呈貢區(qū)教師招考模擬題

呈貢區(qū)教師招聘考試模擬題一、單項選擇題（育萃教師招考與你一路相隨）5、備課是教師課前準備，備課內容包含()A.鉆研教材B.了解學生C.課外輔導D.制訂教學進度計劃6、“桃李不言，下自成蹊”這句話所表現(xiàn)德育方法是()。

A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法7、[真題]文藝復興時期率先使用“班級”一詞著名教育家是（）A.夸美紐斯B.裴斯泰洛奇C.赫爾巴特D.埃拉斯莫斯二、填空題1、活動課程特點有______、廣泛性、______和靈活性。2、[真題]教育目標對整個教育工作具備導向作用、激勵作用和____作用。3、[真題]中小學教學科目設置，基本以科學分類為依據，并選擇其中最通常、對青少年一代最必需科學知識組成學科。所以，開設哪些科目是____中心問題。4、我國最早提出啟發(fā)式教學思想是_____，在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘______。

5、我國教學內容具現(xiàn)表現(xiàn)在各級學校_____、______、和______里。6、西方國家奴隸社會教育有兩個經典：______和______。7、影響人身心發(fā)展基本原因是____、_____、______。三、簡單題1、我國教育目標基本精神是什么?2、中小學德育任務是什么？它包含哪些內容？3、教學任務有哪些？四、闡述題1、應激案例：男，11歲。4個月前因不做作業(yè)，老師要求其家長到學校接收教育，其父回家后將患兒暴打一頓，不準其進食晚餐，并將他鎖在門外，患兒午夜至鄰居家寄宿，次日回家取書包上學，當日早晨在課堂上患兒放聲大哭，并說看見教室屋頂上有恐龍在跑，聽講死去奶奶在喊他，后被其父接回家，回家后患兒一改往日常態(tài)，對其父拳打腳踢，并痛罵母親，連續(xù)3天未見顯著緩解，患兒隨即由父母送至我院精神科就診，診為“應激相關障礙”，住院治療14天，癥狀有所緩解，不再打罵父母。個性特點：自幼父母要求嚴格，教育方式為打罵教育，患兒懦弱，內向，易怒，情緒不穩(wěn)，少與兒童交往。討論題目：我們生活中常見應激源有哪些？你怎樣面對可能面臨應激？2、美育功效是什么？3、簡述泰勒原理基本內容：4、簡述量力性教學標準落實要求。五、案例分析題1、[案例]課堂中喧華作為一名中學語文教師，我熱愛我工作，注意在學習中激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動參加到教學過程中來。不過，我真感覺學生有時候實在是太喧華了。在講課過程中，有學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團??。問題：假如你是這位老師，對于課堂喧華現(xiàn)象，你基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？2、[真題]某初中三年級一女生把一男同學向其表示“喜愛之意”情書交給了班主任，班主任認為，要嚴厲處理，“殺一儆百”，于是在班會止把這封“情書”公之于眾，結果造成了該男生休學。

請用所學德育規(guī)律分析該案例。呈貢區(qū)教師招聘考試模擬題參考解答一、單項選擇題1、【育萃教授解析】A。2、【育萃教授解析】B。3、【育萃教授解析】D。4、【育萃教授解析】ACD。5、【育萃教授解析】ABD。由教學基本程序部分可知。6、【育萃教授解析】D。7、【育萃教授解析】D。二、填空題1、答案：主體性實踐性2、【育萃教授解析】評價。3、【育萃教授解析】教學計劃4、孔子蘇格拉底5、教學計劃、教學綱領、教科書6、斯巴達教育雅典教育7、遺傳、環(huán)境、教育三、簡單題1、【育萃教授解析】（1）要求培養(yǎng)人是社會主義事業(yè)建設者和接班人，所以要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力統(tǒng)一。（2）要求學生在德、智、體等方面全方面發(fā)展，堅持腦力與體力兩方面友好發(fā)展。（3）適應時代要求，強調學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力。2、1、德育任務是指德育活動要努力培養(yǎng)學生品德素養(yǎng)。2、內容包含基本道德和行為規(guī)范教育、公民道德與政治品質教育、較高層次世界觀、人生觀和理想教育。3、1、傳授和學習系統(tǒng)和科學基礎知識和基本技能。2、在空上基礎上發(fā)展學生智力和體力3、在這個活動過程中培養(yǎng)學生共產主義世界觀和道德品質。四、闡述題1、討論關鍵點：1、用自己方式對應激源分類2、介紹自己應對方式經過對教材進行學習，我了解到應激反應是指因為應激源造成個體發(fā)生各種生理，心理，社會行為等方面改變，又稱應激心身反應?？偪磥?，在醫(yī)學心理學領域中應激存在3個方面含義：1.應激是一個刺激物2.應激是一個反應3.應激是一個狀態(tài)而應激源主要來自三個方面：1.外部客觀環(huán)境有害刺激，包含自然和人兩部分，如環(huán)境中有害氣候改變，災難性環(huán)境改變，以及人為環(huán)境污染和資源匱乏2.集體內環(huán)境不良反應，如營養(yǎng)缺乏，物質代謝紊亂，疾病狀態(tài)等3.個體面正確社會和心理原因，如憤恨抑郁情緒、工作壓力、人際關系擔心、文化道德與現(xiàn)實沖突等。在關于資料中依照應激源不一樣性質特征又能夠有多個分類，在此就不一一贅述了。下面主要談談我們作為大學生所可能面正確應激源。一．我們大學生所會晤正確應激源又可詳細分為以下幾個方面：1長久慢性身體疾病有長久慢性身體疾病大學生是心理危機高發(fā)群體。這類疾病可能會影響他們學習、人際交往和生活，給他們帶來多重壓力。比如得乙肝學生，首先他們很渴望與他人交往，但另首先在學習和生活中可能會遭到周圍人歧視和孤立。長久下來，輕易產生心理危機。2.戀愛問題大學生正處于青春期中期，生理上趨于成熟，心智上有了一定發(fā)展，對愛情生活有所追求和向往。大學生談戀愛是一個普遍現(xiàn)象。不過有很多大學生在戀愛中存在情感迷惑，在戀愛過程中會出現(xiàn)單相思、感情糾葛和失戀等心理挫折。尤其是失戀，假如處理不好，會在心理上受到極大傷害，造成心理失調，甚至精神瓦解，在短時期內會出現(xiàn)極端行為如自殺或報復等。3.心理障礙和精神疾病有長久心理障礙或者精神疾病學生也很輕易產生心理危機，尤其是心理障礙或者精神疾病本身就給學生帶來巨大困擾情況。這些疾病在短期內又無法消除，再碰到外在一些誘因，比如學習成績下降、人際關系不良等問題，就更輕易產生心理危機了。4.就業(yè)和生涯規(guī)劃就業(yè)崗位要求和標準日益提升，相當數(shù)量大學生缺乏足夠而必要就業(yè)心理準備，甚至未畢業(yè)時就出現(xiàn)了嚴重就業(yè)心理壓力，表現(xiàn)為無法有序地進行大學后期學習，整日憂心忡忡、情緒低落，出現(xiàn)嚴重心理焦慮和軀體不適與障礙，心理承受能力愈發(fā)脆弱。如不及時排解、調適，往往會發(fā)生心理瓦解，造成消極、負面后果。5.人際關系原因大學生人際交往相比中學更為復雜和廣泛。取得好人際關系需要一定技巧，這不是每個大學生都能處理好。在處理各種人際關系過程中，有相當數(shù)量人會產生各種問題，一旦在這一過程中受挫，就可能表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶與焦慮之中，或因企圖反抗而陷入困境，由此產生心理問題。6.家庭原因對于從小在順境中長大大學生來說，一旦遭遇重大變故，如父母逝世、家庭破裂、經濟困難、犯罪或者其余重大家庭問題，極易產生失落感和消極情緒，從而以極端行為反抗現(xiàn)實。另一類就是家庭貧困大學生，他們都面臨學費和生活費不能支付或者支付很困難情況。即使他們獨立性強、勤勞簡單、學習刻苦，不過都存在或多或少精神上迷惑，心理上受到不一樣程度傷害，不論在生活水平還是消費觀念上都與富裕家庭學生有較大落差。經濟原因限制了他們人際交往，經濟壓力也讓他們不得不去勤工儉學，造成他們學業(yè)壓力大，在長久自卑和壓抑中輕易出現(xiàn)心理偏激行為。那么，既然我們可能面對如此眾多應激源，那么我們要以一個怎么樣方式來應對就成為一個關鍵問題，現(xiàn)在經過我已經有知識來反觀我之前生活中碰到應激源時反應，能夠大約將應對方式總結以下。二．我對于應激源應對方式通常而言，對于那些可能會失敗或者發(fā)生變故之類會轉化為應激源事件，我會有提前估量，就是說做好最壞打算，這么當其真發(fā)生時，也不至于對心理造成太大沖擊，能以一個更平和心態(tài)來應對。但假如應激源超出過了我所能承受范圍，并引發(fā)了我嚴重情緒反應，諸如焦慮，恐懼，抑郁或者是憤恨時，我會去尋求外界幫助。這主要是和父母，老師以及同學，朋友溝通來達成。父母和老師，作為我長輩，有著比我愈加豐富人生閱歷，同時又能從我角度出發(fā)給出實質性應對方法和心理撫慰。同學和朋友，他們可能經歷過相同事情，會以一個同齡人角度來對待這個問題和我心理狀態(tài)。他們能在需要時候陪同我并給我很大程度上心理開導。經過述說，我得到除了一些心理撫慰和處理提議外，更主要還有一個傾述后壓力釋放。而我自己所要做就是整理自己情緒，能夠經過適當發(fā)泄如大量體育運動等和一些放松訓練來減輕心理壓力與擔心。之后以一個愈加平和心態(tài)重新對待所面正確問題，盡可能一個平和心態(tài)結合父母，老師，朋友所提提議對事情進行妥善處理2、1、直接功效即育美；2、間接功效即一個潛功效；為其余教育功效發(fā)揮提供前提條件；3、超越性功效即超美育功效。3、1、學校應該達成那些教育目標；2、提供哪些教育教育經驗才能實現(xiàn)這些目標；3、怎樣才能有效地組織這些教育經驗。4、1、重視學生年紀特征；2、了解學生發(fā)展詳細特點；3、恰當?shù)匕盐战虒W難度。五、案例分析題1、[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛愈加主要。課堂紀律要有利于營造一個良好課堂氣氛，符合兒童生理和心剪發(fā)展特點，容納兒童不一樣個性。學生動作與聲音（言為心聲）是學生成長一部分，學校應適應學生發(fā)展，允許學生比較自由地參加。動作和語言是兒童情緒、情感伴隨物，在激烈討論中兒童能夠表示自己內心喜悅、憤恨、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂絕對平靜，保持稍稍喧鬧。改變課堂權威結構和主體定位，即由教師作為權威主體和偏向于教師權威結構向以學生為學習主體、師生