氧化還原反應(yīng)第二課時(shí)教案

僅供個(gè)人參考Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse?學(xué)科

化學(xué)

年級(jí)

高一

授課教師

賀俊清授課時(shí)間

授課地點(diǎn)授課題目

氧化還原反應(yīng)

第二課時(shí)

氧化劑

還原劑教

?本節(jié)教材是人教版必修1第二章第三節(jié)第2課時(shí)內(nèi)容氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)，它貫穿、延伸于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。

此節(jié)課是材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生已經(jīng)建立氧化和還原概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，具體有兩個(gè)核心1、氧化性和還原性與價(jià)態(tài)以及電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系；、怎樣通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)具有氧化性、還原性，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，形成過程方法，從而在理解的基礎(chǔ)上深化對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)氧化劑、還原劑的判斷規(guī)律及其運(yùn)用。另外，也想通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序，形成有序思維，為后面元素化合物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已初步形成氧化劑和還原劑的概念，對(duì)于氧化還原理論的學(xué)習(xí)感覺枯燥多數(shù)學(xué)生能依據(jù)化學(xué)方程式中元素化合價(jià)的改變來進(jìn)行氧化劑和還原劑的判斷，有些學(xué)生則是靠死記硬背來解決問題。憑已有的經(jīng)驗(yàn)，能說出一些常見的氧化劑和還原劑，但不多也不成規(guī)律。對(duì)元素的化合價(jià)與物質(zhì)的氧化性、還原性的關(guān)系認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不足。??實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)：經(jīng)過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和必修1一二單元的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，但由于初中校的差異，水平參差不齊。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于研究物質(zhì)性質(zhì)的程序方法不清楚。知識(shí)與技能：（1）對(duì)于簡單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑；（2）學(xué)會(huì)用化合價(jià)來判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性；（3）認(rèn)識(shí)常見的氧化劑和還原劑。過程與方法：（1）初步學(xué)會(huì)驗(yàn)證物質(zhì)氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（2）通過探究活動(dòng)，體會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序和方法，形成有序思維。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過氧化劑、還原劑性質(zhì)的探究過程，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的意識(shí)和能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。（3）發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究氧化還原的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。氧化性

還原性教學(xué)難點(diǎn)通過學(xué)生已有知識(shí)，多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，練習(xí)中激發(fā)新知教學(xué)方法教學(xué)過程

教師活動(dòng)同學(xué)們，大家好，非常高興能夠在這里和大?

學(xué)生活動(dòng)家共同探討化學(xué)的奧秘，下面，請(qǐng)大家跟隨老師的步伐，一起走進(jìn)我們今天的內(nèi)容。

感受著生活中的種種似乎和科學(xué)有著這樣或那樣的聯(lián)系，但是，又不是特別引課

在科學(xué)界，一直認(rèn)為人體細(xì)胞衰退和死亡的的清楚，激發(fā)求知欲，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容充滿原因有二種：一是氧自由基；二是細(xì)胞末端期待。????

而氧自由基是說人體變老是因?yàn)槭艿搅搜醮蜷_課堂索引，了解本節(jié)的內(nèi)容化作用，所以，在生活中，人們經(jīng)常這樣對(duì)抗衰老：走進(jìn)美容院做護(hù)理，或者在家自己做面膜；更是在飲食上加以注意，注意養(yǎng)生那么，我想問同學(xué)們，他們這樣的做法是有科學(xué)依據(jù)的還是僅僅是商家的促銷？帶著這樣的問題，我們一起走進(jìn)今天的內(nèi)容氧化還原反應(yīng)第二課時(shí)板書：氧化還原反應(yīng)不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考經(jīng)典回顧

同學(xué)們，在初中，我們學(xué)過一個(gè)非常經(jīng)典的?教學(xué)過程

化學(xué)反應(yīng)方程式：H+CuO==Cu+HO22在上一節(jié)，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的特征和實(shí)質(zhì)請(qǐng)大家完成課堂索引上相應(yīng)模塊的內(nèi)容巡視學(xué)生的完成情況，予以指點(diǎn)教師活動(dòng)

????完成課堂索引模塊一中的相應(yīng)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)根據(jù)上節(jié)課的知識(shí)，結(jié)合初中的知識(shí)，我們?感悟新知????

完全可以給氧化劑和還原一個(gè)新的定義板書氧化劑：還原劑：那么，對(duì)于反應(yīng)中的生成物我們?cè)撊绾稳フJ(rèn)知呢？板書還原產(chǎn)物：氧化產(chǎn)物：提醒同學(xué)們注意：在變化的過程中，化合價(jià)變化的是元素，而氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物是具體的物質(zhì)。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著新知去習(xí)題中對(duì)接。教師巡視學(xué)生完成情況，予以指點(diǎn)

分析，歸納，結(jié)合初中知識(shí)和上一節(jié)課氧化還原反應(yīng)的特征和實(shí)質(zhì)，以一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)去定義氧化劑和還原劑跟隨教師的節(jié)奏，積極分析，產(chǎn)生新知，定義氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物完成課堂索引中的相應(yīng)模塊不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考知識(shí)對(duì)接知識(shí)碰撞教學(xué)過程

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂索引相應(yīng)模塊的練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)中的問題，課件展示結(jié)果，講評(píng)教師活動(dòng)

???完成課堂索引相應(yīng)模塊??學(xué)生活動(dòng)同學(xué)們，經(jīng)過前面的練習(xí)，相信大家對(duì)于基?本概念有了一定的認(rèn)識(shí)，而在反應(yīng)中，氧化劑體現(xiàn)氧化性，還原劑體現(xiàn)還原性，在給定的方程式下，我們可以判斷氧化劑和還原劑同樣可以判斷氧化性和還原性，那么如果沒有方程的情況下，我們?cè)撊绾闻袛嘌趸院瓦€原性了呢？

完成課堂索引中的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)困惑。需要新知去填補(bǔ)渴望新知激發(fā)求知欲。根據(jù)已有知識(shí)，歸納總結(jié)難點(diǎn)突破????

請(qǐng)大家試著完成課堂索引中的相關(guān)練習(xí)面對(duì)這樣的問題時(shí)，我們應(yīng)該從氧化還原反應(yīng)的特征下手：氧化劑是化合價(jià)降低，所以化合價(jià)能夠降低的物質(zhì)理論上講都具有氧化性，同樣，還原劑是化合價(jià)升高，所以化合價(jià)能夠升高的物質(zhì)理論上講都具有還原性，當(dāng)然了，我們不難得出，如何化合價(jià)既能升高又能降低，則理論上講既有還原性又有氧化性。那么，我們中學(xué)階段有哪些氧化劑和還原劑板書氧化劑還原劑不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考板書設(shè)計(jì)

板書氧化劑：還原劑：氧化產(chǎn)物：還原產(chǎn)物：

?????教學(xué)反思不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考??氧化劑和還原劑的概念很簡單但如何判斷學(xué)生卻很難掌握稍有疏忽就弄反了在課堂上如何突破是這節(jié)課的關(guān)鍵，本節(jié)課就是首先讓學(xué)生分析常見的氧化還原反應(yīng)，從元素化合價(jià)變化情況到元素原子得失電子情況進(jìn)行比較，從多角度讓學(xué)生理解、掌握概念的內(nèi)涵和外延，以達(dá)到理解概念的目的，這樣處理很適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂學(xué)生知識(shí)接受情況、配合情況來看，效果很好，學(xué)生已能將知識(shí)掌握起來，這說明本節(jié)課非常成功。??氧化劑、還原劑跟物質(zhì)中元素化合價(jià)變化、元素原子電子得失的關(guān)系是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從教學(xué)情況來看，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下積極思考、踴躍回答，敢于提出問題，說明學(xué)生已融入課堂，這對(duì)于學(xué)生理解氧化劑、還原劑的有關(guān)知識(shí)是非常重要的，取得這樣的教學(xué)效果首先是教材的處理得當(dāng)、設(shè)計(jì)合理。另外多媒體的使用為提高課堂效率提供了幫助，效果很好。??本節(jié)課重點(diǎn)突出，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，使每位學(xué)生都能動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率非常高。????但由于學(xué)生接觸的氧化劑、還原劑較少，已知的氧化還原反應(yīng)較少，因此只通過本課時(shí)不能使學(xué)生對(duì)氧化劑、還原劑的有關(guān)知識(shí)理解深刻，因此在今后的學(xué)習(xí)中將新氧化還原反應(yīng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐步熟練掌握。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考僅供個(gè)用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetrechercheuniquementàdesfinspers