小學語文新課改教學心得體會

Word第第頁小學語文新課改教學心得體會學校語文新課改教學心得體會1

新課程走近我們已有九年的時間了，多年的教學經受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，通過學習九年的學習和教學實踐，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。

把課標學習與教材教法討論結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班同學的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學模式；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班同學的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學模式；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

學校語文新課改教學心得體會2

最近，在高一班級初試新課改教學模式，以同學為活動主體，老師只是起到畫龍點睛的作用。同學課上先自主學習基礎學問，然后請同學走上講臺，對本課的基礎學問進行講解、勾畫，并說明自己的學習心得、感悟，最終老師再對同學講解的內容進行歸納、總結，并對重點、難點問題進行講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在許多問題。

首先，自主學習的過程中有許多同學不根據老師的要求去做：不看書，不勾畫學問點，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開頭嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學雖然課前有讓他們預備，但可能是緊急的原因，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學溝通甚少。有的時候臺上同學已經開頭講下一個問題了，可是下面的同學還停留在上一個問題上，不知臺上同學究竟在講些什么，真替他們焦急！

第三，同學講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒牵@活躍里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)覺了他們班的問題：幫派現象。大哥級的人物只要說句話，其他人確定會附和，而且聲勢不??！以后上課時我就有方法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會消失什么大問題了！

第四，有的同學講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么，這就簡單使同學產生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學聽清晰我所講的每一句話。如此，才能調動同學的學習熱忱，帶著同學一起學習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。信任有了這次的閱歷，在以后的教學過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、好玩，讓同學快樂地學、主動地學！

學校語文新課改教學心得體會3

20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的試驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我依據新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。

把課標學習與教材教法討論結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的`精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式教學;主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉變新的教學方法，在課堂上消失了一幕幕喜人的鏡頭，同學在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學習，同學對語文課的愛好有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，同學的綜合素養(yǎng)是提高了很多，但是面對如今生活的現狀，又消失了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上同學兩級分化的現象嚴峻。一班級時對識字教學的學習，班級同學還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習穩(wěn)固，回到家中，有家長的輔導，同學的成果抱負;但到三班級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成果較好的同學能把握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素養(yǎng)不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無愛好學習，長此以往，學習便下沉，從而消失班級的兩級分化現象。

2、幫助手段欠缺，同學學習消失較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個很難運用的過程，同學學問不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟識，一提到山外的世界，他們就感到極其生疏，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹?！?，他們不知道在秀麗的海灘上還有新穎的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源幫助我的教學，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經受，他們總是有一些“不信任”，同時，如今教材中，要求同學課外查的資料太多太多，同學回家沒有較多的課外資料，上網對于農村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想方法解決，“鼓舞同學自主查閱資料，自主學習，”這一理念怎能得以實現?

3、教學內容較多，教學時數較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內容比上三篇主體課文要的時間還要多，同學的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

4、學校的條件有限，同學的活動得不到落實。在新教材中支配著很多活動，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。同學不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓同學此時練習說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，同學理解力量有限，成果不抱負。在課堂中，我們努力傳給同學學習的方法，把書本中“死”的學問化作“活”的運用，書本上的把握了，但每次檢測題對同學綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致同學成果不好，受到家長的責怪和不理解，因此老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改究竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避開不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會英勇地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

學校語文新課改教學心得體會4

隨著教材難度的不斷加深，班上同學兩級分化的現象嚴峻。一班級時對識字教學的學習，班級同學還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習穩(wěn)固，回到家中，有家長的輔導，同學的成果抱負；但到三班級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成果較好的同學能把握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素養(yǎng)不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無愛好學習，長此以往，學習便下沉，從而消失班級的兩級分化現象。

教學內容較多，教學時數較