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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月07日-6891)1:在人格特征中,具有核心作用的成分是()。
單項選擇題
A、力量
B、氣質(zhì)
C、性格
D、認知方式
2:同學(xué)間認知方式的差異主要表現(xiàn)在()。
多項選擇題
A、場獨立與場依存
B、深思型與沖動型
C、內(nèi)向型與外向型
D、輻合型與發(fā)散型。
E、可控與不行控
3:同學(xué)在解決一個問題之后,以后遇到同樣類型的問題還會實行從前的思維模式去解題,這種現(xiàn)象說明白什么()
單項選擇題
A、原型啟發(fā)
B、定勢
C、遷移作用
D、功能固著
4:吹、拉、彈、唱屬于()。
單項選擇題
A、識記技能
B、心智技能
C、操作技能
D、認知技能
5:非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的,主要取決于該群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標全都程度。()
推斷題
對
錯
6:多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。()
推斷題
對
錯
7:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項選擇題
A、試驗法
B、測量法
C、會談法
D、觀看法
8:學(xué)習(xí)的調(diào)整與掌握,學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。()
推斷題
對
錯
9:心理健康是肯定的。()
推斷題
對
錯
10:長時記憶的容量()
單項選擇題
A、較大
B、沒有限制
C、特別之小
D、為7±2個組塊
11:一個同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移可受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響,這種現(xiàn)象稱為()。
單項選擇題
A、閱歷泛化作用
B、學(xué)習(xí)定勢作用
C、分析概括作用
D、相同要素作用
12:下列哪一項不屬于人格系統(tǒng)?()
單項選擇題
A、氣質(zhì)與性格
B、認知方式
C、心理過程
D、心理狀態(tài)
13:建立老師威信的途徑有()。
多項選擇題
A、培育自身良好的道德品質(zhì)
B、培育良好的認知力量和性格特征
C、給同學(xué)以良好的第一印象
D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E、做同學(xué)的伴侶與知己
14:程序性教學(xué)實際上是()理論在實踐中的運用。
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)的操作性條件作用
B、觀看學(xué)習(xí)
C、認知學(xué)習(xí)
D、認知同化
15:當(dāng)老師進行勸說時,應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()。
多項選擇題
A、低班級同學(xué)
B、高班級同學(xué)
C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時
D、培育長期穩(wěn)定的態(tài)度時
E、勸說對象原本有相反觀點時
16:學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()
單項選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
17:課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。
單項選擇題
A、人際關(guān)系
B、群體分散力
C、群體規(guī)范
D、課堂氣氛
18:測驗是測量一個行為樣本的()
單項選擇題
A、基本過程
B、全部過程
C、主要過程
D、系統(tǒng)程序
19:建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項選擇題
A、認知策略
B、精細加工策略
C、組織策略
D、資源管理策略
20:假如有這樣一個教學(xué)目標:“連續(xù)對同學(xué)進行朗讀訓(xùn)練”,其錯誤在于()。
單項選擇題
A、陳述的是難以觀看的內(nèi)部變化
B、陳述模糊不清
C、陳述的是老師的行為
D、陳述的是外顯行為變化
21:桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()
單項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、閱歷泛化說
C、共同要素說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
22:1924年,我國出版第一本《教育心理學(xué)》教科書,把西方教育心理學(xué)引進我國,是()
單項選擇題
A、蔡元培
B、廖世承
C、陳鶴琴
D、朱智賢
23:教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學(xué)大事。()
推斷題
對
錯
24:課堂效率的凹凸,主要取決于老師。()
推斷題
對
錯
25:學(xué)問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得()。
單項選擇題
A、感受與體驗
B、前人閱歷
C、記憶與內(nèi)容
D、信息及其組織
26:在活動難度較大時,動機強度越強,工作效率會()。
單項選擇題
A、較低
B、中等
C、較高
D、不變
27:()可用來考查同學(xué)對學(xué)問的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
28:在青年期,認知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要動機。()
推斷題
對
錯
29:程序性學(xué)問的運用是指()。
單項選擇題
A、解決“是什么”的問題
B、解決“怎么辦”的問題
C、解決“怎么樣”的問題
D、以上都正確
30:人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、簡單性、功能性的本質(zhì)特征外,還包括下面哪一特征?()
單項選擇題
A、兩極性
B、動力性
C、統(tǒng)合性
D、遺傳性
31:學(xué)問的同化反映的是新舊學(xué)問的()。
單項選擇題
A、改造性
B、累積性
C、沖突性
D、對立性
32:下列不屬于元認知策略的是()。
單項選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
33:理解學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一步。()
推斷題
對
錯
34:兒童能夠進行規(guī)律推理,且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒,這是認知進展的()
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、詳細運算階段
D、形式運算階段
35:中學(xué)校生把握概念時,一般是先達到符號學(xué)習(xí)水平,再提高到命題學(xué)習(xí)水平。()
推斷題
對
錯
36:心理健康教育工作的藝術(shù)性不行能有一個固定的標準,也永久沒有止境。()
推斷題
對
錯
37:評價量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對
錯
38:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是()
單項選擇題
A、全部的學(xué)與教
B、學(xué)校情境中的學(xué)與教
C、社會情境中的學(xué)與教
D、實踐過程中的學(xué)與教
39:學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識的場景,在其中確立一條明確的路線,并在其上確定一些特定的點,回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于()。
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細加工策略
C、組織策略
D、元認知策略
40:對黑猩猩做“頓悟試驗”的是()。
單項選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
41:一般來說,元認知策略可分為()。
多項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
42:布魯納認為,學(xué)習(xí)包括三個過程,其中包括()。
多項選擇題
A、學(xué)問的獲得
B、學(xué)問的再認
C、學(xué)問的轉(zhuǎn)化
D、學(xué)問的評價
43:在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中,表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的力量是()
單項選擇題
A、才智技能
B、認知策略
C、動作技能
D、言語信息
44:學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的代表人物是()
單項選擇題
A、沃爾夫
B、高爾頓
C、桑代克
D、斯金納
45:精細加工策略是一種理解性的記憶策略。
推斷題
對
錯
46:個體執(zhí)行任務(wù)時追求勝利的內(nèi)在驅(qū)動力稱為()。
單項選擇題
A、熟悉動機
B、贊許動機
C、成就動機
D、交往動機
47:有討論發(fā)覺,老師的批判或不贊成,與同學(xué)的成果之間存在著()。
單項選擇題
A、負相關(guān)
B、正相關(guān)
C、沒有關(guān)系
D、若有若無
48:老師對全部的對象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是()。
單項選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、有暈效應(yīng)
C、皮格馬利翁效應(yīng)
D、名人效應(yīng)
49:老師實行的有效達到教學(xué)目標的一切活動方案稱之為()。
單項選擇題
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)目標
D、學(xué)習(xí)方法
50:兒童自我意識進展的第三階段是()。
單項選擇題
A、社會自我
B、心理自我
C、生理自我
D、精神自我
查看答案
1:答案C
解析性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性,沒有好壞之分,它是后天在社會環(huán)境中漸漸形成的,是人的最核心的人格差異。
2:答案A,B,D
解析同學(xué)間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、深思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
3:答案B
解析定勢是指一種心理預(yù)備狀態(tài),它影響著解決問題時的傾向性。有時有助于問題的解決,有時則阻礙問題的解決。提述的這種現(xiàn)象說明思維的定勢。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇B選項。
4:答案C
解析操作技能也稱動作技能、運動技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的很多技能都是操作技能,如音樂方面的吹拉彈唱等。
5:答案正確
解析
6:答案正確
解析略。
7:答案C
解析
8:答案錯誤
解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)整與掌握的有機統(tǒng)一體。
9:答案錯誤
解析心理健康具有相對性,有凹凸層次之分。
10:答案B
解析長時記憶保存時間長,容量沒有限制。
11:答案B
解析
12:答案C
解析人格是一個簡單的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括力量、氣質(zhì)、性格三種成分。
13:答案A,B,C,D,E
解析五項均為建立老師威信的途徑。
14:答案A
解析程序教學(xué)是基于操作性條件反射和樂觀強化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式,并以此設(shè)計了教學(xué)機器。
15:答案A,C
解析在選項BDE中,應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。
16:答案C
解析
17:答案D
解析【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。
18:答案D
解析測驗是測量行為樣本的系統(tǒng)程序。
19:答案D
解析系統(tǒng)暫無解析
20:答案C
解析教學(xué)目標是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準,是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、詳細的表述,主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。而“連續(xù)對同學(xué)進行朗讀訓(xùn)練”陳述的是老師的行為。
21:答案C
解析
22:答案B
解析
23:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
24:答案錯誤
解析課堂效率的凹凸,取決于老師、同學(xué)和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。
25:答案D
解析
26:答案A
解析討論發(fā)覺,動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡潔簡單的活動中,工作效率隨動機的提高而上升;當(dāng)活動難度加大時,動機強度要降低。
27:答案D
解析填空題猜想的可能性較低。
28:答案錯誤
解析在青年期,認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要動機。
29:答案B
解析
30:答案C
解析人格的多種本質(zhì)特征:(1)獨特性:不同的遺傳、生存、教育環(huán)境,形成各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性:一個人的某種人格特點一旦形成,就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在,人格特征在不同時空下表現(xiàn)出全都性的特點。(3)統(tǒng)合性:人格由多種成分構(gòu)成的一個有機整體。(4)簡單性:人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性:人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源,打算一個人的生活方式,甚至命運。
31:答案B
解析
32:答案B
解析元認知策略是同學(xué)對自己認知過程的認知策略,包括對自己認知過程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略,有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。
33:答案錯誤
解析記憶學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一步。
34:答案C
解析
35:答案錯誤
解析把握概念時,一般是先達到符號學(xué)習(xí)水平,再提高至概念學(xué)習(xí)水平。
36:答案正確
解析(P384)
37:答案正確
解析二者都要求老師對同學(xué)的行為進行推斷,可以在觀看過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標準不同,檢查單只需要做定性的推斷,而等級評價量表要做定量的推斷。
38:答案B
解析
39:答案B
解析
40:答案A
解析格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列試驗討論,并提出了“頓悟”說。
41:答案C,D,E
解析CDE【解析】本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知方案策略、元認知監(jiān)視策略、元認知調(diào)整策略。
42:答案A,C,D
解析布魯納認為,學(xué)習(xí)包括三個過程,其中包括新學(xué)問的獲得、學(xué)問的轉(zhuǎn)化、學(xué)問的評價。
43:答案A
解析
44:答案C
解析
45:答案正確
解析答:正確。精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭
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