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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月08日-9934)1:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語(yǔ)直觀
2:依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析,我們認(rèn)為,有利于集體主義的培育,也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是()
單項(xiàng)選擇題
A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)
B、群體間競(jìng)爭(zhēng)
C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)
D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)
3:正強(qiáng)化的方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、獎(jiǎng)金
B、對(duì)成果的認(rèn)可
C、表?yè)P(yáng)
D、改善工作條件和人際關(guān)系
E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
4:學(xué)校教育需要根據(jù)特定的()來最有效地組織教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、教學(xué)目標(biāo)
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
5:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,“同學(xué)學(xué)會(huì)先敲辦公室的門,然后應(yīng)聲而人。最終稱呼老師”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、連鎖
C、概念學(xué)習(xí)
D、原則學(xué)習(xí)
6:白日夢(mèng)的內(nèi)容一般分為__________類型。()
多項(xiàng)選擇題
A、開心型
B、焦慮型
C、苦痛型
D、消極型
E、樂觀型
7:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
8:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、接受
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
9:人格的本質(zhì)特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)特性
B、穩(wěn)定性
C、綜合性
D、簡(jiǎn)單性
E、功能性
10:實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)問或結(jié)果,則重選擇__________
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、合作學(xué)習(xí)
D、把握學(xué)習(xí)
12:以不同的強(qiáng)度、速度、持續(xù)時(shí)間和外部表現(xiàn),可把心情狀態(tài)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、心境
B、情操
C、激情
D、應(yīng)激
E、美感
13:在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,中心是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析教學(xué)內(nèi)容
B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略
C、分析教學(xué)對(duì)象
D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
14:能對(duì)有關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析概括,找出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()
單項(xiàng)選擇題
A、字面的理解
B、解釋的理解
C、批判性的理解
D、制造性的理解
15:老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、教學(xué)方案
D、教學(xué)目標(biāo)
16:學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識(shí)的場(chǎng)景,在其中確立一條明確的路線,并在其上確定一些特定的點(diǎn),回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
17:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、激活動(dòng)機(jī)
B、定向動(dòng)機(jī)
C、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
D、調(diào)整動(dòng)機(jī)
18:已有討論指出,口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期是()。
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、6歲
D、8歲
19:同學(xué)在記圓周率3.14159時(shí),用“山顛一寺一壺酒”來記,這是利用了()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、調(diào)整策略
20:一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段:()
多項(xiàng)選擇題
A、組建階段
B、形核階段
C、形成階段
D、進(jìn)展階段
E、固階段
21:廣義的學(xué)問可以分為()
多項(xiàng)選擇題
A、概念
B、公式
C、定理
D、陳述性學(xué)問
E、程序性學(xué)問
22:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
23:教學(xué)過程中的測(cè)量,主要借助的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看
B、測(cè)驗(yàn)
C、訪談
D、試驗(yàn)
24:同學(xué)在參觀訪問或開展其他戶外活動(dòng)后寫作文,盡管老師作了寫作指導(dǎo),可同學(xué)寫出來的作文仍舊像報(bào)流水賬,這個(gè)現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是兒童缺乏()。
單項(xiàng)選擇題
A、生活閱歷
B、觀看力
C、思維敏捷性
D、寫作策略
25:看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛,很難想到它別的方面的功能,這種現(xiàn)象被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)慣
B、功能固著
C、定勢(shì)
D、定向
26:有的人對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù),這種認(rèn)知方式屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、沖動(dòng)型
B、場(chǎng)依存型
C、深思型
D、場(chǎng)獨(dú)立型
27:加涅認(rèn)為,心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于()的范疇
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問
B、理性學(xué)問
C、陳述性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
28:記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問題解決。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:在教學(xué)策略里,情境教學(xué)是一種__________
單項(xiàng)選擇題
A、以老師為主的教學(xué)策略
B、以教材為主的教學(xué)策略
C、個(gè)別化教學(xué)
D、以同學(xué)為主的教學(xué)策略
30:知覺作為一種活動(dòng)和過程包括相互聯(lián)系的幾種作用,主要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、確認(rèn)
B、覺察
C、辨別
D、辨析
E、整合
31:()即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
單項(xiàng)選擇題
A、直接強(qiáng)化
B、外部強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
32:皮膚覺通常包括()
多項(xiàng)選擇題
A、感覺
B、觸覺
C、痛覺
D、溫度覺
E、味覺
33:學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
34:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
35:教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案()。
單項(xiàng)選擇題
A、做出分析
B、做出推斷
C、進(jìn)行評(píng)估
D、做出決策
36:到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、模像直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實(shí)物直觀
37:在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境,它與現(xiàn)實(shí)問題情境()。
單項(xiàng)選擇題
A、有所不同
B、相類似
C、有肯定聯(lián)系
D、沒有必定聯(lián)系
38:奧蘇伯爾認(rèn)為,個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要,屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、附屬內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、學(xué)習(xí)期盼
39:理解學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一步。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決
B、問題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問題解決沒有影響
C、問題情境中事物的空間支配與問題解決沒有關(guān)系
D、“心理眩感”有助于問題解決
41:老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,是老師角色特征中的核心特征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
42:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體
B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境
C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體
D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體
43:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)術(shù)化
B、現(xiàn)代化
C、專業(yè)化和人性化
D、專家化
44:心理學(xué)里通常把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱__________。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)效應(yīng)
B、暈輪效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、首困效應(yīng)
45:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部反饋
B、外部反饋
C、動(dòng)覺反饋
D、過程反饋
46:影響個(gè)體心理進(jìn)展的因素有()
多項(xiàng)選擇題
A、遺傳
B、自然環(huán)境
C、家庭環(huán)境
D、社會(huì)文化
E、學(xué)校教育
47:元認(rèn)知是指對(duì)()
單項(xiàng)選擇題
A、單元的認(rèn)知
B、認(rèn)知的認(rèn)知
C、本質(zhì)的認(rèn)知
D、規(guī)律的認(rèn)知
48:提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
單項(xiàng)選擇題
A、蘇聯(lián)心理學(xué)家
B、美國(guó)心理學(xué)家
C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D、英國(guó)醫(yī)生
49:下面屬于內(nèi)部感覺的是()
多項(xiàng)選擇題
A、味覺
B、嗅覺
C、平衡覺
D、運(yùn)動(dòng)覺
E、機(jī)體覺
50:從完整的問題解決過程來看,理解問題是首要環(huán)節(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案B
解析感性概括即直覺概括,是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式,只能獲得不充分的日常概念和命題。
2:答案B
解析群體間的競(jìng)爭(zhēng)有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推崇的是群體間的競(jìng)爭(zhēng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案A,B,C,D,E
解析略。
4:答案B
解析【解析】學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。
5:答案B
解析連鎖即訓(xùn)練同學(xué)將一系列從刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)獲得的習(xí)慣連鎖起來,成為連鎖行為。
6:答案A,B,C
解析
7:答案A,D,E
解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為學(xué)問學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。
8:答案C
解析
9:答案A,B,C,D,E
解析
10:答案錯(cuò)誤
解析實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性經(jīng)常混在一起,往往難以突出本質(zhì)要素。
11:答案B
解析
12:答案A,C,D
解析
13:答案C
解析在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,中心是分析教學(xué)對(duì)象。由于在教學(xué)過程中要以同學(xué)為中心,其他的一切都是為教育對(duì)象更好的把握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案B
解析見“解釋的理解”定義。
15:答案A
解析
16:答案B
解析
17:答案A,B,C
解析動(dòng)機(jī)的作用有三方面:激活動(dòng)機(jī)、定向動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
18:答案A
解析2歲是口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期,4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書面;語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
19:答案B
解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的學(xué)問聯(lián)系起來,從而增加新信息意義的深層加工策略。
20:答案A,B,C,D
解析
21:答案D,E
解析
22:答案B
解析共同要素說認(rèn)為遷移是特別詳細(xì)的,并且是有條件的,需要有共同的要素。
23:答案B
解析
24:答案D
解析
25:答案B
解析
26:答案B
解析
27:答案D
解析
28:答案錯(cuò)誤
解析問題解決包含一系列的心理活動(dòng),即認(rèn)知操作,如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng),不能稱之為問題解決。
29:答案D
解析
30:答案A,B,C
解析
31:答案C
解析題干為自我強(qiáng)化的概念。
32:答案B,C,D
解析
33:答案D
解析
34:答案B
解析
35:答案D
解析
36:答案D
解析
37:答案B
解析略。
38:答案C
解析
39:答案錯(cuò)誤
解析記憶學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一步。
40:答案A
解析
41:答案正確
解析略。
42:答案A
解析人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。不管什么社會(huì),影響兒童人格進(jìn)展的社會(huì)化動(dòng)因基本上都是
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