小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

使學(xué)生進(jìn)一步把握加、減法的筆算法則，能比較嫻熟地進(jìn)行加、減法的計(jì)算，提高計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的加、減法，這節(jié)課練習(xí)加、減法的計(jì)算。

二、計(jì)算練習(xí)

1、口算

〔1〕用小黑板出示練習(xí)十四第9題。先指名學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)各和得數(shù)，再指名學(xué)生直接口算得數(shù)。

〔2〕小結(jié)：口算加、減法，一般從高位算起，要用相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，假如哪一位相加滿十，在前一位上增加1，假如哪一位不夠減，在前一位退1和本位上合起來(lái)再減。

2、筆算

〔1〕做練習(xí)十四第10題第一小題，指名一人板演，其余地做在課本上。

〔2〕提問(wèn)：加法用豎式是怎樣算的？減法用豎式是怎樣算的？加、減法的筆算有什么相同的地主？有什么不同的地方？

〔3〕做練習(xí)十四第10題其余兩小題

〔4〕做練習(xí)十四第11題。做完后提問(wèn)：用整千數(shù)去減，退位后個(gè)位上用幾減的？十位上百位上呢？所以，減數(shù)筆差的個(gè)位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律？為什么差和減數(shù)個(gè)位上相加是10，十位、百位上相加是9？

〔5〕誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)規(guī)律說(shuō)說(shuō)1000減后面幾個(gè)數(shù)各得多少？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)十位、百位上各用幾去減的？

〔6〕學(xué)生在練習(xí)本上做第13。

三、應(yīng)用題練習(xí)

做練習(xí)十四第14、15題。

四、課堂作業(yè)：

練習(xí)十四第12題。

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教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第38頁(yè)的主題圖，第39頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情景讓學(xué)生感受三位數(shù)加減法與生活的親密聯(lián)系。

2.體驗(yàn)整十、整百數(shù)加減法計(jì)算方法的多樣化，能正確地口算整十、整百數(shù)的加減法。

3.培育獨(dú)立思索、主動(dòng)探究的精神及與同學(xué)主動(dòng)合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

整十、整百數(shù)加減法的口算方法。

教學(xué)過(guò)程

一、引出課題

教師：同學(xué)們，老師在寒假里到了我們中國(guó)東方最大的城市上海去旅游，你們想知道老師是怎么去的嗎？老師是坐船從重慶沿著長(zhǎng)江到上海的，沿途觀賞了秀麗的長(zhǎng)江三峽。你知道從重慶坐船到上海要經(jīng)過(guò)哪些城市嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師出示長(zhǎng)江航線圖和售票大廳圖。

教師：從圖上你知道了哪些信息？依據(jù)圖上的信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

要解決這些問(wèn)題我們要用到三位數(shù)的加減法的學(xué)問(wèn)。

板書(shū)課題：整十整百數(shù)的加減。

二、教學(xué)新課

1.教學(xué)案例1

教師：同學(xué)們買過(guò)氣球嗎？明明在買氣球的過(guò)程中遇到了這樣的問(wèn)題?！渤鍪镜?9頁(yè)的情景圖〕學(xué)生依據(jù)圖上提供的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生可能提出：

1.兩種氣球一共有多少個(gè)？

2.紅氣球比黃氣球多多少個(gè)？〔或者黃氣球比紅氣球少多少個(gè)〕

教師：這兩個(gè)問(wèn)題該怎樣解決呢？你們能列出算式并算出結(jié)果嗎？

學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，并思索自己是怎樣算的。

學(xué)生獨(dú)立解決后，全班溝通。

學(xué)生：兩種氣球一共有多少個(gè)？可用80+50=130。

教師：80+50=130，你是怎樣算的？

學(xué)生可能回答：

1.8個(gè)十加上5個(gè)十等于13個(gè)十，也就是130。

2.8袋加上5袋共13袋，每袋10個(gè)，13個(gè)十就是130。

3.從80開(kāi)始，往后面接著數(shù)：90，100，110，120，130。從50里面分1個(gè)20出來(lái)，80+20=100，100+30=130。

教師：同學(xué)們真能干，用前面學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)找到了這么多的口算方法。

教師：紅氣球比黃氣球多多少個(gè)？〔或者黃氣球比紅氣球少多少個(gè)〕又該怎樣列式呢？

教師：80-50等于多少？你是怎樣算出80-50=30的呢？

學(xué)生可能回答：

1.8減5袋等于3袋，也就是30。

2.8個(gè)十減5個(gè)十等于3個(gè)十，也就是30。

3.想加法做減法，因?yàn)?0+50=80，所以80-50=30。

提問(wèn)：怎樣口算整十?dāng)?shù)的加減法？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

2.練習(xí)

39頁(yè)例1下面試一試

3.教學(xué)案例2

〔1〕出示例2主題圖：水果店運(yùn)進(jìn)一批蘋果，堆成兩堆。依據(jù)主題圖，你能提出哪些問(wèn)題？怎樣解決這些問(wèn)題？

〔2〕依據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

水果店一共運(yùn)進(jìn)多少個(gè)蘋果？學(xué)生解答后，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

學(xué)生可能回答：

從300開(kāi)始，一十一十地往后數(shù)，數(shù)5個(gè)十，即350。3個(gè)百加5個(gè)十，即三百五十，也就是350。第一堆蘋果有多少個(gè)？第二堆蘋果有多少個(gè)？〔方法過(guò)程基本同上，略〕

4.練習(xí)

39頁(yè)例2下面試一試

5.小結(jié)

怎樣口算整十、整百數(shù)的加減法：

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

三、課堂練習(xí)

練習(xí)六1~4題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生把握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法，能較正確、嫻熟地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2、提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，培育學(xué)生的分析推斷能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算嫻熟度和精確度。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、36+28+17=65-25-21=

說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算的方法。

2、猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？

二、探究新知

1、教學(xué)例題

課件出示主題圖。

2、說(shuō)一說(shuō)圖中告知我們什么，要解決的問(wèn)題是什么，再解答。

A、先算下來(lái)25人，車上有多少人。

B、再算如今有多少人。

C、列綜合算式。

還有其他算法嗎？

3、總結(jié)算法：

說(shuō)一說(shuō)，在做加減混合計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做？

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起；相加滿十要進(jìn)位，不夠減時(shí)要退位；有時(shí)可以用簡(jiǎn)便寫法。

三、強(qiáng)化練習(xí)

1、完成第21頁(yè)練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來(lái)找吃的東西?？扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡察。指名匯報(bào)、訂正、評(píng)比。

2、完成第22頁(yè)練習(xí)三第12題。教師巡察。指名匯報(bào)，并說(shuō)明填法。

3、完成第22頁(yè)練習(xí)三第13題?？戳吮硪院螅阆氲搅四男?shù)學(xué)問(wèn)題？和小組的同學(xué)溝通。指名匯報(bào)。選擇兩個(gè)你喜愛(ài)的問(wèn)題列式算一算。同桌的同學(xué)相互交換檢查，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

四、總結(jié)

通過(guò)今日的練習(xí)，你有什么收獲。

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教學(xué)內(nèi)容：教材第94頁(yè)復(fù)習(xí)第1～5題。

教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步把握好家、減法算式中各部分之間的關(guān)系，更加?jì)故斓剡M(jìn)行加、減法計(jì)算的驗(yàn)算和求加、減法算式里的未知數(shù)x。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

我們?cè)谶@一單元里，學(xué)習(xí)了加、減法算式中各部分之間的關(guān)系。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)加、減法算式中各部分之間的關(guān)系。

二、復(fù)習(xí)關(guān)系式

1．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)加法算式中和減法算式中各部分之間的關(guān)系，老師板書(shū)。

2．做復(fù)習(xí)第1題的第〔1〕題。提問(wèn)：為什么可以寫成這兩道算式？

3．做復(fù)習(xí)第1題的第〔2〕題。提問(wèn)：寫這兩道算式的依據(jù)是什么？

三、復(fù)習(xí)加、減法的驗(yàn)算和求未知數(shù)x。

4．做復(fù)習(xí)第2題。指名學(xué)生板演。集體訂正。

5．做復(fù)習(xí)第3題。讓學(xué)生自己觀看、分析，找出錯(cuò)誤，在書(shū)上改正。提問(wèn)：第〔1〕題錯(cuò)在哪里？怎樣改正？為什么要改成x=40－0？第〔2〕題錯(cuò)在哪里？怎樣改正？為什么要用加法？

小結(jié)：求未知數(shù)x，肯定要先看x是算式里的什么數(shù)，再想用什么方法求x，列出式子來(lái)計(jì)算。

6．做復(fù)習(xí)第4題第二組題。指名板演，集體訂正。

7．列含有x的等式解答文字題。

〔1〕小黑板出示文字題

25加上多少是45？

什么數(shù)減去30是52？

68減去一個(gè)數(shù)是8，這個(gè)數(shù)是多少？

〔2〕指名學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)數(shù)用x表示，口答出求x的等式，教師板書(shū)。

〔3〕提問(wèn)：用x列出的這些相等的式子后，你能算出要求的數(shù)嗎？根據(jù)什么來(lái)算？

四、全課小結(jié)

五、課堂作業(yè)

復(fù)習(xí)第4題第一組題和第5題

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〔一〕、激發(fā)“整理〞的欲望：

師：我們已經(jīng)學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加、減法，信任小朋友肯定會(huì)算許多許多題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)算哪些10以內(nèi)數(shù)的加、減法題？

生逐一說(shuō)算式，師逐一板書(shū)算式。

師：觀看小朋友們剛剛寫的算式，你有什么感覺(jué)?

生：比較亂，有重復(fù)的算式，還有沒(méi)有寫到的算式。

師：今日我們就一起來(lái)整理與復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加、減法。(板書(shū)課題)

〔二〕、經(jīng)受“整理〞的過(guò)程：

你喜愛(ài)寫得數(shù)是幾的加法算式

〔1〕選一選

生：喜愛(ài)得數(shù)是9的加法算式

師：還有誰(shuí)喜愛(ài)寫得數(shù)是9的加法算式？這么多同學(xué)都喜愛(ài)，這樣吧，咱們來(lái)抓鬮，怎么樣？哪個(gè)小組抓到哪個(gè)，小組的同學(xué)就根據(jù)肯定的規(guī)律寫一寫，好嗎？

〔2〕小組分工。

在寫之前，小組先分好工，比比哪個(gè)小組合作的好？

〔3〕觀賞各個(gè)小組整理狀況

貼一貼：寫完的小組請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的紙條帖在黑板相應(yīng)的位置上。其它同學(xué)幫老師看一看，哪個(gè)小組帖的又快又好？

講一講：誰(shuí)情愿代表你們組，給大家介紹一下你們是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

(一)給黑板上的算式分類(板書(shū)：加法、減法)

(二)整理加法表

1．提出要求：

四人小組、團(tuán)結(jié)協(xié)作，把10以內(nèi)的加法算式按肯定的順序整理、排列。

2．合作整理：

四人小組合作整理加法表，按肯定的順序?qū)懗鲆恍┘臃ㄋ闶健?/p>

3．溝通評(píng)價(jià)：

學(xué)生匯報(bào)整理結(jié)果，并說(shuō)明是按什么規(guī)律整理的。

4．歸納概括：

師生共同整理、歸納出加法表(課件出示)

5．觀看發(fā)覺(jué)規(guī)律：

(1)加法表橫著看，你發(fā)覺(jué)了什么?

(2)加法表豎著看，你發(fā)覺(jué)了什么?

(3)除此之外，你還有什么新的發(fā)覺(jué)?

小組商量，全班溝通，結(jié)合學(xué)生溝通的狀況逐一展示課件，得出規(guī)律。

〔三〕、整理減法表：

1、交代要求：學(xué)生用整理加法表的方法，獨(dú)立整理減法表，見(jiàn)書(shū)53頁(yè)。

2、學(xué)生匯報(bào)整理后的減法表。

3、〔出示課件〕依據(jù)整理后的減法表，學(xué)生匯報(bào)發(fā)覺(jué)的規(guī)律。

〔四〕、穩(wěn)固練習(xí)：

聽(tīng)算題。2分鐘內(nèi)看誰(shuí)算得又好、又多。

五、師：解決一個(gè)問(wèn)題有許多種方法，只要小朋友多動(dòng)腦，你們就肯定會(huì)越來(lái)越聰慧，越來(lái)越能干。

作業(yè)：第53頁(yè)幫蠶寶寶回家

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、是學(xué)生進(jìn)一步理解、穩(wěn)固處理小數(shù)加減法計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

2、能教嫻熟地分析和解決用小數(shù)加減法計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

3、進(jìn)一步培育估算意識(shí)，提高估算能力

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)的加減法中需要進(jìn)退位的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

利用小數(shù)加減解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí)

1、口算。

1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.6

2、列豎式計(jì)算。

5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.8

二、專項(xiàng)練習(xí)

1、課本第9頁(yè)“練一練〞的第2題。

第1題：推斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

緣由分析：漏了進(jìn)位。5加7等于12，寫2進(jìn)一。

第2題：推斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

緣由分析：小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)齊。就是數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。

第3題：推斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

緣由分析：忘了退位。從個(gè)位退一后，整數(shù)部分只剩下9。

2、課本第9頁(yè)“練一練〞的第3題。

這是一道估算題，留意的問(wèn)題：

1〕單獨(dú)審題，并解答問(wèn)題。

2〕說(shuō)說(shuō)解答方法。

3〕引導(dǎo)他們用估算解決問(wèn)題，把握估算方法。

第一種方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37，37＜40，所以40元夠買。

第二種方法：把整數(shù)部分先加起來(lái)，21+14=35。由于小數(shù)部分的和不行能超過(guò)2，所以他們的和肯定小于40元。

4〕學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解答。

3、課本第9頁(yè)“練一練〞的第4題。

這是一道小數(shù)加法題。目的在于通過(guò)此題解決過(guò)程考察、評(píng)估學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解和領(lǐng)悟能力。

4、課本第9頁(yè)“練一練〞的第5題。

這是一道培育學(xué)生能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)練習(xí)不僅可以進(jìn)一步理解穩(wěn)固所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，而且可以找出新問(wèn)題，激發(fā)探究精神。

第〔1〕題：用加法計(jì)算。

第〔2〕題：用減法計(jì)算。

第〔3〕題：先找小于5元的食物，然后進(jìn)行計(jì)算。

第〔4〕題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、列豎式計(jì)算。

1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.7

56.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.3

2、解決問(wèn)題：

1〕蕭蕭到超市買東西，花了18.6元，還剩下13.9元。蕭蕭帶了多少錢？

2〕朗朗帶了50元，買了2本書(shū)，還剩下32.8元。買這二本書(shū)共花了多少元？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

練習(xí)課

1、口算。

1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.6

2、列豎式計(jì)算。

5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.8

1、課本第9頁(yè)“練一練〞的第2題。

第1題：推斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

緣由分析：漏了進(jìn)位。5加7等于12，寫2進(jìn)一。

第2題：推斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

緣由分析：小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)齊。就是數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。

第3題：推斷結(jié)果：錯(cuò)誤。

緣由分析：忘了退位。從個(gè)位退一后，整數(shù)部分只剩下9。

教學(xué)后記

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

課本第52頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握用計(jì)算器進(jìn)行一些稍冗雜的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，正確率到達(dá)90%以上。

2.體會(huì)使用計(jì)算器工具進(jìn)行計(jì)算更簡(jiǎn)潔，更快捷，初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算器探究一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

用計(jì)算器正確計(jì)算稍冗雜的小數(shù)加、減法的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在計(jì)算器上暗處純小數(shù)的簡(jiǎn)便方法，利用計(jì)算器探究規(guī)律。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、口算熱身?！?分鐘左右〕

算一組一位小數(shù)、兩位小數(shù)的加減法〔不進(jìn)位、不退位〕，共8題。

0.2+0.8=0.76-0.36=

5＋4.8=6.9-0.5=

5.4+3.6=7.72-6.52=

3.6+2.1=9.1-1.1=

二、自學(xué)例3。〔15分鐘左右〕

1.明確例3中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問(wèn)題。

出示：教材例3情境圖。

導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)單〔時(shí)間：5分鐘〕

1.依據(jù)所求的問(wèn)題列出算式，估算結(jié)果。

2.嘗試用計(jì)算器計(jì)算?！材阌龅绞裁磫?wèn)題？〕

3.對(duì)比書(shū)本第52頁(yè)例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎樣按鍵更簡(jiǎn)便？

4.仿照練習(xí)：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。

4.75＋12.63＝

7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

在計(jì)算器上輸入小數(shù)，可以根據(jù)順序依次按鍵。

用計(jì)算器再算一遍，進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.小組溝通。

溝通內(nèi)容

1.你是怎樣在計(jì)算器上輸入買鉛筆的錢數(shù)的？

2.小數(shù)部分是0的小數(shù)還可以怎樣按鍵？

4.全班溝通。

分析學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

三、練習(xí)?！?5分鐘左右〕

〔一〕適應(yīng)練習(xí)。

1.第52頁(yè)試一試，用計(jì)算器計(jì)算并驗(yàn)算。

點(diǎn)撥：可以直接利用例3的得數(shù)來(lái)列式計(jì)算，也可以用100一次減去每種商品的金額。

2.第52頁(yè)練一練，比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

同桌相互核對(duì)計(jì)算結(jié)果。

提示：

要根據(jù)運(yùn)算順序連貫地進(jìn)行計(jì)算。

〔二〕比較練習(xí)。

1.完成第53頁(yè)練習(xí)九第1題。

每桌南邊的學(xué)生用筆算或口算進(jìn)行計(jì)算；

每桌北邊的學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

2.完成第53頁(yè)練習(xí)九第2題。

用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算并填表

示范：

用上月余額減去9月2日買米、油等的金額等于9月2日的余額。

點(diǎn)撥：

用上次余額減去本次用去的金額就等于本次余額。將兩次收入相加等于合計(jì)

收入，7次支出相加等于合計(jì)支出。

〔三〕探究練習(xí)。

第53頁(yè)練習(xí)九第3題。

用計(jì)算器計(jì)算上面三題

思索：這三題有什么規(guī)律嗎？

用計(jì)算器完成第四題

〔四〕應(yīng)用練習(xí)。

第53頁(yè)練習(xí)九第四題

先列式，再用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

〔五〕創(chuàng)編練習(xí)。

1.小馬虎在計(jì)算1.86加上一個(gè)一位小數(shù)時(shí)，由于錯(cuò)誤地把數(shù)的末尾對(duì)齊，結(jié)

果得到2.19，你能幫他算出正確答案嗎？

2.用計(jì)算器計(jì)算，探究規(guī)律。

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

111111222222÷333334=

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第76頁(yè)的例1、例２，第76頁(yè)做一做中的題目和練習(xí)十八的第1-2題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步把握計(jì)算法則，能夠比較嫻熟地筆算小數(shù)加、減法。

2、培育學(xué)生的遷移類推的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步把握計(jì)算法則，能夠比較嫻熟地筆算小數(shù)加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的遷移類推的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．少先隊(duì)采集中草藥。第一小隊(duì)采集了1250克，第二小隊(duì)采集了986克．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克？

讓學(xué)生先解答，再說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法的意義和計(jì)算法則。

2．筆算。

4.67+2.5＝6.03+8.47＝8.41-0.75＝

讓學(xué)生列豎式計(jì)算，指名說(shuō)一說(shuō)自已是怎樣算的，并留意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫格式是否正確。

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例1。

(1)通過(guò)舊學(xué)問(wèn)引出新課．

教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問(wèn)題稍作改動(dòng)，變成例1讓學(xué)生讀題；理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。

教師：例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方？例1應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算？為什么要用加法算？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€(gè)小隊(duì)采集中草藥的千克數(shù)合起來(lái)，所以要用加法計(jì)算．

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教師板書(shū)橫式以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫豎式，并提出以下問(wèn)題進(jìn)行商量

〔１〕為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

〔２〕整數(shù)加法應(yīng)當(dāng)怎樣算？

然后讓學(xué)生計(jì)算，算完后接著商量：

〔３〕得數(shù)7．810末尾的0怎樣處理？能不能去掉？為什么能去掉？

2．讓學(xué)生做第76頁(yè)做一做中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡察，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，最終集體訂正。

3．引導(dǎo)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計(jì)算法則。

教師：小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位對(duì)齊。

4．學(xué)習(xí)例2。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較得出小數(shù)減法的意義。

教師：例2的條件和問(wèn)題與例1比有什么改變？例2的數(shù)量關(guān)系是什么？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)采集中藥材的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù)，求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)；

可以看出小數(shù)減法也是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)；求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。

(2)利用學(xué)問(wèn)遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的'算理。

讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊。

然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問(wèn)：個(gè)位上是幾減幾？接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問(wèn)：被減數(shù)千分位上沒(méi)有數(shù)計(jì)算時(shí)怎么辦？利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)千分位上沒(méi)有數(shù)可以添0再減，也可以不寫0，把這一位看作0來(lái)計(jì)算，以后在計(jì)算時(shí)遇到這種狀況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計(jì)算，教師巡察，檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。

5．比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計(jì)算法則。

讓學(xué)生商量小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。

６、小結(jié)。

教師：通過(guò)學(xué)習(xí)上面的學(xué)問(wèn)，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計(jì)算法則有什么共同的地方？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)都要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計(jì)算法則完好地說(shuō)一說(shuō)。并讓學(xué)生看書(shū)上的法則，齊讀一遍。

７、做第78頁(yè)最上面做一做中的題目。

訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。

三、穩(wěn)固練習(xí)

做練習(xí)十八的第1-2題。

1．做第1題，教師先說(shuō)明題意，要依據(jù)加法算式來(lái)寫減法算式的得數(shù)，不用再列式計(jì)算。學(xué)生做完之后，可以提問(wèn)：你是依據(jù)什么來(lái)寫減得的差的？使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)減法的意義和加減法關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2．做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)的加法和減法

例１：少先隊(duì)采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3.735千克，第二小隊(duì)采集了

4.075千克，兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少千克？

3.735＋4.075＝7.81〔千克〕

答：一共采集了7.81千克。

例２：少先隊(duì)采集中草藥，兩個(gè)小隊(duì)一共采集了7.81千克。第一小隊(duì)采集了3.735千克，第二小隊(duì)采集多少千克？

7.81－3.735＝4.075〔千克〕

答：第二小隊(duì)采集了4.075千克。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生把握分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法并能敏捷、合理在進(jìn)行計(jì)算。

教材分析：加法的交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。教材首先通過(guò)預(yù)備題，復(fù)習(xí)應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)，使整數(shù)加減法計(jì)算簡(jiǎn)便。接著，教學(xué)應(yīng)用加法的地自定筍減法的運(yùn)算性質(zhì)，使分?jǐn)?shù)加減計(jì)算方便。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氣氛

1．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算P141預(yù)備題

2．說(shuō)明：加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

二、嘗試探究建立模型

1．教學(xué)例9

A、出示例9，看一看這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

B、你想怎么計(jì)算？你認(rèn)為這樣做簡(jiǎn)便嗎？為什么？

C、反饋。

D、看書(shū)P142

2．嘗試練習(xí)：P142試一試

3．說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算定律或性質(zhì)在加減四則運(yùn)算中有什么作用？

三、穩(wěn)固深化拓展延長(zhǎng)

1．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算P142、1

2．怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算P142、2

3．應(yīng)用題

4．：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便計(jì)算，你會(huì)哪些簡(jiǎn)便方法？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)全單元所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行回憶整理，使學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié)，歸納整理的方法。

2．使學(xué)生進(jìn)一步把握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)十與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第78頁(yè)。

教具、學(xué)具預(yù)備：

口算卡片、實(shí)物投影儀、匯報(bào)表

教學(xué)設(shè)計(jì)

分類整理

1．出示一組口算卡片〔貼在黑板上〕。

25+839+4036+759+2

50+1621+642+347+30

[鍛煉孩子們觀看、分析的能力。]

師：小朋友們看一看這些題目都是什么運(yùn)算？〔生：加法運(yùn)算題?！场舶鍟?shū)：加法〕

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀看這些題目，把它們分一類好嗎？誰(shuí)情愿來(lái)試一試？

[讓孩子們自己總結(jié)的過(guò)程中學(xué)習(xí)歸納、整理。]

可能出現(xiàn)以下兩種狀況：

第一種：a.25+821+636+759+242+3

b.50+1639+4037+40

第二種：a.21+642+3

b.25+836+759+2

c.50+1639+4047+30

師：告知小朋友們你為什么這樣分好嗎？

〔假如出現(xiàn)第一種狀況，在下面計(jì)算過(guò)程中再繼續(xù)分。〕

〔板書(shū)：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加不進(jìn)位加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)?！?/p>

2．計(jì)算各題，總結(jié)計(jì)算方法。

師：這些題都是我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，你能很快計(jì)算出來(lái)嗎？

a.比一比看誰(shuí)算得快。

請(qǐng)算得快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？

總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。

b.突出進(jìn)位加法。

師：〔指25+8〕誰(shuí)來(lái)告知大家這一題是怎樣算的？

生1：5+8＝1320+13＝33

生2：25+5＝3030+3＝33

[兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法仍舊是練習(xí)重點(diǎn)。因此，進(jìn)一步讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，表達(dá)教學(xué)開(kāi)放性。]

c.練習(xí)：

師：這一類的題目有許多，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，誰(shuí)情愿再給大家出幾道這類題？

找學(xué)生出題大家回答。

[把出題權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]

分小組活動(dòng)

1．談話明確任務(wù)、要求。

師：剛剛我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習(xí)，這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣總結(jié)呢？我要把這個(gè)任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信念完成這個(gè)任務(wù)嗎？

每個(gè)小組都有這樣一張表。請(qǐng)你們把表填寫完好，各個(gè)小組四個(gè)朋友合作完成。

[在引導(dǎo)孩子們總結(jié)加法后，放手讓孩子們自己總結(jié)減法，給了他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，培育了他們概括、歸納的能力。]

2．小組活動(dòng)。

教師巡察。在巡察中，教師可以適當(dāng)提示：瞧，這一小組四個(gè)小朋友協(xié)作的真默契，一個(gè)填表，一個(gè)寫算式，一個(gè)算答案，還有一個(gè)當(dāng)小老師檢查對(duì)錯(cuò)呢！

[巡察中，教師提示的話比當(dāng)作要求提出來(lái)要有效的多。因?yàn)楹⒆觽兿矏?ài)表?yè)P(yáng)的形式。這樣許多小組就會(huì)去仿照。一組做匯報(bào)，其他組評(píng)價(jià)，既可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，又可以增加孩子們的練習(xí)量，比單純做題效果要好。]

3．溝通匯報(bào)。

師：誰(shuí)情愿把你們結(jié)果公布給大家，讓大家評(píng)一評(píng)。〔把匯報(bào)表放在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)小代表做講解。重點(diǎn)提問(wèn)退位減法的計(jì)算方法。〕

小結(jié)

本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法〔板書(shū)課題〕。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。

課本上有這樣一組題〔P78第1題〕，請(qǐng)直接寫在書(shū)上。比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快。

作業(yè)：第79頁(yè)的第1題、第2題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

通過(guò)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是對(duì)全單元學(xué)問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，使學(xué)生在頭腦里形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。二是協(xié)作整理已學(xué)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生計(jì)算、歸納總結(jié)等能力。

因此，在本節(jié)課中，依據(jù)一年級(jí)下期的學(xué)生年齡小，但已經(jīng)有初步的歸納整理能力的特點(diǎn)，編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式。

1．在加法中，突出教師的引導(dǎo)，從分類，到歸納總結(jié)教師都是通過(guò)幾道計(jì)算題來(lái)進(jìn)行的，在這里充分表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)性參加。在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)行加的練習(xí)中，擺脫了以往教師出題學(xué)生解答的形式，而采納了學(xué)生出題學(xué)生回答的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性。

2．在減法中，完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納減法。由于有整理加法的基礎(chǔ)，學(xué)生就有一種“跳起來(lái)，能摘到桃子〞的體驗(yàn)。

同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)〞中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識(shí)。

專家評(píng)析

本節(jié)課是100以內(nèi)加、減法〔一〕的整理與復(fù)習(xí)。教師的教學(xué)突出了學(xué)問(wèn)的整理。金老師有意設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受分類整理、歸納總結(jié)的過(guò)程。讓學(xué)生在主動(dòng)參加的過(guò)程中形成良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高計(jì)算能力、提高歸納總結(jié)能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生整理加法，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

先讓學(xué)生觀看一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生通過(guò)觀看思索，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種狀況。

接著，關(guān)于計(jì)算方法的復(fù)習(xí)。通過(guò)具體的計(jì)算，讓學(xué)生溝通計(jì)算方法。在計(jì)算和溝通中，既關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和把握，又關(guān)注了算法多樣化。

在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計(jì)算。金老師把“出題權(quán)〞交給了學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加練習(xí)的主動(dòng)性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2．小組合作整理減法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在整理復(fù)習(xí)加法的基礎(chǔ)上，金老師放手讓學(xué)生合作完成減法學(xué)問(wèn)的整理。金老師用談話的方式明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)以“有信念完成這個(gè)任務(wù)嗎？〞設(shè)問(wèn)，激起學(xué)生的信念和主動(dòng)性。學(xué)生有經(jīng)受整理加法學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，再嘗試整理減法學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法學(xué)問(wèn)的同時(shí)，鍛煉了歸納整理學(xué)問(wèn)的能力。

總之，整節(jié)課一改平常復(fù)習(xí)課上大量作題設(shè)計(jì)支配，注重學(xué)問(wèn)的整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，去發(fā)覺(jué)。課堂上盡力給學(xué)生提供嘗試勝利的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的能力培育，表達(dá)了促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的基本出發(fā)點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解通分的意義，把握通分的方法，并能利用通分比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2.培育學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3.培育學(xué)生自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解通分的意義，把握通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解通分的意義，把握通分的方法。

教學(xué)方法：

自主探究、合作溝通教具多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)舊知，探究鋪墊

1.口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和87和89和18

12和248和124和9

溝通時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩種特別狀況求最小公倍數(shù)的方法。

2.填空。

溝通時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么填的，以引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的回顧。

3．比較分?jǐn)?shù)大小。

4/5和7/8

5/16和7/12

2/9和1/3

5/21和3/14

充分的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此復(fù)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小的比較，都為比較異分母分?jǐn)?shù)的大小、通分做預(yù)備。有了扎實(shí)的舊學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，探究新知的勝利才會(huì)成為可能。

二、提出問(wèn)題，明確探究目的

談話：〔出示信息窗1〕從情境圖中你都了解到哪些信息？依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增添學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

談話：依據(jù)圖中的信息，你能提出哪些比較大小的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種狀況：

1.填埋處理與回收處理的垃圾，哪類多？

2.回收處理與其他方法處理的垃圾，哪類多？

3.堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類多？

對(duì)于像1、2這樣的問(wèn)題是關(guān)于同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小的比較可準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生口答解決，并說(shuō)一說(shuō)比較的方法。

對(duì)于像3這樣的問(wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母不相同，分子也不相同，從而引出異分母分?jǐn)?shù)。

通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，涉及到比較分?jǐn)?shù)大小的問(wèn)題。一個(gè)是分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小，一個(gè)是分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小，第三個(gè)是分子、分母各不相同。其中問(wèn)題三是學(xué)生不能直接運(yùn)用舊知解決的問(wèn)題，從而引出一個(gè)新問(wèn)題：怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大小？使學(xué)生不知不覺(jué)涉及到本課的核心問(wèn)題，在原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生探究新知的主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)通分的必要性。

三、合作溝通，探究新知

1.教學(xué)紅點(diǎn)1。

談話：怎樣比較這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個(gè)新問(wèn)題？小組合作商量解決方法。

①匯報(bào)各種方法。

⑴化成小數(shù)來(lái)比較：3/70.43

2/5=0.4

0.43＞0.4所以3/7＞2/5

⑵化成同分母分?jǐn)?shù)比較：3/7=15/35

2/5=14/35所以3/7＞2/5

⑶化成同分子分?jǐn)?shù)比較：3/7=6/14

2/5=6/15所以3/7＞2/5

②引導(dǎo)學(xué)生比較以上三種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生明確這三種思路，都能把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，并且保證了結(jié)果不變，同時(shí)體會(huì)三種方法在解決問(wèn)題上的敏捷性。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看第二種方法，揭示通分的概念。

談話：今日，我們重點(diǎn)討論化成同分母分?jǐn)?shù)的方法。在這一過(guò)程中依據(jù)的是什么？(依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))適時(shí)揭示概念公分母：我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。〔板書(shū)課題：通分〕

2.教學(xué)紅點(diǎn)2，用通分的方法比較3/4和5/6的大小。

①先讓學(xué)生獨(dú)立解決。

②全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的公分母商量：用什么數(shù)做公分母更簡(jiǎn)潔？

商量之后使學(xué)生明確：用幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)做公分母最簡(jiǎn)潔。

3.教學(xué)綠點(diǎn)問(wèn)題，把3/10和4/15通分。

學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你能說(shuō)一說(shuō)怎樣通分嗎？你認(rèn)為通分的關(guān)鍵是什么？〔學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納〕

教師小結(jié)；通分時(shí)，先求出原來(lái)分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。

通過(guò)異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自主進(jìn)入探究通分階段，教師緊緊抓住公分母最小公倍數(shù)這些通分時(shí)的關(guān)鍵、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解通分的過(guò)程。最終通過(guò)通分的關(guān)鍵是什么？，引導(dǎo)學(xué)生梳理通分的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主建構(gòu)。

四、穩(wěn)固練習(xí)，形成技能

1.看你的眼睛亮不亮〔找公分母〕

1/6和4/93/8和7/242/7和5/11

通過(guò)剛剛的練習(xí)，你有什么發(fā)覺(jué)？溝通后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用最小公倍數(shù)作公分母更簡(jiǎn)潔。

2.自主練習(xí)3

〔1〕出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成。

〔2〕全班溝通，讓學(xué)生說(shuō)出不對(duì)的錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改。

3.把下面的各組分?jǐn)?shù)通分

4/5和7/8

5/16和7/12

2/9和1/3

5/21和3/14

4.比較每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小

3/4○5/7

7/11○15/22

3/8○5/12

4/7○2/3

5.一個(gè)一般的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋青的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？

練習(xí)時(shí)注重由淺入深，表達(dá)層次性，同時(shí)關(guān)注聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生再次體會(huì)所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的親密聯(lián)系。

五、總結(jié)歸納

這節(jié)課你有什么收獲？通分時(shí)應(yīng)留意什么

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，將通分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)嵌入解決怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)大?。窟@一問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作溝通、主動(dòng)思索等方式在獲得問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀看商量解決問(wèn)題的各種方法，獲得了對(duì)通分意義的理解和方法的把握。通過(guò)這種教學(xué)方式，最大收益不在于問(wèn)題解決本身，而在于發(fā)覺(jué)隱含于問(wèn)題背后的各種關(guān)系和科學(xué)學(xué)問(wèn)，形成對(duì)某些側(cè)面的更深理解，以及進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特化思維水平，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，把握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的