小學(xué)語(yǔ)文-地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)17《地震中的父與子》課標(biāo)分析主講教師:教材位置:《地震中的父與子》一文系人教課標(biāo)版五(上)第六單元的一篇講讀課文。五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元是以“我在父母的愛中長(zhǎng)大”為主題，本課訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過外貌、語(yǔ)言、和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。并結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，從而了解感受父母之愛的深沉與寬廣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“知識(shí)與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求”。根據(jù)這一價(jià)值理念，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況及本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，從而突出語(yǔ)文的“人文性、工具性”。課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：講讀教學(xué)的核心目標(biāo)是：“具有一定的獨(dú)立朗讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“加強(qiáng)講讀課文的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀。”課標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段、講讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)講讀，重點(diǎn)讀；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步理解。”

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。結(jié)合課標(biāo)要求，制定本課精讀課文教學(xué)目標(biāo)：

1、從把握作者的寫作目的來看---首先積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。從\o"課文"課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)\o"方法"方法。有感情地朗讀課文。重點(diǎn)引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。2.從閱讀的能力看——獲得文本中的重要信息是關(guān)鍵，也是精讀的核心能力之一。獲得的重要信息有文章的大意、脈絡(luò)層次、重要句段甚至是寫作方法等。比如：【從孩子那超乎年齡的冷靜、沉著和信念中，我們?cè)俅慰吹搅烁笎鄣牧α浚粡暮⒆酉热撕蠹旱男袨橹?，我們看到了美好心靈的光輝】。

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地/緊緊擁抱/在一起。

【朗讀課文結(jié)尾及以上句子，要飽含對(duì)這對(duì)父子的摯愛親情、執(zhí)著信念、美好品質(zhì)和劫后余生的由衷贊美、欽佩和祝?！空n上，要更訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，當(dāng)然也不排斥精、略讀方法的融合運(yùn)用，“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)課文”，引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀提示明確學(xué)習(xí)要求，把握主要內(nèi)容，繼而理清文章脈絡(luò)等。3.從朗讀的延伸看——加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。朗讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課學(xué)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡，重在遷移運(yùn)用。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這對(duì)了不起的父子產(chǎn)生了濃厚無(wú)限敬仰的情感，在學(xué)生的期待中觀看補(bǔ)充“地震中的父與子”片段，將這種欽佩、敬慕、感召之情延續(xù)到課下，繼續(xù)研究，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。為孩子內(nèi)心充滿感恩烙下深深的烙印！義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)17《地震中的父與子》學(xué)情分析主講教師:學(xué)情分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這是一篇很能催人淚下的文章，課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。但是學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解是相當(dāng)膚淺的。朗讀不能有感而發(fā)。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)此，學(xué)生可以通過抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；通過朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)17《地震中的父與子》測(cè)評(píng)練習(xí)主講教師:當(dāng)堂檢測(cè)：一、字詞積累我寫的字最漂亮（看拼音，寫\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)）：（８分）bàozhàfèixūchàndǒuwǎlìhùnluànxīrìjíbùyōngbào二、按提示填空（9分）１、\o"課文"課文講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一為＿＿＿＿冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過＿＿＿小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出＿＿＿和＿＿＿的故事，歌頌了偉大＿＿＿＿，贊揚(yáng)了深厚的＿＿＿之情。２、課文通過對(duì)人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描寫，來反應(yīng)人物的思想品質(zhì)。三、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（8分）課文運(yùn)用人物描寫方法對(duì)父親進(jìn)行了生動(dòng)描寫，突出了父親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)你也從某一方面對(duì)某一人物進(jìn)行描寫，反映出人物的特點(diǎn)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)17《地震中的父與子》教材分析主講教師:教材分析：一、文本內(nèi)容：地震中的父與子》是\o"小學(xué)"小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六版塊的第一篇\o"課文"課文。文章講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，在沒人理睬和幫助的情況下，歷盡艱辛，用了38小時(shí)，徒手挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和他幸存同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。課文先寫了大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還堅(jiān)定地向兒子教室方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅(jiān)持尋找自己兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過38小時(shí)不停地挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救。文章內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但描寫具體，情感真摯，令人震撼。二、地位作用這個(gè)版塊以人間真情為訓(xùn)練主題，選編了以描寫父母親情、人間真情為主的三篇課文?！兜卣鹬械母概c子》是表達(dá)父愛的，選編此課一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生感受父愛的偉大力量，感受父子情深的感染，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的情感，提高學(xué)生的閱讀能力。三、\o"教育"教育價(jià)值通過朗讀、品讀、比較讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生受到父子親情的感染，學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。四、\o"教學(xué)"教學(xué)目標(biāo)1、通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字，理解新詞。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的\o"句子"句子。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來刻畫人物形象的表達(dá)\o"方法"方法。4、理解課文內(nèi)容，感受父愛的偉大，學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文的具體描述，感受父與子的了不起，抓住父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等句子，感受父親對(duì)兒子的愛。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的方法。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)17《地震中的父與子》效果分析主講教師:學(xué)習(xí)效果分析：整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)我自己覺著比較合理，學(xué)習(xí)學(xué)得相對(duì)輕松。首先，激發(fā)興趣，走近文本。小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望比較強(qiáng)烈，上課伊始，我抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。大屏幕播放地震的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生了解地震給人民帶來的巨大災(zāi)難，進(jìn)而引出課題，走近文本。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們看得非常認(rèn)真。其次，初讀課文，整體感知。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，結(jié)合第四學(xué)段“\o"總結(jié)"總結(jié)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的訓(xùn)練要求，在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要寫了父與子之間的什么事？在學(xué)生自讀自悟的過程中，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感知父親的可親可敬，兒子的可愛形象。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)讀課文非常認(rèn)真，聲音非常洪亮，班級(jí)氣氛也非?；钴S，所有的學(xué)生都被這種學(xué)習(xí)的氛圍感染了，平常注意力不太集中的孩子也加入了學(xué)習(xí)的行列，我非常高興。于是，我借機(jī)抓住“了不起”這個(gè)關(guān)鍵詞，緊緊扣住中心問題，“為什么說這對(duì)父子‘了不起’”？引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過程中感受父愛的偉大，父子情深。接著，抓重點(diǎn)句研讀課文，感悟“了不起”。閱讀教學(xué)，以讀為主，讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語(yǔ)感形成的過程，這一環(huán)節(jié)主要采用以讀帶講，以讀促思，讀中悟情的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文，畫出描寫父子“了不起”的句子或自己感動(dòng)的句子，在旁邊作批注，寫出你的理解和感受。使學(xué)生眼到、心到、手到，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫父子外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，去想象，體驗(yàn)父子的“了不起”。在深入研讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解探究為什么說是“了不起的父與子？”說父親的“了不起”是因?yàn)槠渌⒆拥母改浮翱藓斑^后，便絕望地離開了?！倍@位父親一直不停地挖掘，為了兒子，父親不放棄，表現(xiàn)了他執(zhí)著的信念。人們勸阻他，而“這位雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”父親的不顧勸阻是多么堅(jiān)定，多么有責(zé)任感的父親啊！“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蓖怀隽送诘臅r(shí)間之長(zhǎng)、之艱難，表現(xiàn)了艱難的過程，體現(xiàn)了父親執(zhí)著的信念和救子所克服的巨大困難。在體會(huì)父親的了不起時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生通過抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，去體會(huì)父親的內(nèi)心情感，去領(lǐng)會(huì)作者刻畫人物形象的方法。學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)小組討論熱烈，個(gè)個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，效果極好。然后，角色朗讀，體驗(yàn)文本。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)讀，多層次的讀，培養(yǎng)閱讀能力，老師也加入進(jìn)來與學(xué)生一起合作。老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，找出文中描寫其他父母的語(yǔ)句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比，在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來，大聲哭喊，絕望離開了”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的，只是在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智，而這位父親那不同尋常的愛，正說明了他愛得更堅(jiān)強(qiáng)，愛得更執(zhí)著，愛得更深厚，是他的愛使兒子和他的同學(xué)獲得了第二次生命！這是父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡。在教學(xué)父親的三句話“誰(shuí)愿意幫助我？”時(shí)，父親的三句話意思一樣，但心情卻不一樣，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過品讀，在有滋有味的朗讀中去感受。再?gòu)膯栴}“人們這樣勸阻，震情這樣危險(xiǎn)，父親為什么不離開？的回答中，使學(xué)生深深地體會(huì)到父親的偉大，通過分角色的合作朗讀，使學(xué)生感受到父與子心中都有一個(gè)堅(jiān)定的信念，不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。感受父親高度的責(zé)任感。再次感受到父親的了不起在于他的不放棄和責(zé)任感。最后，拓展延伸，激發(fā)情感。接著，大屏幕出示汶川地震中幾幅父母親的圖片，老師借機(jī)將學(xué)生引到，此時(shí)此刻，父親已經(jīng)挖掘了36小時(shí)，但他的兒子依然生死未卜，深愛兒子的父親會(huì)對(duì)他的寶貝說些什么呢？學(xué)生聽著音樂進(jìn)行小練筆。通過課堂交流，每一個(gè)學(xué)生都寫得非常深情且感人，使課堂效果達(dá)到了預(yù)期目的。最后趁熱打鐵此時(shí)此刻你要對(duì)自己的父母說些什么，使文章主體得到升華?？傊?，這堂課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生表現(xiàn)令人滿意，老師非常欣慰。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)17《地震中的父與子》教學(xué)反思主講教師:教學(xué)反思：《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。我上的是這篇課文的第一課時(shí)，我把“從課文的具體描述中感受到父親對(duì)兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。”“領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點(diǎn)。以下是我教《地震中的父與子》的反思，不足之處，敬請(qǐng)指正：

（一）教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個(gè)場(chǎng)景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學(xué)重點(diǎn)?！耙粭l主線”就是感悟父親的了不起?！皟蓚€(gè)場(chǎng)景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場(chǎng)景；二是父親奮力挖掘38小時(shí)的場(chǎng)景。（二）充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們?cè)谧x中體會(huì)，讀中感悟，讀時(shí)有層次感，有目的性。例如在重點(diǎn)段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅(jiān)持，是因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，在層層推進(jìn)的朗讀中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對(duì)于文本的理解在不斷升華。

（三）注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊批注；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過程中，進(jìn)行句子的對(duì)比，體會(huì)寫作特點(diǎn)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實(shí)有效。（四）貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中，我進(jìn)行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親，情不自禁地感動(dòng)于父親的了不起。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露了我的不足：1、教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生自學(xué)時(shí)間偏短，寫話時(shí)間、交流感悟的時(shí)間也偏少。2、課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的情緒沒帶動(dòng)起來。

五上17《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“杉磯混昔墟曼爆礫”8個(gè)生字；會(huì)寫“杉磯混昔墟曼疾爆礫砸顫”11個(gè)生字，正確認(rèn)讀及理解“地震混亂安頓昔日瓦礫廢墟”等詞語(yǔ)，可以借助字典，查閱資料等方式對(duì)以上詞語(yǔ)進(jìn)行理解；能夠有感情的朗讀課文。2、通過課文的具體描述，感受父與子的了不起，抓住父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等句子，感受父親對(duì)兒子的愛。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的方法。4、理解課文內(nèi)容，感受父愛的偉大，學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)通過課文的具體描述，感受父與子的了不起，抓住父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等句子，感受父親對(duì)兒子的愛。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件視頻音樂【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。同學(xué)們，我們先來看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰(shuí)再來深情地讀一讀；齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）2、剛才同學(xué)們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個(gè)詞哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？A、（指名——齊讀）出示（部分詞語(yǔ)）：地震混亂

安頓挖掘昔日

廢墟爆炸

絕望B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，哪幾個(gè)詞可以從錄像中就讀懂的?；靵y：亂七八糟，這就叫做混亂

廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。過渡：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容。3、誰(shuí)愿意來試一試？（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

“他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?）誰(shuí)能說說“了不起”是什么意思？

非常偉大，超過一般人，超出常人……2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親

兒子）三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？過渡：真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說父親？他們分別是怎么勸的？面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話。可是，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。（小組討論）1、懇求2、急切3、崩潰同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。好，我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。

出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話你們能理解嗎？當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——當(dāng)人們都來阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問——消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問——警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問——一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來讀讀這句。（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。）1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大?！巴凇保焊惺堋x——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。②

還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？——36個(gè)小時(shí)

A、說體會(huì)