教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年07月08日-1330)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年07月08日-1330)1：感知一運動不協(xié)調屬于哪一類兒童的心理與行為特征（）

單項選擇題

A、學習困難兒童

B、心情與行為問題兒童

C、養(yǎng)分不良兒童

D、調皮兒童

2：下列不屬于教學設計過程的基本要素的是（）

單項選擇題

A、分析教學對象

B、制定教學目標

C、選用教學方法

D、把握教學內容

3：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有方法，只好依著他。導致該兒童耍賴行為的最可能緣由是（）。

單項選擇題

A、經典條件反射

B、耍賴行為受到強化

C、該兒童天生脾氣壞

D、該兒童有多動癥

4：同學對自己認知過程進行了解和掌握的策略是（）

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

5：同學剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭簡單，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（）。

單項選擇題

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、首位效應和近位效應

6：依據(jù)學習內容的不同，可以將學習分為（）。

多項選擇題

A、學問學習

B、發(fā)覺學習

C、機械學習

D、技能學習

E、社會規(guī)范學習

7：在學習與教學過程中，教育心理學討論的核心內容是（）

單項選擇題

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程

8：教育心理學成熟時期比較注意結合教育實際，注意為學校教育服務。（）思潮掀起一場教育改革運動。

單項選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、人知心理學

D、信息論

9：以下不屬于老師教學力量的是（）。

單項選擇題

A、教學認知力量

B、教學操作力量

C、自我反省力量

D、教學監(jiān)控力量

10：（）依據(jù)長期的臨床閱歷，認為存在著兩種不同的心理類型，內傾的和外傾的。

單項選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

11：對同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的__________越高（）

單項選擇題

A、流暢性

B、獨創(chuàng)性

C、目的性

D、結構性

12：“嗯，我懂!”、“我能體會!”、“請連續(xù)講!”、“原來如此!”，采納如此之類的語言與同學開展的評估性會談屬于會談的（）。

單項選擇題

A、傾聽技術

B、面質技術

C、詢問技術

D、鼓舞技術

13：由集體成員共同爭論打算規(guī)章以對其成員產生肯定的約束力，這種德育方法稱為（）

單項選擇題

A、勸說

B、榜樣示范

C、群體商定

D、價值辨析

14：有的同學情愿為他所喜愛的老師而努力學習，有的同學不情愿為他所不喜愛的老師而努力學習，產生這種狀況的主要因素是（）

單項選擇題

A、認知動機

B、學習愛好

C、成就動機

D、交往動機

15：教學過程是教育心理學討論的核心內容。（）

推斷題

對

錯

16：技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。

單項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、運動技能

17：微格教學也稱微型教學，是一個有掌握的教學實習系統(tǒng)?！ǎ?/p>

推斷題

對

錯

18：一般而言，同學的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉需要的是（）

單項選擇題

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學習過程派生的附屬需要

19：只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎全部的同學都可以把握幾乎全部的學習內容，這一教育理念屬于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、把握學習

C、概念學習

D、合作學習

20：依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即學問、理解、應用、分析、統(tǒng)合和（）

單項選擇題

A、組織

B、評審

C、反應

D、接受

21：20世紀20年月，教育心理學主要受到（）的影響。

單項選擇題

A、試驗教育學

B、教育社會學

C、心理測量學

D、程序教學

22：學校生中常見的焦慮反應主要是（）。

單項選擇題

A、交往焦慮

B、上學焦慮

C、課堂焦慮

D、考試焦慮

23：排解前攝抑制與倒攝抑制來關心記憶，這是利用了（）

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

24：以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、斯金納

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

25：柯爾伯格的道德進展階段中的習俗水平包括（）

多項選擇題

A、好孩子定向

B、權威定向

C、社會輿論定向

D、懲處定向階段

E、尋求歡樂定向

26：依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為（）

多項選擇題

A、專制型

B、開放型

C、勸說型

D、放縱型

E、民主型

27：老師職業(yè)角色形成的最終階段是（）

單項選擇題

A、角色信念形成

B、角色認知

C、角色認同

D、角色內化

28：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學進展成果進行了總結，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

單項選擇題

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

29：以把握同類事物的關鍵特征和本質屬性為主的學習屬于（）。

單項選擇題

A、概念學習

B、命題學習

C、符號學習

D、并列結合學習

30：討論者通過感官或借助肯定的儀器，有目的、有方案地考察和描述人心理活動的表現(xiàn)，收集討論資料。這種方法是（）

單項選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、訪談法

D、閱歷法

31：遇到挫折時，表現(xiàn)出焦慮擔心、郁悶特別，屬于正常反應。（）

推斷題

對

錯

32：（）會使同學常常處于比較過度的緊急狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。

單項選擇題

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

33：吹拉彈唱屬于（）

單項選擇題

A、識記技能

B、心智技能

C、動作技能

D、認知技能

34：凱爾曼提出的品德形成階段不包括【】

單項選擇題

A、質疑

B、服從

C、認同

D、內化

35：依據(jù)柯爾伯格道德進展階段論，大部分青少年和成人都處于（）

單項選擇題

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、原則水平

36：由亞里士多德提出的構成了心理學中聯(lián)想主義的主要基礎聯(lián)想律有（）

多項選擇題

A、鄰近律

B、相像律

C、接近律

D、對比律

E、仿照律

37：（）是同學心理健康教育的主要場所。

單項選擇題

A、學校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

38：同學學習課文時分段、總結段落大意，這屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、理解掌握策略

39：常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題的老師，這時其進展很可能處于（）階段。

單項選擇題

A、關注生存

B、關注情境

C、關注同學

D、關注自我

40：陳述性學問又叫描述性學問，如（）。

多項選擇題

A、字詞

B、人名

C、時間

D、觀念

E、怎樣騎車

41：在個體早期生命中，對某種刺激特殊敏感的較短暫的時期，稱為（）

單項選擇題

A、成熟期

B、關鍵期

C、學習期

D、高原期

42：埃里克森認為12—18歲的進展任務是培育（）。

單項選擇題

A、自主感

B、主動性

C、勤奮感

D、自我同一性

43：最終呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）

單項選擇題

A、首因效應

B、近因效應

C、正性偏差

D、刻板效應

44：教育心理學誕生于（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

45：元認知策略不包括（）。

單項選擇題

A、目標監(jiān)控

B、領悟監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、留意監(jiān)控

46：加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

單項選擇題

A、刺激一反應聯(lián)結

B、信號

C、概念學習

D、問題解決

47：依據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的進展任務是培育（）。

單項選擇題

A、自主性

B、主動性

C、勤奮感

D、自我同一性

48：四周神經系統(tǒng)分為植物性神經、腦神經和__________。（）

單項選擇題

A、交感神經

B、副交感神經

C、脊髓

D、脊神經

49：同輩群體的特征有（）

多項選擇題

A、關系的不公平性

B、價值的趨同性

C、交往的自愿性

D、關系的公平性

E、群體的分散性

50：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

查看答案

1：答案A

解析

2：答案D

解析

3：答案B

解析

4：答案B

解析

5：答案D

解析略。

6：答案A,D,E

解析依據(jù)學習內容，學習可分為：學問的學習、技能的學習和社會規(guī)范的學習。

7：答案B

解析學習過程，它指同學在教學情境中，通過與老師、同學以及教學信息的相互作用獲得學問、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學討論的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

8：答案A

解析

9：答案C

解析老師的自我反省是老師自我反思、自我檢討的過程，不屬于老師的力量。

10：答案C

解析

11：答案A

解析

12：答案D

解析

13：答案C

解析

14：答案D

解析

15：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案D

解析

17：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

18：答案B

解析奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要有以下三個方面的內驅力組成，認知內驅力（認知的需要）、自我提高內驅力（自我提高的需要）、附屬內驅力（學習過程派生的附屬需要）。(本解析由張恩凱供應)

19：答案B

解析

20：答案B

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即學問、理解、應用、分析、統(tǒng)合和評審。

21：答案C

解析

22：答案C

解析

23：答案A

解析

24：答案B

解析

25：答案A,B

解析

26：答案A,D,E

解析鮑姆寧依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

27：答案A

解析

28：答案B

解析

29：答案A

解析

30：答案A

解析

31：答案錯誤

解析(P372)改正：心理健康的人遇到挫折時，會不自覺地運用一些自我防備的方法將由于需要得不到滿意而產生的內心緊急消退掉，從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力；相反，假如由此而焦慮擔心，郁悶特別，則表明其心理已經失去平衡，處于不健康狀態(tài)。

32：答案D

解析高度焦慮會使同學常常處于比較過度的緊急狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學心情松弛，反應遲緩，不易感動，對學習活動實行無所謂的態(tài)度，甚至抵制老師要求他們解答困難的問題。因此，本題應當選擇D選項。

33：答案C

解析

34：答案A

解析

35：答案B

解析

36：答案B,C,D

解析

37：答案A

解析在日常教學中可開展各種形式的心理健康教育。

38：答案B

解析

39：答