《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計大全

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計大全《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計大全一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀背誦課文，在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文大意。2、在感知基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞義。3、品味人物對話，了解人物性格特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、朗讀背誦課文，并理解大意。2、品味人物對話，了解人物性格。難點(diǎn)：體會人物語言的情味。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：一課時教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功顯赫，深得吳王孫權(quán)的信賴?？墒菂蚊捎幸粋€毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢次勸他學(xué)點(diǎn)知識，可他總是找借口推辭，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，其結(jié)果會怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》。二、閱讀質(zhì)疑，自主探究。1、檢查預(yù)習(xí)情況。(作者、作品簡介。)2、教師范讀課文。3、學(xué)生齊讀課文。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。4、文章可分為兩部分，結(jié)合課文注釋，試譯第一部分，注意重點(diǎn)詞的理解。5、質(zhì)疑：1)、這部分主要采用什么描寫?2)、孫權(quán)和呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?3)、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是什么?4)、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙關(guān)愛、器重和希望的一句話是——?三、多元互動，合作探究。1、討論解決上述問題。教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。2、結(jié)合注釋，試譯第二部分。3、討論第二部分內(nèi)容。A、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句，可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?B、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?C、“刮目相待”后，魯肅有何舉動，說明了什么?再讀課文，梳理情節(jié)，并思考下列問題。1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?2、呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎?3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?4、魯肅和呂蒙一番交談后，有何舉動?5、怎樣概括文章情節(jié)?討論解決上述問題，不理解的地方，教師加以點(diǎn)撥。討論：課文在情節(jié)上的處理上有何特點(diǎn)1、詳寫：“勸學(xué)”“論議”。其中“論議”最詳?！秾O權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計大全二教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識，掌握文中涉及的常用文言詞語。過程和目標(biāo)：⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。3.情感態(tài)度與價值觀：同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、揣測體會人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。2、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。三、教學(xué)過程(一)故事導(dǎo)入，激趣引讀故事導(dǎo)入：三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。2.解題3.作者、作品及文中人物介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(同學(xué)自主閱讀課文下注釋。)(二)讀譯課文，理解文意1.讀一讀：⑴認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。⑵全班齊讀。討論。

⑶解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互⑷釋疑：交流討論不理解的語句。⑸故事復(fù)述。議一議：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案設(shè)計大全三【學(xué)生分析】本文篇幅短小(全文僅119字)，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個方面：一是少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語等;二是對文章中人物語言情味的體會及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書、討論交流等)和老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問題都能迎刃而解。【教學(xué)建議】1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語句，體會文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對課文內(nèi)容的理解。【教學(xué)設(shè)計】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、圖片導(dǎo)入法：教師展示三國時期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個人物的圖片或畫像，由學(xué)生對這三個人物的討論、認(rèn)識引入課文內(nèi)容。2、故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個人物的一些故事，導(dǎo)入課文。3、積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。4、教師誦讀導(dǎo)入。二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：卿qīng涉shè豈qǐ邪yé孰shú遂suì三、理解翻譯課文，掃清文字障礙1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑?！境酢慨?dāng)初?！局^……曰】對……說?！疽浴坑茫??！矩M】表反問的語氣助詞，難道。【但】只?！径空Z氣助詞，罷了。【孰若……】誰(哪一個)比得上……?！舅妗克斋@的、所得到的好處。【就】從事，做?！咀h論】商討、論說(天下大事)?！臼俊渴看蠓蚧蜃x書人。此指有才德有志氣的人?！救铡刻摂?shù)，指多天。【之】助詞，取消獨(dú)立性，不譯?！舅臁坑谑?，就?！径窟B詞，表承接關(guān)系。2、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。3、學(xué)生再次朗讀課文，體會人物對話的語氣，揣摩人物的心理。⑴卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。⑵豈欲卿治經(jīng)為博士邪!反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。⑷卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)⑸大兄何見事之晚乎!指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。4、歸納文言字詞。⑴注意古代的稱呼。孤：古代王侯的自稱。卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。大兄：即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼。⑵注意一處特殊的語言表達(dá)方式。謂……曰：對……說。⑶注意古今異義的詞語。但：但當(dāng)涉獵(只)往事：見往事耳(歷史)過：及魯肅過尋陽(到)博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)⑷注意一詞多義的詞語。以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)⑸注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣。例子參見課后練習(xí)，此略。⑹積累運(yùn)用成語。①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。②刮目相待：指用新的眼光來對待。造句：平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。四、探究質(zhì)疑，深入研討1、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請問他怎樣勸學(xué)的?討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。2、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請問作者在此描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用?討論歸納：二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。3、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，是周瑜之下的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。4、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示?討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。5、質(zhì)疑：呂蒙的變化對你有什么啟示?討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長識與才干。五、本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。以對話刻畫