小學(xué)數(shù)學(xué)-圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

通過觀察、操作，認(rèn)識圓柱，認(rèn)識圓柱的展開圖。認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的主要特征。通過操作、觀察、比較，培養(yǎng)分析、推理和空間想象的能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化空間意識。本課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的立體形體，因此教學(xué)時教師應(yīng)從直觀人手，幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的能力，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生看書、觀察圓柱實(shí)物圖，采用動手操作、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。

我會填。圓柱體的上、下兩個面叫做()，它們是完全相同的兩個()，兩底面之間的距離叫做()，把圓柱的側(cè)面沿高展開得到一個()，它的長等于圓柱的()，寬等于圓柱的()。2．我是小法官。(1)圓柱的高只有l(wèi)條。()(2)圓柱的側(cè)面是一個曲面。()(3)圓柱的側(cè)面展開只能是一個正方形。()(4)圓柱的兩個底面直徑相等。()3．投影出示：圓柱的大小由什么決定?4．把一塊長94.2厘米，寬31.4厘米的長方形鐵皮做成一個圓桶，這個圓桶的底面周長是()厘米，高是()厘米。5．實(shí)踐性作業(yè)：給圓柱體罐頭盒做外包裝。

本課是在學(xué)生掌握了長方體和正方體以及圓的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步拓展。本節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。能力目標(biāo)是通過操作，看懂圓柱的側(cè)面展開圖，使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面展開后是學(xué)過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣?！秷A柱的認(rèn)識》教案教學(xué)目標(biāo)1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)理解掌握圓柱的特征．教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．出示投影，展示實(shí)物圖．使學(xué)生明確：圓柱．2．導(dǎo)入、揭示課題．板書：圓柱的認(rèn)識二、新授教學(xué)（一）圓柱的認(rèn)識1．教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？2．教師出示實(shí)物．3．教師提問：圓柱有哪些特征?4．揭示實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形．教師說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱．（二）圓柱的面．1．分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面．2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)．（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)．（3）用雙手摸側(cè)面．3．教師明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．圓柱的側(cè)面，是一個曲面．（三）圓柱的高．出示圓柱．使學(xué)生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高．兩個底面圓心的連線是高。高有無數(shù)條。（四）操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？四、鞏固練習(xí)1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．2．指出下面圖形中哪些是圓柱．五、實(shí)踐作業(yè)用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？1、以活動為基礎(chǔ)：本節(jié)課正是以活動為基礎(chǔ)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個探索圓柱特征的過程。教學(xué)中，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“操作驗(yàn)證”層面上的操作驗(yàn)證活動，還是“鞏固強(qiáng)化”階段的制作圓柱活動，都是在一個讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思想指導(dǎo)下完成的。首先組織學(xué)生參與形式多樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過舉實(shí)例，看一看，摸一摸，從而感知圓柱表面的特征，形成表象。其次通過判斷，加深學(xué)生對圓柱表面特征的印象，學(xué)生在不斷探索問題的過程中，通過自己的思考獲取知識，發(fā)展能力，再借助多媒體的演示，加深學(xué)生對什么叫圓柱的高及高的特征，以及兩底面為什么判斷它們是完全一樣的認(rèn)識與印象。然后組織學(xué)生觀察、想象、操作、驗(yàn)證后進(jìn)行圓柱展開圖的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，為以后推導(dǎo)側(cè)面積計算方法奠定基礎(chǔ)。最后進(jìn)行深化練習(xí)，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從整個學(xué)習(xí)過程來看，這三次活動既有相對的獨(dú)立性，它們分別實(shí)施與課堂教學(xué)的三個階段（導(dǎo)入、探究、鞏固三個階段），體現(xiàn)了課堂教學(xué)三個階段的不同教學(xué)目標(biāo)；同時這三次活動又是相關(guān)的，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中的三個階段，從而使學(xué)生對圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識向較深層次的理解、整體上的把握發(fā)展。2、細(xì)節(jié)處理好：例如認(rèn)識高為什么有無數(shù)條，為什么每條都相等，讓學(xué)生通過操作、測量進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生的理解。本節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了圓柱的特征，而且觀察、比較、分析、歸納等能力也得到了培養(yǎng)。反思教學(xué)過程，我體會如下：在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。在教法上能充分利用圓柱形實(shí)物，讓學(xué)生自己去觀察，認(rèn)識了圓柱的特征，使學(xué)生對圓柱的特征有直觀的認(rèn)識，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生對新知識是好奇的，在教學(xué)新知識時，讓學(xué)生親自動手去做一做，采用小組合作，討論，交流等形式，讓學(xué)生多角度，多層面地表達(dá)自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時，設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形，通過猜測再進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識到長方形與圓柱側(cè)面之間的關(guān)系。在練習(xí)階段,我設(shè)計了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，在形式，難度,靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，最后的填空題進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。我認(rèn)為李老師本節(jié)課的教學(xué)有如下亮點(diǎn)：1.教學(xué)設(shè)計層次清晰，教師能切實(shí)把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。教師語言干練，設(shè)問恰當(dāng)。2.注重學(xué)生預(yù)習(xí)。課前學(xué)生收集了各式各樣的圓柱物品，這樣課前使學(xué)生就在感性上對圓柱有了初步認(rèn)識，建立了圓柱的初步表象。為教學(xué)新知做好服務(wù)。3.教學(xué)重難點(diǎn)突破有方。課上老師以學(xué)生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識圓柱的組成和特征。與大家探討的地方：1.我覺得整體上教師對學(xué)生抓得過緊，放手不夠，沒有給學(xué)生留出足夠的探索時間和空間。2.在教學(xué)圓柱的底面和側(cè)面的特征時，課上只是讓學(xué)生說了一下驗(yàn)證方法。我覺得這兒讓學(xué)生用自己的方法親自動手去驗(yàn)證是不是效果會更好。3.在教學(xué)圓柱側(cè)面展開圖時，教師只是課件演示。我覺得在這塊上教師要大膽放手，讓學(xué)生小組合作發(fā)揮想象和創(chuàng)新，給學(xué)生留出充足