教學設計說明音樂與詩歌

《為詩歌插上音樂的翅膀》音樂與詩歌（人教版第三單元）教學設計課題：為詩歌插上音樂的翅膀課型：新型綜合課課時：一課時年級：高一年級教材：人教社高中音樂課本第三單元第六課課前準備：提前向學生布置收集古典詩詞音樂作品相關資料，多媒體課件教學內容：1、音樂與詩歌的歷史淵源2、古典詩詞歌曲四種創(chuàng)作風格類型作品的對比欣賞3、表現與創(chuàng)編活動4、拓展與升華教學目標:1、學生通過四首詩歌音樂作品的對比鑒賞，感受音樂與詩句完美的貼切、珠聯(lián)璧合，對以古典詩詞為題材的現代聲樂作品有進一步學習的愿望，了解古代詞調音樂、現代通俗音樂、無調性音樂的藝術特征。2、通過表現與創(chuàng)編活動，學生充分將想象力與創(chuàng)造力。用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現詩歌音樂作品的意境，體驗音樂來源于生活。3、通過拓展與升華環(huán)節(jié)，學生對古典詩歌音樂作品有重新認識，了解不同作曲手法的創(chuàng)作風格。教學重點：四種不同作曲手法表現古典詩詞為題材的對比鑒賞教學難點：了解音樂與詩歌的共性——表情達意，并感受音樂與詩歌的互補性——非具象性與語義性結合教學方法：1、運用現代化教學手段，聲、像、視、聽相互結合，開闊學生視野。2、充分發(fā)揮音樂欣賞教學的〃通感〃，引導學生多渠道參與和感受音樂。3、啟發(fā)學生能通過聽辯、分析、比較、歸納的學習方法，獲得體驗，并能即興創(chuàng)編活動。教材分析：《詩經五首》是作曲家金湘應中央民族樂團委約創(chuàng)作，1985年完成，作曲家手法即傳統(tǒng)又大膽創(chuàng)新，使古韻與新意于一體，《葛生》（選自《唐風》）是一婦女悼念亡夫的詩，四處烽煙，田無荒蕪，夫君戰(zhàn)死沙場，她一面哀悼死者獨眠荒野，一面顧影自憐，并懷著忠貞愛情，欲于百歲后同眠，曲作者采用暗淡、低沉的羽綢式，以舒展而傷感的音調，一字多音旋律表現女主了公悲切的內心世界。教材中幾首古典詩詞配樂的音樂作品大多是運用擬古型的創(chuàng)作手法譜寫，以達到保留古音古韻的目的，但與學生現實的音樂欣賞水平有較大差距，學生不易掌握。因此在教學設計中，采用傳統(tǒng)音樂與通俗音樂進行對比鑒賞的方法，對教材內容進行了增刪，以利于用學生易于理解的方式幫助學生掌握作品內涵。古典詩詞歌曲根據作品風格共分四種類型即還原型、普及型、融合型、非傳統(tǒng)型分別選用《葛生》、《春曉》、《但愿人長久》、《水調歌頭》等歌曲。學*析:高中生身心發(fā)展已趨于成人，豐富知識的儲備與獨立人格的完善，令他們對人生充滿好奇與探究“一言堂、照本宣科〃舊的教學模式已無法滿足他們的求知欲，希望教師在課堂上創(chuàng)造奇跡，關注學生，拓展教材、根據學生實際情況整合教材。根據建構主義理論，課前學習者利用多渠道尋找收集相關教學資料并進行篩選整理由小組長代表本組展示學習成果，使教師不再成為學生獲取知識的唯一途徑。通俗音樂無疑是當代高中生的摯愛，用他們熟悉的通俗音樂作為課堂教學一個良好切入點，打通未知知識—傳統(tǒng)古典音樂普及的橋梁，在對比鑒賞中接受不同音樂風格的創(chuàng)作與情感體驗。教學理念：高中音樂欣賞教材，基本上是相同藝術形式的專題性音樂作品欣賞，并且橫向關系結合了音樂與相關文化的關系，例如，音樂與詩歌、戲曲、舞蹈等。這種音樂與姊妹藝術的結合是新教材人文理念的體現，不僅讓學生學習音樂知識，也全面了解音樂廣泛的存在于生活中其他常見的藝術形式之中。此課為詩歌插上音樂的翅膀，讓學生走進音樂與詩歌這種古老藝術形式，去舒展學生想象的翅膀，高中音樂課不同于初中，鑒賞工欣賞，要求教師應在文化層次上、音樂風格要素等方面進行深層次探究。同時感受與鑒賞一表現與創(chuàng)編，讓學生參與課堂走上講臺，讓自我才華得到體現與認可，增強學生自我成功的表現欲，這種因心理滿足而產生的內心愉悅是學習音樂興趣提升的最大源動力。學生只有參與了活動才真正獲得情感與美的體驗，為學生藝術潛能的發(fā)展提供更好的空間。

教學程序教學內容師生活動設計意圖激趣導入營造教學氛圍，充分激發(fā)學生興趣播放不同字體的詩詞書法作品，以及古典詩詞歌曲《獨上西樓》激發(fā)興趣，喚起參與愿望，做好新課的自然鋪墊講授新課音樂與詩歌的歷史淵源介紹中國音樂與詩歌相結合的歷史背景，詩經、楚辭、樂府、絕律詩、詞曲的發(fā)展階段提供多種參與情景，使不同層次學生都有參與體驗的愿望與機會感受鑒賞《葛生》《春曉》《但愿人長久》《水調歌頭》通過4首古詩詞譜成的音樂作品對比鑒賞（創(chuàng)作手法、音樂風格），根據圖表中內容進行歸納分析，具體感受此曲所表達的詩意師生進行深層次的探究交流，從音樂與文化兩方面探尋在藝術上兩者如何達到美的境界表現創(chuàng)編即興創(chuàng)編詩歌根據自己喜歡的方式為詩歌進行即興創(chuàng)編活動，分組討論，并依次展示成果如：為詩歌配上合適詩意的音樂背景進行朗誦、即興唱古詩、根據詩意編舞、根據詩意繪畫等活動通過感受與鑒賞環(huán)節(jié)的參與，嘗試運用已有的情感體驗，用自己喜歡的參與方式進行音樂理解創(chuàng)作，從感知美一表現美一創(chuàng)造美。拓展升華師生共同歸納本課內容聆聽其它古典詩詞音樂作品，分辯其類型，討論你對詩歌是否有重新認識，四種類型的詩歌音樂你最喜歡哪種風格，為什么？讓學生繼續(xù)保持對音樂與詩歌探索的興趣，延伸到課外，培強學生對民族音樂作品的熱愛，傳承與發(fā)揚中國悠久的音樂文化。教學設計及反思模板

學校：公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學校 教材版本：長春版教師李顯麗 年級三年學生人數75授課時間課題第一次課時安排2第1課時個人專長閱讀教學一、教學內容分析《第一次》是一篇記敘文，敘述的是一個不滿周歲的小男孩兒在母親的鼓勵下，第一次艱難的踏上人行道臺階，品嘗到勝利喜悅的故事。告訴家長和老師要支持孩子進行自我鍛煉，教育學生在生活中要有大膽嘗試、勇于創(chuàng)造的精神。課文首先簡單的介紹了馬路旁的人行道比馬路高一個臺階，而小男孩兒還沒滿一周歲，說明他很小。接著講小男孩想從馬路登上人行道的愿望十分強烈，而且信心十足。最后講老奶奶和媽媽的不同的態(tài)度以及小男孩在媽媽的鼓勵下終于站到了人行道上。這個故事給了我們勇于創(chuàng)造，大膽嘗試就有可能成功的啟示。文中孩子、媽媽和老奶奶是故事的核心。媽媽和老奶奶同樣都是發(fā)自內心的對孩子的關心和愛，但卻表現出不同的方式。媽媽的關心表現的是信任與鼓勵，老奶奶的關心表現的是支持與幫助。這兩種愛在不同的環(huán)境下對于不同的人，會起到不同的作用。二、學情分析對于三年級的孩子來說閱讀還是有一定的難度。特別是《新課程標準》中所指出的：”能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！毕裼行┰~就很難理解，如：積蓄、固執(zhí)、高地等詞語，必須在理解文章內容的基礎上，在具體的語言環(huán)境中去理解。孩子們對老奶奶和媽媽所表現出的對小男孩不同的愛也會持有不同的態(tài)度，這就需要教師正確去引導，然后通過辯論的形式更好地解決問題，使生懂得：要支持孩子進行自我鍛煉，在生活中要有大膽嘗試、勇于創(chuàng)造的精神。三、教學目標設計?知識與技能認識本課9個生字，結合上下文理解“積蓄、勝利、哆哆嗦嗦、信心十足”等詞語的意思，體會兩個省略號的含義。?過程與方法有感情地朗讀課文，體會鼓勵與支持對于人的成長的重要作用。?情感態(tài)度與價值感受小男孩兒勇于進取的精神，讓學生從小學會自立，做生活的強者，學會自己克服困難。四、教學重點難點?教學重點理解課文內容，體會到自己能做的事情，應該自己完成，不要依靠別人的幫助。?教學難點體會奶奶和媽媽的話的不同含義五、教學方法（學法）情景教學法、以讀促講法、合作探究法等六、教具準備生字卡片、多媒體課件七、教學環(huán)節(jié)教學過程教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)1談話導入，質疑交流1、談話導入：在人生漫長的旅途中，我們會遇見過無數個第一次。第一次上學，第一次戴紅領巾，第一次學做飯，第一次演講，第一次站在領獎臺上……你想說說你的第1、傾聽思考2、提出疑問1、通過生活中常見的“第一次”進行談話，喚醒學生積極地情感體驗。

教學過程設計一次嗎？正是因為有了“第一次”，才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，才有了屬于你的光環(huán)!…今天我們就來學習一篇課文《第一次》。2、你想知道課文中的第一次指的是什么嗎？2、通過質疑交流，給學生留下更多的想象的空間。環(huán)節(jié)2朗讀課文整體感知1、教師范讀2、引導學生思考：（1）這是一個怎樣的小男孩兒，他是怎樣踏上人行道臺階的呢？（2）小男孩想登上臺階是一件容易的事嗎？為什么？3、指導學生自由讀4、引導學生隨文識字1、學生傾聽2、認真思考3、歸納總結4、初讀理解5、采取多種形式識字，認讀生字卡片。1、意在在初讀課文的基礎上，整體感知故事內容。2、從事情的發(fā)展中，感悟小男孩能獨自克服困難，很了不起。3、培養(yǎng)孩子良好的閱讀及自學習慣。環(huán)節(jié)3研讀課文交流討論1、學一二自然段（1）布置任務：讀一二自然段。思考：臺階的高度也就是二十厘米，登上臺階對于我們來說很簡單，為什么對于小男孩來說卻是一件十分困難的事呢？小男孩面對困難害怕了嗎？應讀出什么樣的語氣？（2）組內交流學習收獲（3）指導朗讀2、學第三自然段布置任務：面對這么大的困難小男孩第一次登上臺階的愿望卻十分強烈，而且信心百倍，他是怎樣做的呢？默讀課文第三段，用橫線畫出描寫小男孩第一次上臺階的動作、神態(tài)的語句，你從中感受到了什么？你要用什么樣的語氣讀？（1）指導讀文，加深理解。（2）抓重點詞理解“抬、踩、站”，理解“積蓄力量”1、讀書思考2、組內交流，匯報答案3、朗讀訓練1、讀書思考意在培養(yǎng)孩子的讀書理解能力，開發(fā)孩子的思維。2、組內交流意在培養(yǎng)孩子自主合作探究能力3、意在讓孩子在朗讀中情感得到升華。1、意在朗讀中

（3）培養(yǎng)學生的想象力“他向前看看什么？他在想什么？”3、學四五自然段（1）布置任務：看見小男孩如此艱辛地登上臺階，路邊的老奶奶和媽媽有什么不同的看法呢？（小黑板出示兩人的對話）讀一讀，你認為誰說得對，為什么？（2）指導學生分角色朗讀（3）討論：誰說的對，為什么？（4）總結4、學習最后一段（1）提出問題：結果怎樣？（2）大屏幕出示：“小腳又一次踏上……（終于）站致了人行道上!”師指導朗讀（3）引導感悟1、練習感情朗讀2、理解詞語3、合理展開想象1、讀書辯論2、分角色朗讀3、小組匯報交流4、總結交流1、思考匯報2、感情朗讀3、感悟培養(yǎng)語感。2、通過理解詞語加深對文章內容的理解。3、給學生想象的空間。1、拓寬學生的思路2、加深對文章的理解3、意在明理4、培養(yǎng)歸納能力此環(huán)節(jié)設計意在使學生體會到成功的喜悅。環(huán)節(jié)4歸納整體感悟道理1、指生再次讀文思考：你覺得應該向小男孩學習什么？2、全課總結1、學生讀文回答問題2、傾聽思考1、通過全文的再現回顧，加深對文章的理解，悟出道理，升華主題。

環(huán)節(jié)5拓展延伸自我展示布置任務：你是怎樣看待第一次的？請你先說一說，再寫一寫。1、組內交流2、練習寫1、培養(yǎng)自信心2、與大家分享習作的快樂八、板書設計第一次哆哆嗦嗦信心十足注釋前方積蓄力量拿下高地勝利笑容九、達標測評1、讀一讀：旁邊火腿襪子積勞成疾進退兩難臺階愿望前沿執(zhí)法如山如愿以償2、討論交流：你認為老奶奶說得對還是媽媽說的有道理呢，為什么？十、課后作業(yè)寫一寫你的“第一次”。十一、學生學習活動評價設計師評、生評、互評相結合的評價方式對學生的學習過程、學習方法、學習態(tài)度、學習效果等進行評價。十一、教學設計說明一、談話導入，質疑交流先通過談話導入，引導學生質疑交流，給學生留下更多的想象空間。二、朗讀課文，整體感知主要步驟如下：1、教師范讀2、引導學生思考：（1）這是一個怎樣的小男孩兒，他是怎樣踏上人行道臺階的呢？（2）小男孩想登上臺階是一件容易的事嗎？為什么？3、指導學生自由讀4、引導學生隨文識字（在初讀課文中，整體感知，引起思考，然后隨文識字，為下面的研讀做準備）三、研讀課文，交流討論主要通過讀、品、悟、議等環(huán)節(jié)的設計加深對文章內容的理解，培養(yǎng)學生的語感，拓寬學生的思路，真正了解作者的寫作意圖。四、歸納整體，感悟道理使學生懂得：成功永遠只屬于堅持不懈、不畏困難、大膽嘗試的人。要相信自己，戰(zhàn)勝自己，突破人生的一個又一個高地，讓每一個“第一次”都煥發(fā)炫彩。

五、拓展延伸，自我展示布置任務：你是怎樣看待人生的第一次的？請你先說一說，再寫一寫。（培養(yǎng)自信）總之，本節(jié)課的教學，我主要通過采取隨文識字及多種朗讀的形式，讓學生加深對文章內容的理解，以讀促講，讀中感悟，讀中悟情，讀中悟理，達到了預期的教學效果。十二、課后反思欣喜之處：1、隨文識字，扎實教學《語文課程標準》明確規(guī)定：三年級要培養(yǎng)學生的濃厚識字興趣。這說明識字教學還是不能放松。三年級正是由識字教學為重點過渡到以閱讀教學為重點的階段，那就要求教師要把握好這個度。要將閱讀與識字有機的結合起來。所以在講這節(jié)課時，我主要才取了隨文識字的方法。讓學生在讀文中學習了生字，從而扎實了教學。2、抓住“讀”這條主線，理解感悟課文“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學法。在教學這篇課文時抓住“讀”條主線：通過教師范讀、學生自由讀、分角色朗讀等多種方式的朗讀加深對文章內容的理解。以讀促講，讀中感悟，讀中悟情，讀中悟理，從而達到預期的教學效果。3、注重課外延伸在學生理解感悟后，引導學生說說：小男孩之所以能成功的踏上臺階靠的是什么