社會與情感的發(fā)展 教育心理學課件

---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------社會與情感的發(fā)展教育心理學課件學習目標 教學設疑 第一節(jié) 第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思 總結第三章社會和情感發(fā)展引言你了解自己所處社會的行為要求道德規(guī)范價值觀念嗎？你了解自己的父母教師同學和朋友嗎？你了解自己嗎？你在做出重大人生抉擇時受誰的影響最大呢？等等。這一系列問題都與個體社會化過程密切相關。學習目標 教學設疑 第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思 總結第三章社會和情感發(fā)展學習目標克森心理社會發(fā)展的八階段，列舉該理論的教學含義

描述埃里提出一些促進學生自信心的方法。解釋個體自我意識的發(fā)展。描述不同年齡兒童的同伴觀。描述皮亞杰道德認知階段理論，并給出具體實例。闡述自我意識、教師和同伴對個體社會和情感發(fā)展的影響作用。學習目標教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展教學設疑作為班主任，李老師發(fā)現(xiàn)班上有些學生很特殊：小明學習成績雖好，但幾乎沒有知心朋友；小紅表現(xiàn)出對周圍世1/5房玩耍而不上課。學習目標 教學設疑 第一節(jié) 第二節(jié)第三節(jié)第四教學反思 總結第三章社會和情感發(fā)展如果你是李老師：你認為小明沒有朋友的可能原因來自哪些方面？如何幫助他建立良好的同伴關系？

你將如何引導小紅的探索行為？你如何幫小軍樹立自信心？

你如你如何與小力的父母溝通，使他重新回到課堂？學習目標教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展第一節(jié)埃里克森的心理社會發(fā)展理論一、理論提出12感與懷疑感34對同一感混亂68感對絕望感學習目標教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展學習目標教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展學習目標教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展第三節(jié)道德發(fā)展一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論二、柯爾伯格的道德發(fā)展理論三、對柯爾伯格道德發(fā)展理論的挑戰(zhàn)學習目標---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展第四節(jié)影響個體社會化的因素一、父母節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展教學反思 你或你的學生現(xiàn)在處于埃里克森心理社會發(fā)展的哪一階段？階段？

你或你的學生現(xiàn)在處于柯爾伯格道德發(fā)展階段的哪一水平和你是否了解自己？ 如何發(fā)揮教師的作用促進自己學自我意識的發(fā)展？ 對小學生、中學生和大學生，你將如何向他們解釋某些道德觀念如作弊是可恥的？ 如何借助父母或同伴的力量，幫助具有自卑心理的人建立自信心？ 學習目標 教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié) 教學反思 總結第三章社會和情感發(fā)展總結1埃里克森的心理社會發(fā)展理論埃里克森認為，在人的心理發(fā)展過程中，自我與社會環(huán)境相互作用，所形成的格是生物、心理和社會三方面因素組成的統(tǒng)一體。他把人的一生從出生到死亡劃分為八個互相聯(lián)系的階段：勤奮感對自卑感；自我同一感對同一感混亂；親密感對孤獨感；繁殖感對停滯感；自我整合感對絕望感。學習目標教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展總結2自我意識的發(fā)3/5識。自我意識是個體社會化的一個結果，同時它的形成和發(fā)展又進一步推動了個體社會化的進程。自我意識包括兩個方面，一個是主觀的我，即對自己身心活動的覺察者；另一個是客觀的我，即被覺察到的我。具體來說，個體的自我意識由自我認識、自我體驗與自我控制三種心理成分構成。這三種成分相互聯(lián)系、相互制約。此外，不同年齡階段的學生具有不同的自我意識。學習目標教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展總結3道德發(fā)展皮容：一是對社會規(guī)則的理解和認識；二是對人類關系中平等、互惠的關心，是公道的基礎。皮亞杰概括了兒童道德認識發(fā)展的三個階段：前道德判斷階段，他律道德階段或道德實在論階段，自律道德或道德主觀主義階段柯爾伯格對皮亞杰的道德發(fā)展理論做了進一步的修改和擴充。他致力于兒童道德判斷能力發(fā)展的研究，提出了道德發(fā)展階段理論。該理論以不同年齡兒童道德判斷的思維結構來劃分道德觀念發(fā)展---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------階段，強調道德發(fā)展與年齡及認知結構的變化之間的關聯(lián)。根據不同年齡兒童對道德兩難問題的反應，柯爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段學習目標教學設疑第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)教學反思總結第三章社會和情感發(fā)展總結4影響個體社會化的因素但在影響兒童社會化過程的諸多家庭因素中，父母教養(yǎng)方式則較為重要。教養(yǎng)方式：權威型、專斷型、放縱型和忽視型，不同的教養(yǎng)方式無疑會對兒成績，自我價值感和心理健康等方面。隨著年齡