三年級(jí)數(shù)學(xué)如何學(xué)習(xí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)如何學(xué)習(xí)1三年級(jí)數(shù)學(xué)如何學(xué)習(xí)1、“聽(tīng)”?！奥?tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：⑴聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;⑵聽(tīng)知識(shí)引人及知識(shí)形成過(guò)程;⑶聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));⑷聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn);⑸聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出、層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定要掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。2、“思”?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：⑴多思、勤思，隨聽(tīng)隨思;⑵深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;⑶善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納;⑷樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽(tīng)”的深化，是的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。3、“記”?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。⑴記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī);⑵記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法;⑶記小結(jié)、記課后思考題。要使學(xué)生明確：“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)，還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。2教給學(xué)生科學(xué)的理解記憶法。就是通過(guò)學(xué)生的積極思維，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上去記憶的方法。如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察，理解“只有一組對(duì)邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會(huì)怎樣。通過(guò)積極思考，學(xué)生認(rèn)知到“只有一組對(duì)邊平行”就是四條邊中相對(duì)的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個(gè)概念就容易了。規(guī)律記憶法。就是尋找事物內(nèi)在規(guī)律，抓住其規(guī)律幫助記憶的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律的，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，就可以進(jìn)行有效記憶。例如：記憶長(zhǎng)度、面積、體積單位進(jìn)率。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位相鄰之間的進(jìn)率是10，面積單位相鄰之間的進(jìn)率是100，體積單位之間的進(jìn)率是1000。掌握了這個(gè)規(guī)律記憶就比較容易。形象記憶法。就是借助事物的形象或表象進(jìn)行記憶的方法。小學(xué)生的思維以形象思維為主，逐步向發(fā)展。在教學(xué)中，教師講課時(shí)要注意生動(dòng)、形象，以喚醒學(xué)生對(duì)事物的表象，進(jìn)行形象記憶。例如，一年級(jí)數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，老師把數(shù)與某些實(shí)物形象記憶：把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。比較記憶法。這是把相似、相近的數(shù)學(xué)材科學(xué)的進(jìn)行對(duì)比，把握它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加強(qiáng)記憶的一種方法。例如，整除與除盡，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)等，在學(xué)生理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶。類(lèi)比聯(lián)想記憶法。是指對(duì)某一事物的感知或回憶引起性質(zhì)上相似的事物的回憶的方法。例如，讓學(xué)生記憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想除法的商不變性質(zhì)和除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，那么分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就不難記憶了。歸納記憶法。是把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)集中起來(lái)，組成系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)的記憶方法。你如，有關(guān)面積知識(shí)，學(xué)生是跨越幾個(gè)年級(jí)才全部學(xué)完。這些圖形有特征上的不同，也有公式上的區(qū)別。零敲碎打獲得的知識(shí)，必須給予系統(tǒng)上的整理，才能保證這部分知識(shí)本身固有的整體性。可以通過(guò)下面網(wǎng)狀圖形，把這些圖形的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)記憶。3讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法(1)認(rèn)真預(yù)習(xí)。對(duì)有疑難預(yù)習(xí)不懂的地方，可先做上記號(hào)，作為聽(tīng)課重點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)將作業(yè)試做一遍。(2)專(zhuān)心聽(tīng)課。這一點(diǎn)很重要，不專(zhuān)心聽(tīng)課，課后自己看，效果總不如認(rèn)真聽(tīng)課好。細(xì)心觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)成績(jī)差的同學(xué)大都是在聽(tīng)課時(shí)打了馬虎。做好筆記。筆者要求學(xué)生用自己所能承擔(dān)最好的一本，因?yàn)樘焯煊?，看著奢華的封面，細(xì)滑的紙張，自然用心對(duì)待，不容易中途輟學(xué)。創(chuàng)造性地記好筆記，既有教師的思維，又有自己思想。先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。先分析后解題。課后要將書(shū)看一遍，把教師講的東西想一想，然后再做作業(yè)，且應(yīng)想到做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，不能是為做作業(yè)而做作業(yè)。(5)弄清基本概念。(6)做適量的習(xí)題?！熬?、準(zhǔn)、活”，選做一些有代表性的題目，且注意在解題中規(guī)律。首先，精是要求題量少，做典型題常規(guī)題，有了基礎(chǔ)就能找到題眼。其次，準(zhǔn)是在熟練的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤，做到熟能生巧，有“題感”。第三，活是知識(shí)的遷移，能活學(xué)活用，能找到規(guī)律。如拼圖數(shù)火柴棍，數(shù)桌子凳子，日歷中規(guī)律。4如何提高三年級(jí)數(shù)學(xué)興趣從作業(yè)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生大多是貪玩好動(dòng)的。有的學(xué)生因?yàn)樘澩娑藢?xiě)作業(yè)，以至每次作業(yè)不按時(shí)完成，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。那么怎樣從平時(shí)的作業(yè)中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢?每次作業(yè)的時(shí)候交得及時(shí)，寫(xiě)得整齊，做得對(duì)的。教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并有一定的鼓勵(lì)，或獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本，或獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆。目的是鼓勵(lì)學(xué)生下次作業(yè)完成得更好。而作業(yè)不及時(shí)交的，或太潦草的，教師也不要加以指責(zé)，應(yīng)該提醒他們：這次作業(yè)你們完成得不太好，可不要有下次哦。本來(lái)老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們的作業(yè)本，老師先幫你們保存著，要是下次寫(xiě)得好，有進(jìn)步，老師再獎(jiǎng)勵(lì)給你們。也許教師簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)，也有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從具體到抽象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過(guò)觀(guān)察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。如圓周率這個(gè)概念比較抽象。一般教師都是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一點(diǎn)。教師指出：這個(gè)倍數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，數(shù)學(xué)上叫做“圓周率”。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西(如圓的大小，紙板的顏色，測(cè)量用的單位等)抓住事物的本質(zhì)特征(不論圓的大小，周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn))，形成了概念。5提高三年級(jí)數(shù)學(xué)興趣的方法給學(xué)生講一些學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必要講什么方法，因?yàn)槟挲g小還形不成系統(tǒng)思維，而高年級(jí)學(xué)生，就可以做到。學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是做好，提前先預(yù)習(xí)，不被動(dòng)地跟老師學(xué)，上課時(shí)注意聽(tīng)，有問(wèn)題作標(biāo)記，積極思考。課下及時(shí)復(fù)習(xí)，內(nèi)容真正理解了再完成作業(yè)。學(xué)完一章及時(shí)總結(jié)，把以前知識(shí)和新內(nèi)容系統(tǒng)起來(lái)，抓住重點(diǎn)比較、歸納，搞清脈絡(luò)，在學(xué)精課本基礎(chǔ)上進(jìn)一步做一些靈活性、綜合性、開(kāi)放性的習(xí)題及應(yīng)用題，解答力求從多個(gè)角度考慮。這些學(xué)習(xí)方法我們應(yīng)經(jīng)常注意給學(xué)生介紹。切實(shí)抓好雙基，及時(shí)查漏補(bǔ)缺調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的原因之一，是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好;學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣的原因之一是由于這樣和那樣的原因，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，可見(jiàn)，較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是產(chǎn)生興趣的首要條件，基礎(chǔ)打不好，學(xué)生學(xué)不會(huì)，興趣從何而來(lái)，因此，我們必須重視抓好雙基，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。改進(jìn)，發(fā)展學(xué)生探索能力調(diào)查表明，教師教學(xué)是否得法直接影響學(xué)生的興趣。為此，在教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)一些探索性教學(xué)方法，如嘗試教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、訓(xùn)練實(shí)踐法等。探索性教學(xué)法與講解法要做到有機(jī)結(jié)合，引進(jìn)新的教學(xué)方法，并不意味著對(duì)傳統(tǒng)方法的否定，相反，它們應(yīng)相輔相成，應(yīng)在教學(xué)中尋求二者的結(jié)合點(diǎn)，以提高教學(xué)效率，引起學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)增加開(kāi)放性問(wèn)題和應(yīng)用性問(wèn)題調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)是否有興趣還取決于學(xué)生是否認(rèn)為數(shù)學(xué)跟實(shí)際生活有聯(lián)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，適當(dāng)增加開(kāi)放性習(xí)題和應(yīng)用性問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題和應(yīng)用性問(wèn)題的講解培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。6小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)技巧從課堂入手課堂里精講、精練，并且講得盡量少。學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。同時(shí)在每一節(jié)課上都充分考慮每一層次學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造平等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能使每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。課堂練習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。而學(xué)生對(duì)例題是否掌握，也是通過(guò)課堂練習(xí)體現(xiàn)出來(lái)的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)時(shí)，盡量讓學(xué)生到黑板去演算。這就盡可能地照顧到一些后進(jìn)生，這樣教師還可以在旁幫助學(xué)生分析解題思路，指導(dǎo)計(jì)算過(guò)程;或采取“一幫一”的方法，讓優(yōu)差生分為一組，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再小組討論后集體訂正。這樣也可以照顧到差生的成績(jī)。比如在課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該把問(wèn)題讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提問(wèn)，或多讓一些對(duì)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生多點(diǎn)啟發(fā)，讓學(xué)生置身于問(wèn)題之中。充分發(fā)揮主體性，親身參與體驗(yàn)。而有所發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟時(shí)就能在教師的引導(dǎo)下，在不知不覺(jué)中獲得認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。從作業(yè)入手首先是作業(yè)評(píng)比法。比如把學(xué)生成績(jī)分為優(yōu)、中、差三等級(jí)，然后要學(xué)生在同等級(jí)的同學(xué)之間作業(yè)評(píng)比。每次作業(yè)的時(shí)候交得及時(shí)、寫(xiě)得整齊、做得對(duì)的，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并有一定的鼓勵(lì)，或獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本，或獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆。目的是鼓勵(lì)學(xué)生下次作業(yè)完成得更好。而作業(yè)不及時(shí)交的，或太潦草的，教師也不要加以指責(zé)，應(yīng)該提醒他們：這次作業(yè)你們完成得不太好，可不要有下次哦。本來(lái)老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們作業(yè)本的，老師先幫你們保存著，要是下次寫(xiě)得好，有進(jìn)步，老師再獎(jiǎng)勵(lì)給你們。也許教師簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)，也有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，差生跟差生比，相對(duì)來(lái)說(shuō)作業(yè)會(huì)有點(diǎn)困難。不過(guò)每次這些學(xué)生的作業(yè)，只要他們及時(shí)完成，并有一定的成績(jī)。教師不妨也獎(jiǎng)勵(lì)他們作業(yè)本，這樣對(duì)他們的成績(jī)也許也會(huì)起一定的作用。其次是作業(yè)評(píng)語(yǔ)法。平時(shí)我們都知道，評(píng)語(yǔ)一般是語(yǔ)文老師針對(duì)學(xué)生或的內(nèi)容加以評(píng)定的語(yǔ)言。而數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)就及少有評(píng)語(yǔ)，因此，我們數(shù)學(xué)老師也不妨給學(xué)生作業(yè)做些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。比如“你這次作業(yè)寫(xiě)得很棒，老師很滿(mǎn)意，以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)哦!”“你真棒，每道題都做對(duì)了，老師好高興，繼續(xù)努力哦!”“你有進(jìn)步了，好好加油，老師相信你能行!”老師簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可是很大的鼓勵(lì)。因此數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)給一定的鼓勵(lì)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)，喚發(fā)興趣在教學(xué)中運(yùn)用多媒體演示創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，有助于將學(xué)生引入教學(xué)氛圍中，以“看一一想一一說(shuō)”的形式培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)一年級(jí)學(xué)生“9的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可首先采用電腦動(dòng)畫(huà)演示“小朋友們排隊(duì)打預(yù)防針”。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面認(rèn)真觀(guān)察，口述題意：“有8個(gè)小朋友打針，有1位醫(yī)生阿姨。一共有9個(gè)。小朋友們遵守紀(jì)律，不怕痛堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！边@樣的直觀(guān)教學(xué)，不僅可以有效鞏固了知識(shí)的吸引小學(xué)生的注意力，并且可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)觀(guān)察還使學(xué)生建立了鮮明而清晰的表象。在動(dòng)畫(huà)演示之后，還可以讓學(xué)生用數(shù)字“9”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。如“我有9支鉛筆、動(dòng)物園里有9只小猴、天上飛著9只小鳥(niǎo)”等。因?yàn)閱?wèn)題聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生感興趣，不僅有所思并有所表達(dá)，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鞏固了知識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)直觀(guān)的演示，以具體形象的多媒體手段，引導(dǎo)小學(xué)孩子用眼睛看、用腦想、用口述，調(diào)動(dòng)和發(fā)展他們各種器官的功能參與到學(xué)習(xí)中，是培養(yǎng)興趣的重要方法。用情感感染學(xué)生，觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受智力因素的影響，非智力因素也在無(wú)形中影響著他們。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的情感澆灌。所謂“親其師而信其道也”，教師對(duì)學(xué)生的情感是雙方