口語交際是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機智的聽說和待人處事的能力

口語交際是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機智的聽說和待人處事的能力在動態(tài)的語境中運用口頭語言接收對方信息時把自己的思想情感傳遞給對方的過程有及時性性性和獨創(chuàng)性等特點，口語交際的訓練也必須是立體的、綜合的與實踐的。口語交際是在過去甚至現(xiàn)在仍經(jīng)常被老師們忽視的教學部分什么老師會疏于對它的重視不是老師們不重視苦于對口語交際課如何上，或如何讓學生真正學到交際的本領(lǐng)而困惑以實施口語交際的教學過程中何引導學生學到交際的本領(lǐng)如何讓學生真正實現(xiàn)交際變得尤為重要筆者依據(jù)五年級下冊教材從創(chuàng)設(shè)情境策略和方法指導策略兩個方面談?wù)劥譁\的做法：一、創(chuàng)設(shè)情境策略口語交際不是聽與說的簡單相加是基于一定的話題展開交流而達到特定的交際目的《語文課程標準》指出教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)”。交際情境的生活化，可以促使交際情境“具體”化，交際任務(wù)具有“實際”意義。因此，我們要努力把口語交際的訓練置于一個情境中確立學生的主體地位安排給學生交際的任務(wù)用任務(wù)驅(qū)動學生積極參與交際交際中體驗語言的魅力得身心愉悅和審美感受?！尸F(xiàn)生活情境當有些話題的內(nèi)容與部分學生的生活實際有距離時缺乏應(yīng)有體驗和感受，便無話可說。這時，可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，在課堂上直接呈現(xiàn)或者再現(xiàn)學?；钪蓄愃平滩膬?nèi)容的某一事件或某一現(xiàn)象直接面對?；蛘咦寣W生叱黿淌遙

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媸檔慕患駛疃?SPANlang=EN-US>如話題“讓名著中的人物走上舞臺”，我事先讓學生閱讀名著，選出感興趣的人物反復揣摩其內(nèi)心世界配以動作和神態(tài)等先在小組演練再推薦學生上臺表演這是我的初衷但是在操作過程中因為學生對名著人物形象的把握欠準確，讓學生演一演既覺得可笑，又沒有進入真正的口語交際，失去了“實際意義”，很難激發(fā)學生的交際欲望。而創(chuàng)設(shè)一種真實的生活情境，交際活動便可能成為生活的實際需要從而引發(fā)學生交際動機課堂上教師可以根據(jù)教材的特點和班級的實際情況創(chuàng)設(shè)一種真實的情境學生將身邊的人視中的人搬進課堂就此展開話題教師既基于教材又不囿于教材一方面保證了教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的一致性，避免話題選擇的隨意性、訓練安排的無序性；另一方面，使

情境變得“具體”，交際任務(wù)更有“實際意義”，教材提供的話題就轉(zhuǎn)變?yōu)樵从趯W生自己真實生活的話題，與學生沒有距離，從而讓學生產(chǎn)生傾吐的欲望。——虛生活情境題與交際情境需要互相適應(yīng)題單從內(nèi)容上看，與學生的生活實際可能沒有距離如果在課堂情境下交際實生活中可能并不需要，學生沒有說的欲望，或者是有話不想說。這時，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，引發(fā)交際的需要。如話題“聊聊熱門話題何能讓學生議得起來讓學“嘴八舌，我們模仿電視節(jié)目的談話欄目形式擬一個做談話節(jié)目的虛擬情境過多媒體再現(xiàn)學生到社區(qū)了解的情況出示有關(guān)環(huán)保的圖片新聞等素材讓學生以嘉賓、觀眾等角色參與，變成一個互動的、爭論的、對話的交際語場，使本來不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的交際活動成為現(xiàn)實生活的需要，具有了“實際意義”。同時創(chuàng)設(shè)這樣的情境既可以安排同學之間互相交流還可以安排學生與特定的對象交流使訓練方式呈現(xiàn)多樣性便于讓學生在與不同對象的交往中在多個回合中的訓練中提高口語交際的能力。二、方法指導策略聽得悅耳說得順口品出味兒是學習語言的最終目的也是口語交際教學的終極目標語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法在口語交際的實踐中學會交際?！笇W生學會傾“聽”是口語交際的第一步，但在課堂上，我們常?？吹竭@樣的情景：在精心創(chuàng)設(shè)的情境面前，學生個個急于表達自己觀點。當教師讓別的同學發(fā)言時，他們便會長嘆一聲，或悄悄地與其他同學竊竊私語，說些與話題毫不相關(guān)的話；或急不可耐沒等別人說完就跳著喊著舉起了手……課堂上可謂一片熱鬧但真正能坐著傾聽別人講話的學生不多筆者認為缺少“傾聽的口語交際不能說是真正的口語交際。因此，口語交際教學首先要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在教學中，除了要向?qū)W生交代必要的知識，如“聽什么”、“為什么聽”，更為重要的是把教會學生“怎樣聽”作為教學的主要任務(wù)。一是注重激勵激發(fā)傾聽興趣我們可以采用語言激勵及時表揚正在傾聽的學生讓學生能夠品嘗到傾聽的樂趣獲得成功的體驗我們還可以采用榮譽激勵。如教學“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”這個話題時，讓學生圍繞一個話題分正反兩方進行辯論，因為聽得認真辯論時才能有的放矢、辯得精彩，“小小辯論家”佳辯者”等榮譽要無不吝惜地送給他們。再如教學“小小即興演講會”時，我聘

請學生評委專家手演講結(jié)束時請這評委專家行點評專家評委”們聽得特別仔細，等同學演講完后，便爭先恐后地發(fā)表意見?？傊?，教師在與學生的交往互動中那種從內(nèi)心流露出來的理解和欣賞對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。二是善于引導，提高傾聽能力。在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力，學生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，我們要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主要任務(wù)，在引導中提高學生“聽”的能力。首先，要引導學生能夠聽得清楚，聽清別人講了些什么；其次，要引導學生聽懂別人說的話，抓住要點聽懂別人主要講了什么加進自己的思考聽出言外之意音；再次，要引導學生善于從別人的講話中受到啟發(fā)，體會別人的講話有哪些優(yōu)點，對自己的表達有哪些值得借鑒的地方等還要嘗試對對方的話作出自己的判斷思考如何應(yīng)對別人的講話傾聽是一把金鑰匙它能為學生打開更為廣闊的交流空間，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長?！笇W生組織表達一要打開思路口語交際能力比較弱的學生引導他們打開思路，使得他們有話可說。如教學“暢想未來”時，有的學生心中有數(shù)但說不出來，或即使說出來了也只是只言片語如有個學生只說了一句我未來想當一名宇航員！”作為教師不能僅僅讓學生停留在這個層面上，可以這樣進行引導個想法不錯說說為什么想當一名宇航員嗎？能為人類做哪些貢獻呢？你能給我們描述一下飛入太空的情境嗎？……這樣教師富有啟發(fā)性的引導為學生鋪設(shè)一條思維的通道，讓學生順著思維通道去思考，去組織語言進行表達。二要規(guī)范表達。當學生口語表達出現(xiàn)問題的時候，教師可以通過親身示范，讓學生在感悟模仿的過程中逐步規(guī)范自己的口語表達如教“如何面對媽媽的嘮叨你生撅著嘴巴說媽的嘮叨極了門而去此時此刻氣氛一定很緊張假如你是媽媽假如你是孩子又該如何化解這場風波呢？應(yīng)該怎樣改變一下態(tài)度呢？通過師生的討論范生當場就能把話說得更加貼切了了加強示范性師還可以參與到學生的互動小組中去進行個別輔導對于口語交際比較好的小組可以推薦向全體同學展示讓學生能夠有一個可以模仿、學習的對象，這樣就改變了那種抽象空洞的指導。三要組織評議交際過程中師要經(jīng)常引導學生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽他們是否把話說清楚了，說明白了；如果說不清楚，那該怎么說，讓學生在同伴的評議過程中規(guī)范語言學會如何把話講得更清楚更明白如教學“小小即興競職演講會”時，不能僅僅停留在讓學生自己選個話題，練一練，

說一說就可以了還要組織學生參與評議或欣賞別人的優(yōu)點哪些地方能吸引人哪些地方能產(chǎn)生共鳴哪些地方具體清楚……或?qū)e人提出建議某個地方講得還不夠清楚給你提個建議嗎？這樣做可以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高?！笇W生領(lǐng)悟交際交際的目的主要是傳遞信息、交流思想、表達情感等，但是會聽、會說未必能使交際順利地進行下去還需教給學生一定的交際技巧比如如何在交際的最初幾分鐘迅速打動對方？面對尷尬局面如何處理？此外教給學生如何利用交際中的態(tài)勢語言，如面部表情、體態(tài)動作等，強化口語的表達效果。要求學生能根據(jù)交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調(diào)整自己，提高自控能力和應(yīng)變能力等等。一是指導方法，明確要求。在口語交際中，要求學生盡量做到以下幾點：①交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。②產(chǎn)生感情共鳴時，作適當?shù)狞c頭、微笑，表示接受與贊賞不同的對象場合及不同的談話內(nèi)容說恰當、得體的話④根據(jù)表達的需要正確使用禮貌用語還可適當運用手勢語加強表達的效果。以上幾個方面的要求，需要教師在學生的口語交際中相機進行提示，點撥語言習慣交際方式與態(tài)度上的偏差使之受到正確的訓練有效地提高口語交際的能力二是提供案例領(lǐng)悟技能案例學習是一種有效的口語交際訓練方法以描述正確的做法讓學生仿效以供一些問題讓學生去發(fā)現(xiàn)。三是加強評議提高技能前面提到的那些交際要求要通過評價落實到學生的交際行為中去如讓學生評一評說話聲音是否響亮行為舉止是否大方表情神態(tài)是否自然，交際方式是否文明等等?？谡Z交際是一項實踐性很強的活動通過大量實踐鍛煉才能內(nèi)化為能力?？谡Z交際教學不能只局限于語文課堂透于各學科生活的各個方面，在動態(tài)的、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際，俗話說不離手，曲不離口?！币虼?，教學中要安排大量時間，并注意采取多種形式，特別是那些讓全班學生都能參與的形式提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間動態(tài)的口語交際實踐中反復經(jīng)歷提高思維的敏捷性邏輯性和語言表達的規(guī)范性條理性，逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

風細、雨柔、駁一道老憂，在燈闌處橋滄、石痕、年一首舊詩，在秋三天棠袖香墨染蒼。靜，曦伴香展箋世千歌雨巷笛揮寒銀。濃，陽落源留篇生婉霓。輕拂，灑秋紅撥海的事聆花細呢，情，醉里花溪百婉。曳風，惚倩。月水心改凝了夜波傷。潤玉杏黃菊的雨陣飄、琴瑟墨風了圈輪的出圓的跡中致輕，巷過留了串流的花模的捺不的豎送著血時。

一輕，一墨，燈闌處探葉窗熟的影