第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《竹里館》教學(xué)設(shè)計這首古詩，是唐代著名山水田園詩人王維所作。七年級的學(xué)生對于詩歌意象的理解還有一定的難度，要在誦讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生美的意識，培養(yǎng)學(xué)生再造意象的能力和審美的能力，還讓學(xué)生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正體會“一切景語皆情語”的效果。教學(xué)目標(biāo)：1、通過作家生平、作品背景，了解詩歌內(nèi)容。2、品讀詩句，感悟詩歌的意境。3、培養(yǎng)朗誦、賞析詩歌的能力。4、感知田園詩歌，體會詩人淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。5、背誦、默寫詩歌。教學(xué)重點：1、理解詩句，體會詩人的思想感情。2、感受詩歌的意境和詩人的想象力。教學(xué)難點：1、感受詩歌的意境和詩人的想象力.教學(xué)方法：誦讀法教學(xué)準(zhǔn)備：王維的知識卡片；教學(xué)PPT教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，中國是詩的國度，而詩歌的發(fā)展鼎盛時期是唐朝，唐朝詩人名家輩出，風(fēng)格多樣，有飄逸灑脫的詩仙李白，有沉郁頓挫的詩圣杜甫，有瑰麗奇絕的詩鬼李賀，今天我們學(xué)習(xí)唐朝的一位大家，他是山水田園詩派的代表人物，他就是人稱詩佛的王維，蘇軾稱贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；品摩詰之畫，畫中有詩?！苯裉?，我們一起走進(jìn)他的《竹里館》，看看這里為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？預(yù)習(xí)檢查作者、作品【王維】__唐___朝河?xùn)|蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，著名詩人、畫家，字___摩詰___，號摩詰居士。王維尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“___王孟___”，有“___詩佛__”之稱。王維書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！贝嬖?00余首。【代表作】詩作《相思》、《山居秋暝》等；著作有《王右丞集》、《畫學(xué)秘訣》。2、寫作背景《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心?！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种?，彈著古琴以抒寂寞的情懷。三、誦讀詩歌：1、聽范讀，再朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。2、理解詩歌大意。我獨自坐在幽深的竹林，一邊彈琴一邊高歌長嘯。沒有人知道我在竹林深處，只有明月靜靜陪伴著我。3、理解后誦讀詩歌。4、多種形式誦讀。個人讀，分小組讀，全班齊讀。四、與詩人共賞：1、“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”發(fā)揮想想，描繪詩中的畫面，你從中感受到什么？詩人獨自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長長的嘯聲。不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)。2、從修辭的角度賞析“深林人不知，明月來相照?！庇脭M人的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨到的想象力。傳達(dá)詩人寧靜、淡泊的心情，表現(xiàn)了清幽、高雅的境界。3、詩人感到孤獨嗎？雖然“人不知”，卻有明月相伴，詩人并不感到孤獨。4、全詩體現(xiàn)了詩人什么樣的心境？這首詩描繪了詩人月下獨坐彈琴長嘯的悠閑生活，展現(xiàn)出如詩如畫的美景，表現(xiàn)了詩人淡泊寧靜的生活態(tài)度和高雅閑適的生活情趣。詩人與自然對話，與天地往來，感悟著隱居生活的美好情趣。用字造語、寫景寫人都平淡自然，仿佛信手拈來，就寫出了清幽的氛圍與淡泊的心態(tài)，達(dá)到“詩中有畫”的高超境界。本文寫作手法：情景交融、動靜結(jié)合、擬人探究主旨：歸納：詩中描述了詩人在幽深的竹林中享受著安寧與自在的生活，時而獨坐冥想，時而彈彈琴，時而長嘯，無人來擾。到了夜晚，自有明月相伴，展現(xiàn)出如詩如畫的美景，表現(xiàn)了詩人淡泊