教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月25日-8181)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月25日-8181)1：下面選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)目地的幻想

B、穿衣等自動(dòng)化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

2：依據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：吹拉彈唱屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

4：經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

5：下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、反射

6：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存性

B、場(chǎng)獨(dú)立性

C、沖動(dòng)

D、深思型

7：小明期中考試不抱負(fù)，父母答應(yīng)假如期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成果，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直接近景性動(dòng)機(jī)

B、直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C、直接近期性動(dòng)機(jī)

D、間接近景性動(dòng)機(jī)

E、間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

8：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)B認(rèn)知學(xué)習(xí)

B、情感學(xué)習(xí)

C、行為學(xué)習(xí)

9：動(dòng)作主要靠視覺(jué)掌握，動(dòng)覺(jué)掌握水平較低。各個(gè)動(dòng)作要素之間協(xié)調(diào)較差，相互干擾，相互連接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

10：下面哪些屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)（）

多項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、交往動(dòng)機(jī)

C、成就動(dòng)機(jī)

D、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

E、進(jìn)食動(dòng)機(jī)

11：是指通過(guò)練習(xí)而形成的，趨于完善化的、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作力量

B、力量

C、動(dòng)作技能

D、技能

12：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、非正式評(píng)價(jià)

D、配置性評(píng)價(jià)

E、診斷性評(píng)價(jià)

13：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

14：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀看他人的某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無(wú)意強(qiáng)化

15：對(duì)于認(rèn)知風(fēng)格屬場(chǎng)依存型的同學(xué)，一般狀況下，適合的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、為其供應(yīng)無(wú)結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探究

B、鼓舞同學(xué)自學(xué)

C、給同學(xué)充分的時(shí)間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性學(xué)問(wèn)

D、老師要給同學(xué)供應(yīng)一些明確的指導(dǎo)和講解

16：學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：通常所說(shuō)的規(guī)章、原理、原則屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知

B、表象

C、概念

D、命題

18：學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問(wèn)，由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：與制造思維最親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

20：學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

21：遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感愛(ài)好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

23：引入或創(chuàng)設(shè)一種詳細(xì)的場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)問(wèn)教學(xué)的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、合作教學(xué)

C、把握學(xué)習(xí)

D、情境教學(xué)

24：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

25：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：一般認(rèn)為，一個(gè)概念的形成包含的階段有（）

多項(xiàng)選擇題

A、下定義

B、類(lèi)化

C、抽象化

D、辨別

E、詳細(xì)化

27：對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建做出突出貢獻(xiàn)的人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、馮特

B、詹姆斯

C、桑代克

D、杜威

28：在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

29：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、方案策略

C、組織策略

D、資源管理策略

30：兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并且有效地使用策略的時(shí)期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、學(xué)校

C、學(xué)校、學(xué)校

D、初、高中

31：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行控的

C、內(nèi)部、穩(wěn)定、不行控的

D、外部、不穩(wěn)定、不行控的

32：常規(guī)性問(wèn)題和制造性問(wèn)題是肯定的，不行因人而異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：依據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自身成敗閱歷

B、替代閱歷

C、心情喚醒

D、言語(yǔ)示意

E、個(gè)體的品德

34：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

35：在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中，內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、運(yùn)氣好壞

D、任務(wù)難度

36：同學(xué)的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響同學(xué)的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、班級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活閱歷、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：一般認(rèn)為，桑代克發(fā)表的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科，該書(shū)出版于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1913年

B、1903年

C、1923年

D、1879年

38：心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡脑囼?yàn)所支持的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

39：美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

E、態(tài)度

40：產(chǎn)生心情障礙的緣由有（）

多項(xiàng)選擇題

A、生理

B、學(xué)習(xí)

C、人際關(guān)系

D、自我心理

E、社會(huì)

41：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問(wèn)題，這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

42：現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專(zhuān)業(yè)化和人性化

D、專(zhuān)家化

43：系統(tǒng)收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案做出決策，此過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià)

B、測(cè)量

C、測(cè)驗(yàn)

D、掌握

44：依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性和診斷性評(píng)價(jià)

D、正式和非正式評(píng)價(jià)

45：先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者供應(yīng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、圖表

B、新學(xué)問(wèn)

C、認(rèn)知框架

D、以上都對(duì)

46：定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、結(jié)構(gòu)化

C、一體化

D、網(wǎng)絡(luò)化

E、整體化

48：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是__________

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

49：（）即把解決問(wèn)題的全部可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

50：依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論，人處于青年期的特征是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同一感和防止同一感混亂

B、獲得勤奮感而克服自卑感

C、獲得親熱感以避開(kāi)孤獨(dú)感

D、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感

查看答案

1：答案D

解析

2：答案正確

解析略。

3：答案C

解析

4：答案C

解析從“經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐，對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)”來(lái)看，該兒童可能是一種以上基本心理過(guò)程失調(diào)而造成反應(yīng)缺乏。該癥狀為學(xué)習(xí)困難兒童的表現(xiàn)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案D

解析反射最早是由桑代克提出的。

6：答案B

解析

7：答案D

解析D【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，詳細(xì)考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題于所述為父母意愿在同學(xué)頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

8：答案A

解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度（通常要求達(dá)到完成80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案B

解析操作仿照即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式，有以下特點(diǎn)：(1)動(dòng)作最質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、精確?????性、敏捷性較差。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，相互干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。(3)動(dòng)作掌握。主要靠視覺(jué)掌握，動(dòng)覺(jué)掌握水平較低，不能主動(dòng)發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤與訂正錯(cuò)誤。(4)動(dòng)作效能。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢、個(gè)體常常感到疲憊、緊急。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

10：答案A,B,C,D

解析

11：答案D

解析

12：答案D,E

解析【解析】從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

13：答案D

解析命題學(xué)習(xí)又叫推斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

14：答案C

解析

15：答案D

解析

16：答案正確

解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。

17：答案D

解析

18：答案正確

解析略。

19：答案A

解析

20：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

21：答案錯(cuò)誤

解析遺忘的進(jìn)程是先快后慢。

22：答案A

解析一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科感愛(ài)好；而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。文學(xué)屬于人文學(xué)科，所以選A。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）

23：答案D

解析

24：答案A

解析常模是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。

25：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

26：答案B,C,D

解析

27：答案C

解析

28：答案B

解析情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

29：答案D

解析資源管理策略是幫助同學(xué)管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于同學(xué)適應(yīng)環(huán)境并調(diào)整環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的作用。學(xué)習(xí)時(shí)間管理統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間是最珍貴的資源，合理支配時(shí)間就是“預(yù)算”生命。對(duì)每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)挨次表來(lái)，在制定學(xué)習(xí)方案時(shí)，要留意將學(xué)習(xí)方案落實(shí)在學(xué)習(xí)成果上；在執(zhí)行學(xué)習(xí)方案時(shí)，要有效防止拖拉作風(fēng)。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的學(xué)習(xí)時(shí)間管理，屬于資源管理策略。

30：答案D

解析

31：答案C

解析依據(jù)成敗歸因理論的基本模式，力量凹凸屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不行控的因素。

32：答案錯(cuò)誤

解析是相對(duì)的，同樣一種問(wèn)題解決的方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性的，對(duì)乙可能就是制造性的。

33：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有四個(gè)：個(gè)人自身行為的成敗閱歷，替代閱歷，心情喚醒，言語(yǔ)示意。

34：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

35：答案A

解析在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中，內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是力量凹凸。

36：答案正確

解析

37：答案B

解析一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開(kāi)頭的。該書(shū)出版的年份是l903年。

38：答案C

解析

39：答案A,B,C,D,E

解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型，分別是才智技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能及態(tài)度。

40：答案A,B,C,D,E

解析

41：答案C

解析

42：答案C

解析

43：答案A

解析

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