教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月08日-9934)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月08日-9934)1:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。這屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語(yǔ)直觀

2:依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析,我們認(rèn)為,有利于集體主義的培育,也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是()

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)

D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)

3:正強(qiáng)化的方法包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)金

B、對(duì)成果的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

4:學(xué)校教育需要根據(jù)特定的()來最有效地組織教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

5:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,“同學(xué)學(xué)會(huì)先敲辦公室的門,然后應(yīng)聲而人。最終稱呼老師”屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖

C、概念學(xué)習(xí)

D、原則學(xué)習(xí)

6:白日夢(mèng)的內(nèi)容一般分為__________類型。()

多項(xiàng)選擇題

A、開心型

B、焦慮型

C、苦痛型

D、消極型

E、樂觀型

7:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

8:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

9:人格的本質(zhì)特征有()。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、綜合性

D、簡(jiǎn)單性

E、功能性

10:實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)問或結(jié)果,則重選擇__________

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

12:以不同的強(qiáng)度、速度、持續(xù)時(shí)間和外部表現(xiàn),可把心情狀態(tài)分為()

多項(xiàng)選擇題

A、心境

B、情操

C、激情

D、應(yīng)激

E、美感

13:在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,中心是()

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對(duì)象

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

14:能對(duì)有關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析概括,找出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()

單項(xiàng)選擇題

A、字面的理解

B、解釋的理解

C、批判性的理解

D、制造性的理解

15:老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案叫()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)目標(biāo)

16:學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識(shí)的場(chǎng)景,在其中確立一條明確的路線,并在其上確定一些特定的點(diǎn),回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

17:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、激活動(dòng)機(jī)

B、定向動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

D、調(diào)整動(dòng)機(jī)

18:已有討論指出,口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期是()。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

19:同學(xué)在記圓周率3.14159時(shí),用“山顛一寺一壺酒”來記,這是利用了()。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、調(diào)整策略

20:一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段:()

多項(xiàng)選擇題

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、進(jìn)展階段

E、固階段

21:廣義的學(xué)問可以分為()

多項(xiàng)選擇題

A、概念

B、公式

C、定理

D、陳述性學(xué)問

E、程序性學(xué)問

22:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

23:教學(xué)過程中的測(cè)量,主要借助的方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、測(cè)驗(yàn)

C、訪談

D、試驗(yàn)

24:同學(xué)在參觀訪問或開展其他戶外活動(dòng)后寫作文,盡管老師作了寫作指導(dǎo),可同學(xué)寫出來的作文仍舊像報(bào)流水賬,這個(gè)現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是兒童缺乏()。

單項(xiàng)選擇題

A、生活閱歷

B、觀看力

C、思維敏捷性

D、寫作策略

25:看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛,很難想到它別的方面的功能,這種現(xiàn)象被稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)慣

B、功能固著

C、定勢(shì)

D、定向

26:有的人對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù),這種認(rèn)知方式屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

B、場(chǎng)依存型

C、深思型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

27:加涅認(rèn)為,心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于()的范疇

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

28:記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問題解決。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29:在教學(xué)策略里,情境教學(xué)是一種__________

單項(xiàng)選擇題

A、以老師為主的教學(xué)策略

B、以教材為主的教學(xué)策略

C、個(gè)別化教學(xué)

D、以同學(xué)為主的教學(xué)策略

30:知覺作為一種活動(dòng)和過程包括相互聯(lián)系的幾種作用,主要包括()

多項(xiàng)選擇題

A、確認(rèn)

B、覺察

C、辨別

D、辨析

E、整合

31:()即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、外部強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

32:皮膚覺通常包括()

多項(xiàng)選擇題

A、感覺

B、觸覺

C、痛覺

D、溫度覺

E、味覺

33:學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

34:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

35:教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案()。

單項(xiàng)選擇題

A、做出分析

B、做出推斷

C、進(jìn)行評(píng)估

D、做出決策

36:到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

37:在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境,它與現(xiàn)實(shí)問題情境()。

單項(xiàng)選擇題

A、有所不同

B、相類似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒有必定聯(lián)系

38:奧蘇伯爾認(rèn)為,個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要,屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、學(xué)習(xí)期盼

39:理解學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一步。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40:下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決

B、問題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問題解決沒有影響

C、問題情境中事物的空間支配與問題解決沒有關(guān)系

D、“心理眩感”有助于問題解決

41:老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,是老師角色特征中的核心特征。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括()。

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境

C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體

43:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

44:心理學(xué)里通常把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱__________。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、首困效應(yīng)

45:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺反饋

D、過程反饋

46:影響個(gè)體心理進(jìn)展的因素有()

多項(xiàng)選擇題

A、遺傳

B、自然環(huán)境

C、家庭環(huán)境

D、社會(huì)文化

E、學(xué)校教育

47:元認(rèn)知是指對(duì)()

單項(xiàng)選擇題

A、單元的認(rèn)知

B、認(rèn)知的認(rèn)知

C、本質(zhì)的認(rèn)知

D、規(guī)律的認(rèn)知

48:提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()

單項(xiàng)選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國(guó)心理學(xué)家

C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國(guó)醫(yī)生

49:下面屬于內(nèi)部感覺的是()

多項(xiàng)選擇題

A、味覺

B、嗅覺

C、平衡覺

D、運(yùn)動(dòng)覺

E、機(jī)體覺

50:從完整的問題解決過程來看,理解問題是首要環(huán)節(jié)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1:答案B

解析感性概括即直覺概括,是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式,只能獲得不充分的日常概念和命題。

2:答案B

解析群體間的競(jìng)爭(zhēng)有利于群體內(nèi)的合作。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推崇的是群體間的競(jìng)爭(zhēng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3:答案A,B,C,D,E

解析略。

4:答案B

解析【解析】學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。

5:答案B

解析連鎖即訓(xùn)練同學(xué)將一系列從刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)獲得的習(xí)慣連鎖起來,成為連鎖行為。

6:答案A,B,C

解析

7:答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為學(xué)問學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。

8:答案C

解析

9:答案A,B,C,D,E

解析

10:答案錯(cuò)誤

解析實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性經(jīng)常混在一起,往往難以突出本質(zhì)要素。

11:答案B

解析

12:答案A,C,D

解析

13:答案C

解析在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,中心是分析教學(xué)對(duì)象。由于在教學(xué)過程中要以同學(xué)為中心,其他的一切都是為教育對(duì)象更好的把握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14:答案B

解析見“解釋的理解”定義。

15:答案A

解析

16:答案B

解析

17:答案A,B,C

解析動(dòng)機(jī)的作用有三方面:激活動(dòng)機(jī)、定向動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

18:答案A

解析2歲是口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期,4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書面;語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

19:答案B

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的學(xué)問聯(lián)系起來,從而增加新信息意義的深層加工策略。

20:答案A,B,C,D

解析

21:答案D,E

解析

22:答案B

解析共同要素說認(rèn)為遷移是特別詳細(xì)的,并且是有條件的,需要有共同的要素。

23:答案B

解析

24:答案D

解析

25:答案B

解析

26:答案B

解析

27:答案D

解析

28:答案錯(cuò)誤

解析問題解決包含一系列的心理活動(dòng),即認(rèn)知操作,如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng),不能稱之為問題解決。

29:答案D

解析

30:答案A,B,C

解析

31:答案C

解析題干為自我強(qiáng)化的概念。

32:答案B,C,D

解析

33:答案D

解析

34:答案B

解析

35:答案D

解析

36:答案D

解析

37:答案B

解析略。

38:答案C

解析

39:答案錯(cuò)誤

解析記憶學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一步。

40:答案A

解析

41:答案正確

解析略。

42:答案A

解析人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。不管什么社會(huì),影響兒童人格進(jìn)展的社會(huì)化動(dòng)因基本上都是

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