩然呀?誰(shuí)再來(lái)讀?猜一猜，大約站著望了多長(zhǎng)時(shí)間?你這樣送過(guò)伴侶嗎?這是多么深的情意呀!誰(shuí)再來(lái)讀后兩句?

2.在唐朝盛世，長(zhǎng)江是交通要道，按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上肯定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?板書(shū)：孤帆盡。

板書(shū)：情意長(zhǎng)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

3.這僅僅是在說(shuō)帆船孤嗎?

小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

這是多么深的情意呀!誰(shuí)來(lái)讀?

【設(shè)計(jì)意圖】利用前兩句的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)自主學(xué)習(xí)后兩句，培育同學(xué)的自學(xué)力量，同時(shí)開(kāi)展想象，在想象中誦讀，在誦讀中體悟情感。

(七)創(chuàng)設(shè)意境，升華情感

1.有一首歌詞源自這首詩(shī)。我們來(lái)閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，看你的眼前消失了怎樣的畫(huà)面和情景，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

2.孟浩然的船一槳一槳地劃著，最終沒(méi)有了蹤影，可是，李白還在望啊、望呀，誰(shuí)再來(lái)讀全詩(shī)，再次感受那依依不舍之情?

3.假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你肯定會(huì)想起兩個(gè)人――(李白和孟浩然)你肯定會(huì)想起這首詩(shī)――(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。)

4.讓我們把這美妙的情感，把這千古佳句永久留在心中吧，誰(shuí)來(lái)背一背?

小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)要解詩(shī)題、知，還要明詩(shī)意、悟詩(shī)境，以后我們可以根據(jù)這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】音樂(lè)拓展了想象，在音樂(lè)中，同學(xué)豐滿了意象，還原古詩(shī)描繪的場(chǎng)景畫(huà)面，這樣古詩(shī)中的文字鮮活起來(lái)，加之讓同學(xué)一遍一遍誦讀，使同學(xué)身臨其境，走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處。

拓展閱讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析

這首送別詩(shī)有它特別的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情愛(ài)護(hù)的離別。這首詩(shī)，表現(xiàn)的是一種布滿詩(shī)意的離別。其之所以如此，是由于這是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，還由于這次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在開(kāi)心的分手中還帶著詩(shī)人李白的憧憬，這就使得這次離別有著無(wú)比的詩(shī)意。

李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正值年輕快意的時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美妙。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是沉醉在山水之間，自由而開(kāi)心，所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說(shuō)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！边@次離別正是開(kāi)元盛世，太平而又繁華，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓順著長(zhǎng)江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好巡游的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么悲傷和不開(kāi)心，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行歡樂(lè)得很，他憧憬揚(yáng)州地區(qū)，又憧憬孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛行，胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番味道在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見(jiàn)情，含蓄深厚，有如弦外之音，達(dá)到使人神往，低徊遐想的藝術(shù)效果。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更由于黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩(shī)人常常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳奇仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然開(kāi)心地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種開(kāi)心的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷漫，繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí)，而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春季節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境美麗，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！痹?shī)的后兩句看起來(lái)好像是寫(xiě)景，但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)布滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白始終把伴侶送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，始終看到帆影漸漸模糊，消逝在碧空的終點(diǎn)，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝視，這才留意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫(xiě)景。李白對(duì)伴侶的一片深情，李白的憧憬，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊@一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來(lái)說(shuō)，又是帶著一片憧憬之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，將放舟長(zhǎng)江的寬敞畫(huà)面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與力量】熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶間的深情厚誼。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】同學(xué)養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶間的深情厚誼。

【難點(diǎn)】同學(xué)養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞力量。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

古代的交通和通訊都特別的不便利，離別簡(jiǎn)單，相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材，今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩(shī)。

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，同學(xué)朗讀)

2.師生互動(dòng)，溝通收集到的材料，了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。

3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看解釋、看插圖、讀資料等)

4.引導(dǎo)同學(xué)自主選用以上方法同桌之間相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，全班溝通詩(shī)的大意。

(在黃鶴樓送他的伴侶孟浩然去廣陵的情景)

(三)深化研讀

1.同學(xué)思索詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?

2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

(老師板畫(huà)關(guān)心理解)

3.圖文對(duì)比，理解“西辭”是什么意思?

(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開(kāi)西邊，順江東下到揚(yáng)州)

4.抓住“煙花三月”，綻開(kāi)想象。

(拓展同學(xué)思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面)

5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情意之深)

(四)鞏固提高

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)溝通，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵)

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：圍繞“伴侶間的真摯情意”做總結(jié)。

作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和連續(xù)搜集這一類詩(shī)的愛(ài)好。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

四、教學(xué)反思

首先，學(xué)校段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注意朗讀，需要老師采納多種朗讀手段，引導(dǎo)同學(xué)以讀促悟。其次學(xué)校課堂應(yīng)是特別活潑，布滿活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中，注意情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)寓教于樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外，古詩(shī)詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)伴侶之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文解釋或、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

4、培育同學(xué)搜集信息的力量、自主學(xué)習(xí)的力量、想象的力量。

課前預(yù)備：

同學(xué)：預(yù)習(xí)古詩(shī)，搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

老師：制作多媒體課件。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在二班級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來(lái)背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情意真的是比那桃花潭水還要深啊。今日，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

二、解題：

1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

三、初讀古詩(shī)。

李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

課件范讀。

出示劃分好節(jié)奏的課件，依據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。

指名讀、老師范讀、齊讀。

四、理解詩(shī)意

自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？

1、故人：指老伴侶。

2、西辭?

“在西邊辭行，往東走。”課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月究竟有多美，我們一起來(lái)觀賞觀賞。（課件出示春天的美景），美嗎？

師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好伴侶會(huì)做什么？

剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好伴侶觀賞美景，吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候，可是老伴侶就要離開(kāi)自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？

4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

詩(shī)中哪個(gè)詞告知我們小船不見(jiàn)了？

孤帆什么意思？

這么大長(zhǎng)江上莫非真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢？

5、小船在水天相接的地方消逝了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？

指名讀、引讀、齊講習(xí)

五、感悟詩(shī)情

帶著這種感受，這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

指名讀、分男女讀、全班齊讀。

六、課外拓展

讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而興奮。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī)，我們一起來(lái)觀賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩(shī)詞里，還有許多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī)，用我們今日的學(xué)習(xí)方法認(rèn)真品讀。

教學(xué)反思：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意，把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此，我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意。其次個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)悟古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo)，是注意古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，讓同學(xué)課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)流程就根據(jù)“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。

一、情景導(dǎo)入，了解背景

本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入，讓同學(xué)從詩(shī)人感受到伴侶送別自己的深厚情意中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任同學(xué)，讓同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。通過(guò)自學(xué)，讓同學(xué)充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)力量，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在同學(xué)匯報(bào)的過(guò)程中，依據(jù)同學(xué)在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情

本環(huán)節(jié)通過(guò)同學(xué)自由讀、聽(tīng)課件范讀、齊讀、老師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使同學(xué)在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面與情感。

在教學(xué)中就通過(guò)讓同學(xué)用美麗的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的漂亮，不但拓展了同學(xué)想象的空間，還訓(xùn)練了語(yǔ)言，促使同學(xué)調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展現(xiàn)煙花三月的漂亮，讓同學(xué)感到三月的漂亮，美得并不空洞，為同學(xué)入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要引導(dǎo)同學(xué)身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“老伴侶的船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧”比如：“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì)想什么？”這三個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)較深化地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)同學(xué)共性化的朗讀最終兩句詩(shī)句，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與的情感水到渠成地產(chǎn)生了劇烈的共鳴，收到了很好的效果。

四、誦讀詩(shī)文，感悟詩(shī)情

本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、老師引讀，使同學(xué)用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。

五、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聯(lián)系

課中，我支配了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)多積累古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

總之，在課堂上，我本著充分信任同學(xué)，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使同學(xué)都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻消失了許多不如人意的的地方，比如：

1、語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。

3、對(duì)于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我信任，隨著閱歷的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)，古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培育同學(xué)的語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

過(guò)程與方法：

結(jié)合課文解釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)中的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)伴侶之間的友情和依依惜別的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)表達(dá)的`思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.老師知道同學(xué)們會(huì)背很多古詩(shī)，聞名詩(shī)人李白了解嗎？他有幾個(gè)名字？

2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？

從詩(shī)中，我們看到了一個(gè)情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個(gè)廣交伴侶的詩(shī)人，聞名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今日，我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情意。

3.齊讀課題。

二、讀詩(shī)題

1.“送”是什么意思？這是首送別詩(shī)，從題目中可知道些什么？

2.齊讀詩(shī)題。

三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下的解釋，老師為你供應(yīng)的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)。

3.說(shuō)古詩(shī)大意

師：有什么不懂的嗎？

（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？

（2）下的意思長(zhǎng)江水自西向東順流而下，“到、去”的意思

（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）

說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶間的深情厚誼。

4．培育同學(xué)的審美情趣，提高同學(xué)的鑒賞力量。

5．激起同學(xué)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情，培育同學(xué)課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體課件。

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

第一課時(shí)：

一、情境導(dǎo)入，揭示題意

1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)同學(xué)回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使同學(xué)較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果）

2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別簡(jiǎn)單相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

5．引導(dǎo)同學(xué)先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（留意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音）

6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

（1）師生溝通有關(guān)黃鶴樓的資料。

（2）課件展現(xiàn)黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的熟悉。

（3）師生溝通了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

（4）老師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，關(guān)心同學(xué)明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。老師邊畫(huà)邊與同學(xué)交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，廣陵在武漢的東邊。”版書(shū)：廣陵）

（5）師生溝通了解李白與孟浩然的基本狀況。（讓同學(xué)明確，李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀）

（6）請(qǐng)同學(xué)完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1．自由練讀全詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用工具書(shū)或解釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

4．集體溝通。

（1）指名概述詩(shī)意。

（2）質(zhì)疑。

（3）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

（4）師生溝通，確定有討論價(jià)值的問(wèn)題。

三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

1．師敘述李、孟真摯友情的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在四周的襄陽(yáng)，便立即前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，連忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教??！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從今一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談理想……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處敘述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為同學(xué)理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)）

2．賞析“煙花三月”。

（1）喚起同學(xué)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，確定同學(xué)富有創(chuàng)意的共性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

（3）師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)同學(xué)對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。老師先讓同學(xué)感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了）

（4）拓展理解“煙花三月”?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美妙春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美妙，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

（1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

（3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

（4）指名讀，師生評(píng)讀，同學(xué)再讀。

（5）師激情引讀。

（6）從最終一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體會(huì)佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。準(zhǔn)時(shí)板書(shū)：情深意長(zhǎng)。

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1、自由組合練習(xí)讀。

2．展現(xiàn)共性指名讀。

3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓同學(xué)自讀自悟，讀中悟情；老師引讀，點(diǎn)撥同學(xué)如何讀，使同學(xué)深化體會(huì)詩(shī)意；展現(xiàn)共性讀，可引發(fā)同學(xué)展現(xiàn)自身獨(dú)特體會(huì)）

五、學(xué)習(xí)其次首詩(shī)

1．爭(zhēng)論溝通學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的勝利閱歷：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。

2．小組合作學(xué)習(xí)其次首詩(shī)。

3．各組匯報(bào)溝通。

4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)學(xué)問(wèn)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的困難；各抒己見(jiàn)體會(huì)“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

6．溝通這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思索其規(guī)律性。

六、總體回顧，歸納升華

1．同學(xué)溝通本節(jié)課感受。

2．老師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們連續(xù)領(lǐng)會(huì)古代詩(shī)人的送別深情。

3．布置作業(yè)。

其次課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

二、溝通課下收集到的送別詩(shī)（略）

三、小組合作，讀詩(shī)悟情

引導(dǎo)同學(xué)自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓同學(xué)領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品嘗“人間最美是真情”這一真諦。

四、誦讀溝通，暢談感受（略）

五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、伴侶分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？

2．練筆。

3．溝通。

六、拓展思路，布置作業(yè)

1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)同學(xué)課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度）

2．布置自選作業(yè)。

（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、觀賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

（4）搜集某一類詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的喜愛(ài)，培育主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀古詩(shī)

師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著或許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”的樂(lè)觀，那么，在唐代聞名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

二、讀懂詩(shī)題

⑴黃鶴樓在哪里？

出示：黃鶴樓背景介紹。

師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳奇中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。

⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

揚(yáng)州：漂亮的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州處處歌舞升平，處處柳絮如煙，繁花似錦?！把p十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。

⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

三、讀懂詩(shī)意

1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

⑵你了解他們之間的交情嗎？

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜愛(ài)漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)訪問(wèn)他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻由于有著相同的愛(ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。

⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情意，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

⑴出示“煙花三月”

①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？

②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說(shuō)是什么樣的三月？

③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好伴侶做些什么呢？

④誦讀有關(guān)江南三月的美麗詩(shī)句。

⑵品嘗“下”之精妙

下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？

3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

⑴長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

⑵描述送別畫(huà)面。（播放課件：送別）

⑶看了送別場(chǎng)面，有什么話想對(duì)李白說(shuō)？

四、體驗(yàn)詩(shī)情

文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè)：高山流水）

女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀）

男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀）

一起豪壯地送別。（齊讀）

五、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有哀痛，有樂(lè)觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶間的深情厚誼。

2、同學(xué)會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，同學(xué)會(huì)依據(jù)吟誦學(xué)問(wèn)吟誦，體會(huì)伴侶間的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中悟情，吟中生情。

教學(xué)用具：

課件吟誦音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前播放《贈(zèng)汪倫》

聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢？今日就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

板書(shū)課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。

二、解詩(shī)題，知。

師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送？“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

介紹李白狀況（PPT），講李白和孟浩然友情故事。

（看來(lái)搜集資料，是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法！）

三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。

過(guò)渡：今日就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。

2、老師范讀。

3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī)，師評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：古詩(shī)有節(jié)奏美，誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。

出示古詩(shī)（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī)。

四、吟詩(shī)（給詩(shī)標(biāo)注平仄。要求：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)）

指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫。（標(biāo)過(guò)訂正對(duì)錯(cuò)，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）

過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來(lái)，還要理解它的也許意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的解釋，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的也許意思。

1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老伴侶在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州）

師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老伴侶辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧?。úシ艌D片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這漂亮的景色？

柳絮如煙、繁花似錦。

師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人卻要與老伴侶分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說(shuō)，假如你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢？

練習(xí)說(shuō)話：

生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去，心中真不是味道啊？（孟浩然聽(tīng)了又會(huì)怎么說(shuō)呢）

生：李兄，不要太過(guò)傷感，王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！?/p>

師：是??！千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？

生：孤船的帆影慢慢遠(yuǎn)去消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)，只觀察長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天涯流去。

“孤船”是誰(shuí)的船？（孟浩然的船）自古長(zhǎng)江就是交通要道，江上來(lái)來(lái)往往的船只有很多，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（由于詩(shī)人把全部的留意力和感情都在孟浩然的身上了）

師：過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友情?。≌l(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

師：從你的吟誦中老師聽(tīng)出來(lái)了，好友的船雖已消逝，但是對(duì)孟浩然的（思念、友情）卻沒(méi)有消逝？

過(guò)渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的不舍；

過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆慢慢消逝，李白仍舊佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書(shū)：依依惜別）（兩名同學(xué)吟，師評(píng)價(jià)）

3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。

五、拓展延長(zhǎng)。

師：同學(xué)們?cè)诠糯?，由于交通的不便，人們一旦分別，相聚就遙遙無(wú)期，所以許多的文人墨客都寫(xiě)下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)？

同學(xué)反饋，老師相機(jī)出示送別詩(shī)。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩(shī)，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩(shī)，我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶間的深情厚誼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、緩解同學(xué)緊急氣氛烘托課堂氛圍

同學(xué)們，與平常相比，我們的老師里發(fā)生了什么變化？班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今日我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢？班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今日啊，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)伴同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)溝通感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)難過(guò)、難過(guò)……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今日老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

１、解詩(shī)題：

通過(guò)思索，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

２、說(shuō)詩(shī)人：

生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的是李白，同學(xué)介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今日的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳奇中仙人乘鶴升天之處。

四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界

１、理解第一、二句詩(shī)：

⑴點(diǎn)名同學(xué)讀，讓同學(xué)找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名？同學(xué)回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。老師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

⑵圖文對(duì)比，理解“西辭”：

同學(xué)能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

⑶抓住“煙花三月”綻開(kāi)現(xiàn)象：

老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢？同學(xué)說(shuō)出：繁花似錦，草木茂密、美麗、漂亮……老師借機(jī)向?qū)?，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去觀賞這漂亮的景色嗎？同學(xué)回答：沒(méi)有。老師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

⑷同學(xué)試讀。

２、理解第三、四句詩(shī)：

⑴老師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓同學(xué)找出用得較好的詞語(yǔ)。

同學(xué)：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

⑵孤帆、盡：

①品“孤帆：

老師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？

同學(xué)：不是。

老師：那為什么李白這樣說(shuō)呢？

同學(xué)１：由于只有一只小船載著孟浩然溪流而下。

同學(xué)２：由于只能觀察一只小船。

老師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能觀察好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是特別深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。

②思“盡”：

老師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎？

同學(xué)：孟浩然的影子。

老師：能詳細(xì)的說(shuō)一下嗎？

同學(xué)：是孟浩然載著小船的影子消逝了，不見(jiàn)了。

老師：那什么沒(méi)有“盡”呢？

同學(xué)：是李白與孟號(hào)然的情感。

⑶觀賞第四句詩(shī)：

老師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能觀察什么呢？

同學(xué)：一江春水。

老師：那僅僅是一江春水嗎？

同學(xué)：里面還有與好友依依不舍的感情。

⑷換位思索、切身感受：

老師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

同學(xué)１：難過(guò)。

同學(xué)２：舍不得離開(kāi)。

⑸同學(xué)有感情的朗讀。

⑹對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。

五、精確概括李白與孟浩然的友情

同學(xué)：重視友情，伴侶的友情不能忘……

六、老師總結(jié)

在人世間，有許多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜！

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為?！惫旁?shī)涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓同學(xué)在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓同學(xué)讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書(shū)、解釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶間的深情厚誼。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情，培育同學(xué)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)伴侶間的深情厚意。

【課前預(yù)備】

老師預(yù)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)同學(xué)回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

【設(shè)計(jì)意圖】

未成曲調(diào)先有情。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使同學(xué)較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別簡(jiǎn)單相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，