試論從宏觀微觀角度切入推動班風(fēng)學(xué)風(fēng)宿風(fēng)建設(shè)

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL試論從宏觀微觀角度切入推動班風(fēng)學(xué)風(fēng)宿風(fēng)建設(shè)

摘要：高校班級中的制度是班級的骨骼，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與宿風(fēng)的建設(shè)無疑是構(gòu)建班級形態(tài)的班魂。如何在班級的建設(shè)過程中強(qiáng)健班級的筋骨，鑄就自己班級的靈魂則是高校輔導(dǎo)員需要考慮的重要問題。本文以軌道交通學(xué)院機(jī)電與軌道車輛工程系現(xiàn)狀為研究背景，以班風(fēng)學(xué)風(fēng)宿風(fēng)建設(shè)作為切入，以宏觀和微觀雙視角作為本文的研究重點(diǎn)，從建立班級制度、完善班干團(tuán)隊(duì)、建立團(tuán)隊(duì)文化、發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，培養(yǎng)班級骨干核心，實(shí)施個性化管理等策略進(jìn)行分析以期實(shí)現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)宿風(fēng)的建設(shè)。關(guān)鍵詞：班風(fēng)；學(xué)風(fēng)；宿風(fēng)；宏觀；微觀班風(fēng)是整個班級的思想、道德和人際等方面的綜合反映，是學(xué)生主體的基本單位，學(xué)風(fēng)則是班級的師生在學(xué)習(xí)問題上的知、情、意、行的綜合表現(xiàn)，宿風(fēng)則是決定了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，三者互相補(bǔ)充，構(gòu)成了一個班級的良好風(fēng)氣，長期相互促進(jìn)可以實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，如果一個班級擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍和豐富的班級文化，學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境也可以得到健康的發(fā)展，所以，輔導(dǎo)員等需要在宏觀上把握班級的整體風(fēng)氣，從微觀細(xì)節(jié)中不斷完善，查缺補(bǔ)漏創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)宿風(fēng)。俗話說：“言傳勝于聲教”，老師的一言一行無時無刻不影響著學(xué)生，因此，輔導(dǎo)員等高校工作人員需要提高自身的專業(yè)水平和修養(yǎng)素質(zhì)，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的帶頭人。一、目前機(jī)電與軌道車輛工程系班風(fēng)學(xué)風(fēng)宿風(fēng)建設(shè)過程中的問題分析（一）學(xué)科難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低由于工科類專業(yè)具有特殊性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活事務(wù)相關(guān)性較低，因此對于心理年齡還不盡成熟的學(xué)生來說難度較高，再加之部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的很不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也很不端正，生活還處于較為迷茫的階段，缺乏明確的目標(biāo)，因此整體學(xué)習(xí)的興趣更低。（二）組織紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)生自控能力較差經(jīng)長期考察發(fā)現(xiàn)，專業(yè)內(nèi)部分學(xué)生課程紀(jì)律松懈，存在遲到、曠課和早退等現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生在課堂上吃東西，玩手機(jī)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，嚴(yán)重影響到學(xué)業(yè)。（三）班級凝聚力較差班級內(nèi)的部分同學(xué)較為擔(dān)心自己的就業(yè)前景，對自己的未來發(fā)展非常不確定，也無心將經(jīng)理用到自己的學(xué)習(xí)和班級班風(fēng)的塑造之中，只是貪圖大學(xué)校園中的享樂。（四）機(jī)電與軌道車輛工程系男生多女生少，學(xué)生寢室存在臟亂差現(xiàn)象由于機(jī)電系存在學(xué)科的特殊性，因此男女生的比例一定程度上失調(diào)，男生占比較高，并且眾所周知，男生的生活習(xí)慣上常常比較隨意，在個人衛(wèi)生方面也會弱于女生，因此學(xué)生的寢室存在臟亂差的問題有待解決。二、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、宿風(fēng)建設(shè)存在問題的主要原因分析（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)問題原因探析（1）自主學(xué)習(xí)的動機(jī)不足。班上還有很多學(xué)生仍處于迷茫階段，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力都不是很明確，不明白自己是為將來打拼，為自己而學(xué)，并非為父母而學(xué)，因此自主學(xué)習(xí)的能力很弱，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的好壞并沒有什么關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)和生活的方式并沒有及時的調(diào)整。部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后還沒從高中的生活和學(xué)習(xí)中完全脫離出來，并沒有適應(yīng)寬松管理方式，在沒有高中那么高壓式的管理和父母無微不至的照顧之下，孩子的生活和學(xué)習(xí)的方式比較放任自流，因此學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)難以進(jìn)行。（3）自控能力差。孩子的心理年齡還不成熟，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲甚囂塵上，學(xué)生們一旦陷入其中往往無法自拔，之后便對班級中發(fā)生的事情毫不理會，漠不關(guān)心，不聞不問。（4）心理承受能力差。當(dāng)代的學(xué)生生長于生活節(jié)奏非?？斓慕裉欤麄冊谏钪腥绻龅揭恍┬〉拇煺酆蛪毫蜁X得無法承受，有的時候?yàn)榱颂颖墁F(xiàn)實(shí)，會選擇其他事情作為消遣，這樣也會影響學(xué)習(xí)成績的提高。（二）班風(fēng)建設(shè)問題原因探析（1）心態(tài)問題。不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前都有很強(qiáng)的優(yōu)越感，但大學(xué)中學(xué)科知識結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，考察的范圍廣泛，相比于高中評價的標(biāo)準(zhǔn)有所升高，部分學(xué)生缺乏心理上的準(zhǔn)備和充足的鍛煉，進(jìn)而產(chǎn)生了自我評價失真、而且在與其他同學(xué)比較過程中容易出現(xiàn)自信心不足、嫉妒等問題。（2）學(xué)習(xí)方法有所轉(zhuǎn)變。在高中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不完善，主要采取老師講解的方式，但在大學(xué)中主要還是依靠學(xué)生的自學(xué)的模式。而對于大學(xué)生而言，如何合理的規(guī)劃時間，掌握學(xué)習(xí)方法在班風(fēng)的建設(shè)中也較為關(guān)鍵。（3）生活環(huán)境和方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。大學(xué)的環(huán)境更為寬松和自由，老師的講解方式更為多變，學(xué)科難度更大，而且生活上主要靠學(xué)生獨(dú)立照顧自己，部分學(xué)生不適應(yīng)，會出現(xiàn)各方面的問題，諸多問題會制約班風(fēng)的建設(shè)。（三）宿風(fēng)建設(shè)問題原因探析（1）家庭環(huán)境及生活不同。在大學(xué)中同一宿舍的學(xué)生一般來自五湖四海，有著不同的家庭環(huán)境和不同的人生觀和價值觀，多半都沒有經(jīng)歷過集體生活。而對于家庭環(huán)境稍好的同學(xué)來說，這類學(xué)生對父母有著很強(qiáng)的依賴性，因此獨(dú)立意識差，而對于家庭較為貧困的學(xué)生來說，一般會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件而產(chǎn)生自卑情緒，常常也會與舍友產(chǎn)生矛盾。因此不同的環(huán)境和出身都會影響著整個宿舍的團(tuán)結(jié)，正確的處理好這些問題才能形成相互理解包容的良好宿舍環(huán)境。（2）學(xué)生之間的不良習(xí)慣和行為容易傳遞。大學(xué)生的心理年齡還沒有完全成熟，特殊是一些男生占比較高的工科專業(yè)，學(xué)生們一般都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，宿舍創(chuàng)建了組隊(duì)打游戲的便利條件，學(xué)生們一般會沉浸于其中而無心理會學(xué)習(xí)、保持宿舍整潔等其他事情，顯然無法形成良好的宿風(fēng)。三、宏觀調(diào)控班風(fēng)學(xué)風(fēng)宿風(fēng)（一）建立規(guī)范的管理制度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)可以說在當(dāng)下，育人的工作