幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究范文

年4月19日幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究文檔僅供參考原創(chuàng)承諾書(shū)我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其它人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。畢業(yè)論文作者簽名：______________日期：12月28日

目錄摘要………………IAbstract…………Ⅱ引言………………Ⅲ1幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性…………………11.1幼兒的個(gè)性由幼兒教師塑造…………11.2幼兒教師肩負(fù)了多種角色特性………12幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問(wèn)題……………………22.1幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大…………22.2幼兒教師隊(duì)伍的平均待遇普遍較低…………………22.3幼兒教師隊(duì)伍的社會(huì)認(rèn)可度低職業(yè)成就感少………23幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問(wèn)題的原因分析………33.1幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大的原因分析……………33.1.1校園幼兒安全責(zé)任壓力大……43.1.2教學(xué)工作內(nèi)容復(fù)雜……………43.1.3比賽任務(wù)多學(xué)習(xí)任務(wù)多……43.2幼兒教師隊(duì)伍的福利待遇普遍較低的原因分析……43.2.1缺編嚴(yán)重公辦園非編制幼兒教師待遇較低…43.2.2特殊教育體制下民辦幼兒園教師隊(duì)伍待遇更低……………53.3幼兒教師隊(duì)伍社會(huì)認(rèn)可度低成就感少的原因分析…53.3.1家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)……………53.3.2學(xué)前教育缺乏具體立法支撐應(yīng)予重視………53.3.3社會(huì)卻沒(méi)有區(qū)分幼教的專業(yè)化與非專業(yè)化…64解決幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問(wèn)題對(duì)策…………64.1努力消除幼兒教師的職業(yè)壓力………64.1.1幼兒教師提高自我干預(yù)、自我調(diào)節(jié)能力……64.1.2幼兒園科學(xué)管理，營(yíng)造輕松工作氛圍………64.1.3加強(qiáng)社會(huì)支持，正確評(píng)價(jià)幼兒教師…………64.2提高待遇最大限度調(diào)動(dòng)幼兒教師工作潛能…………64.3切實(shí)提高幼兒教師的社會(huì)聲望………74.3.1落實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平………74.3.2體制改革努力優(yōu)化教師隊(duì)伍…………………74.3.3加強(qiáng)教育法制…………………75結(jié)論……………8參考文獻(xiàn)………………………9致謝詞…………10摘要隨著中國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，幼兒教育事業(yè)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)，隨后國(guó)務(wù)院又頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，在國(guó)計(jì)民生和國(guó)家未來(lái)發(fā)展的高度上強(qiáng)度發(fā)展幼兒教育的重要性。在國(guó)家、社會(huì)的大力支持下，近二十年來(lái)中國(guó)幼兒教育事業(yè)得到了高速的發(fā)展。教師作為是教育改革的主要力量，教師素質(zhì)的高低將直接影響到教育的質(zhì)量。研究幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問(wèn)題，提出有效的對(duì)策建議，對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量有著極其重要的歷史意義。產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因有：幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大，幼兒教師隊(duì)伍的平均待遇普遍較低。幼兒教師隊(duì)伍的社會(huì)認(rèn)可度低職業(yè)成就感少?；谝陨蠁?wèn)題，筆者提出幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的建議：經(jīng)過(guò)幼兒教師提高自我干預(yù)自我調(diào)節(jié)能力、幼兒園科學(xué)管理營(yíng)造輕松工作氛圍、加強(qiáng)社會(huì)支持正確評(píng)價(jià)幼兒教師等方法，努力消除幼兒教師的職業(yè)壓力；提高待遇最大限度調(diào)動(dòng)幼兒教師工作潛能；經(jīng)過(guò)切實(shí)落實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平、體制改革努力優(yōu)化教師隊(duì)伍、加強(qiáng)教育法制建設(shè)等方法切實(shí)提高幼兒教師的社會(huì)聲望。關(guān)鍵詞：幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析職業(yè)壓力福利待遇體制改革AbstractWiththehigh-speeddevelopmentofthecontinuousprogressofsocietyandeconomyChinaChinapreschooleducation,mulgatedthe"nationallong-termreformanddevelopmentplan"clearlyputforwardthebasicgoalofuniversalpre-schooleducation,thentheStateCouncilpromulgatedthe"someopinionsoftheStateCouncilon"thedevelopmentofpre-schooleducation,theimportanceofthedevelopmentofearlychildhoodeducationstrengthinthefuturedevelopmentofbeneficialtothepeople'slivelihoodandNationalheight.Insupportofthestate,society,nearlytwentyyearsofpreschooleducationinChinahasbeenrapiddevelopment.Asteachersisthemainforceoftheeducationalreform,theteacherqualitywilldirectlyaffectthequalityofeducation.Thepresentsituationofteachersofyoungchildren,foundthatthemainexistingproblems,putforwardthecountermeasureandsuggestionofeffective,hastheextremelyimportanthistoricalsignificancetoimprovethequalityofearlychildhoodeducation.Themaincausesoftheproblemsare:theoccupationpressureofpreschoolteachersislarge,theaveragesalaryofpreschoolteachersisgenerallylow.Preschoolteacherslowsocialapprovaloccupationaccomplishmentmissing.Basedontheaboveproblems,putforwardthedevelopmentofpreschoolteacherssuggestions:improvetheselfinterferenceselfadjustmentability,scientificmanagementtocreatearelaxedworkingatmosphereinkindergarten,tostrengthensocialsupportthecorrectevaluationofteachersandothermethodsbypreschoolteachers,effortstoeliminatetheoccupationpressureofpreschoolteachers;improvethetreatmentofmaximummobilizationofpreschoolteachersworkpotentialbyeffectivelytoraisethereform;professionallevel,systemofpreschoolteachersstrivetooptimizeteacherteam,tostrengthentheeducationoflegalsystemconstructionmethodtoimprovepreschoolteacher'ssocialprestige.Keywords：PreschoolTteachers'

teamSituationAnalysisOccupationalStressWelfareBenefitStructural

Reform導(dǎo)言學(xué)前階段是人類人格發(fā)展的關(guān)鍵期亦是學(xué)習(xí)的萌芽期，是整個(gè)教育學(xué)習(xí)工程體系的重要基石，世界各國(guó)陸續(xù)發(fā)表教育白皮書(shū)，一定要讓教育脫離資源缺乏和貧窮的困境，利用完善的教育制度與政府的公權(quán)力保障每一個(gè)小朋友應(yīng)有的平等受教育權(quán)。環(huán)顧各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)技術(shù)先進(jìn)國(guó)家的幼兒教育政策，無(wú)不極力提倡“普及幼兒教育”和“及早就學(xué)”的觀點(diǎn)，以奠定國(guó)家未來(lái)人才的世界性競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)造力。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在學(xué)前教育方面，出版了比較12個(gè)國(guó)家的學(xué)前教育報(bào)告《StartingStrongⅡ:EarlyChildhoodEducationandCare》指出：無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家或是發(fā)展中國(guó)家，都對(duì)幼兒接受高質(zhì)量學(xué)前教育越來(lái)越放在重要地位來(lái)看待，而且給予幼兒在正式入學(xué)前免費(fèi)的學(xué)前教育。幼兒教師是連接課程和幼兒之間的一座極其重要的橋梁，肩負(fù)著學(xué)前教育的重要任務(wù)。隨著新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要的實(shí)施和廣大群眾對(duì)幼兒教育的強(qiáng)烈重視，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師提出了更高更新的要求。同時(shí)，幼兒教育領(lǐng)域的逐步改革讓廣大幼兒教師的職業(yè)安全感和穩(wěn)定的物質(zhì)待遇面臨巨大的挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)幼兒教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇的忽視與其對(duì)幼兒教師越來(lái)越高的社會(huì)期望之間出現(xiàn)了越來(lái)越大的鴻溝。經(jīng)過(guò)了解當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍的社會(huì)重要性、工作壓力、待遇福利、社會(huì)認(rèn)同感、職業(yè)成就感等幾方面的現(xiàn)實(shí)狀況，并在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，從建構(gòu)主義理論出發(fā)，研究和提出解決幼兒教師發(fā)展困境的對(duì)策。幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究1幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。“百年大計(jì)，教育為本?！边@是中國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策和重要決定，“科教興國(guó)”是黨中央、國(guó)務(wù)院按照鄧小平理論和黨的基本路線，科學(xué)分析和總結(jié)世界近代以來(lái)特別是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，并充分估計(jì)未來(lái)科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)發(fā)展對(duì)綜合國(guó)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人民生活和現(xiàn)代化進(jìn)程的巨大影響，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)三步走的宏偉目標(biāo)而提出的發(fā)展戰(zhàn)略。從70年代后期到90年代初期，鄧小平同志堅(jiān)持“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)是教育”的核心思想，為“科教興國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。1.1幼兒的個(gè)性由幼兒教師塑造。幼兒教師不是純粹管理好幼兒伙食、安全、活動(dòng)和傳輸文化知識(shí)，更重要的是為幼兒塑造健康的“個(gè)性”。“個(gè)性”一詞在心理學(xué)上是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念，至今仍沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義說(shuō)法。但一般認(rèn)為，個(gè)性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的，具有社會(huì)意義的特征系統(tǒng)。在個(gè)性這一大系統(tǒng)中又包含三個(gè)子系統(tǒng)，它們是特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格）、動(dòng)力系統(tǒng)（動(dòng)機(jī)、需要、興趣、價(jià)值觀等）和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等）。性格在個(gè)性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認(rèn)為，表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征總和稱之為性格。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯尤為重視性格教育，她把教育的目的歸結(jié)為“人的個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃”，把性格看成是個(gè)性的核心。愛(ài)因斯坦曾指出：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們一般的認(rèn)識(shí)?！笨梢?jiàn)，個(gè)性對(duì)于一個(gè)人的生活、事業(yè)都具有很大的作用，應(yīng)及早進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。個(gè)性的形成是先天與后天的“合金”，它是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的教育、環(huán)境的影響及個(gè)人主觀努力逐漸發(fā)生、發(fā)展的。幼兒的特殊個(gè)性是在親身的社會(huì)生活環(huán)境下，在人與人的互動(dòng)中逐漸成型的。除了家庭成員外，對(duì)幼兒個(gè)性其中至關(guān)重要影響的角色，必定是朝夕相處三年多的幼兒教師，她們?nèi)松^與世界觀將會(huì)朝什么方向發(fā)展，在很大程度上，都是經(jīng)過(guò)幼兒教師言行舉動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)的。1.2幼兒教師肩負(fù)了多種角色特性。角色是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和模式的總和。幼兒園教師是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國(guó)家和社會(huì)的委托，在托幼機(jī)構(gòu)向幼兒進(jìn)行專門(mén)的教育工作。幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命：給幼兒以真、善、美的啟迪；為幼兒展開(kāi)美好的社會(huì)生活畫(huà)卷；讓幼兒在健康、快樂(lè)、勇敢、智慧的起點(diǎn)出發(fā)。在實(shí)際工作中，幼兒教師肩負(fù)著三種不同的角色工作。一是母親的角色，即發(fā)揮像父母的親職功能進(jìn)行保育工作，以愛(ài)心、耐心照顧孩子，強(qiáng)調(diào)維護(hù)兒童的安全、舒適與快樂(lè)。幼兒與母親的之間建立的關(guān)系，是幼兒來(lái)到這個(gè)世界上建立的最初的人與人之間的關(guān)系。這種關(guān)系隨著幼兒的長(zhǎng)大而逐漸得到鞏固與加強(qiáng)?？墒?，在幼兒上幼兒園的時(shí)候，這種關(guān)系將會(huì)中止，這將使幼兒很不適應(yīng)，影響幼兒在幼兒園的生活。教師扮演“媽媽”的角色，對(duì)幼兒園教育工作，以及對(duì)幼兒的身心發(fā)展都具有重要的影響。二是教導(dǎo)的角色，配合幼兒的身心發(fā)展布置良善的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供豐富的學(xué)習(xí)材料與充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，幫助幼兒學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。幼教老師面正確施教對(duì)象是3－6歲的孩子，這個(gè)年齡段的孩子幼稚單純，思想活躍，好奇心強(qiáng)，注意力分散，會(huì)提出很多離奇的不著邊際的想法和問(wèn)題，這些想法會(huì)很直接地反映出兒童的興趣趨向和心理活動(dòng)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，生活中的點(diǎn)滴小事都能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)啟心智，只要你花心思，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，融入幼兒的生活，就能了解兒童的心理，發(fā)現(xiàn)她們的個(gè)性特點(diǎn)，找到教育誘導(dǎo)她們的方向和方法，因材施教，從而有效地促進(jìn)她們的發(fā)展。幼兒教師既要保護(hù)孩子們的個(gè)性又要促進(jìn)她們的身心健康發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)健康的興趣特長(zhǎng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)協(xié)助她們自我地處理問(wèn)題和解決矛盾。三是協(xié)助者的角色，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓兒童接觸到重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，設(shè)計(jì)與計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，并參與學(xué)校政策的決定。幼兒教育作為國(guó)家教育的一部分，它有相應(yīng)的教育綱要和配套的教育手段方法，幼兒教師都是經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練的，都具有一定的教育教學(xué)能力，能進(jìn)行系統(tǒng)的教育；而家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用只是部分，不能夠成一個(gè)整體，與幼兒園的教學(xué)配合可能存在一些問(wèn)題和困難。因此，教師就承擔(dān)著系統(tǒng)的計(jì)劃教育，并配合家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的相關(guān)知識(shí)，并積極協(xié)助好她們進(jìn)行家庭教育。2幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問(wèn)題。為了了解廣州地區(qū)幼兒教師職業(yè)壓力和幸福感的真實(shí)情況，為教育行政主管部門(mén)和幼兒園管理者提供決策依據(jù)，廣州某教研課題組進(jìn)行了深入的調(diào)查研究分析，抽取廣州12個(gè)行政區(qū)多間公立與民營(yíng)幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究了解，得到了一系列教師心理壓力、教師自身對(duì)職業(yè)的看法、教師的人生幸福感等多個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果。教育發(fā)展教師為本，幼兒教師隊(duì)伍是幼兒教育至關(guān)鍵所在，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？墒怯捎诂F(xiàn)實(shí)和歷史的種種原因，在幼兒教育領(lǐng)域依然遺留著許多需要解決的重要問(wèn)題。影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，既有社會(huì)公眾對(duì)于幼師職業(yè)的認(rèn)同度和期望值低，幼兒園管理封閉，人文環(huán)境不協(xié)調(diào)等外在因素，也有幼兒園教師觀念與社會(huì)不同步，思維方式單一，知識(shí)更新慢等內(nèi)在因素，其中最主要的是三方面的問(wèn)題。2.1幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大。持久的工作壓力，對(duì)幼兒教師的生理、心理和行為三個(gè)方面都造成了不良影響。很多教師因?yàn)殚L(zhǎng)期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，特別是心理方面，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問(wèn)題。另外，作為教師的職業(yè)病，咽喉炎、脊椎病的發(fā)病率已經(jīng)分別高達(dá)40%和20%。過(guò)度的工作壓力還會(huì)引發(fā)負(fù)面的情緒反應(yīng)，焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會(huì)使幼兒教師處于亞健康狀態(tài)，從而導(dǎo)致幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱，自我效能感下降。2.2幼兒教師隊(duì)伍的平均待遇普遍較低。近年來(lái)，中國(guó)幼兒教師隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有積極的變化，但幼兒教師的工資待遇問(wèn)題不容忽視。研究顯示：中國(guó)教師行業(yè)的工資水平在勞動(dòng)力市場(chǎng)中處于中等偏下水平，其中幼兒園教師的勞動(dòng)收入在整個(gè)教師行業(yè)中又是最低的，而且與小學(xué)教師的差距有拉大的趨勢(shì)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師的工資相對(duì)于當(dāng)?shù)厝司杖雭?lái)說(shuō)都偏低。同時(shí)，部分學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)不同地區(qū)同一類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，教師的工資水平存在較大差異，同一地區(qū)不同類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師工資也存在較大差距。2.3幼兒教師隊(duì)伍的社會(huì)認(rèn)可度低職業(yè)成就感少。幼兒教師社會(huì)認(rèn)同是幼兒教師認(rèn)識(shí)到她屬于特定的社會(huì)群體，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為群體成員帶給她的情感和價(jià)值意義。也就是社會(huì)群體對(duì)幼兒教師所具有意義的整體看法。幼兒教師社會(huì)認(rèn)同包括家庭、幼兒園、社會(huì)、個(gè)人對(duì)幼兒教師的看法。由于福利待遇低工作壓力大，幼兒教師特別是大部分的非編制教師的職業(yè)成就感較低，她們并不太喜歡與別人談?wù)撟约旱墓ぷ骱痛觥D1：幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查結(jié)果3幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問(wèn)題的原因分析。3.1幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大的原因分析。幼兒教師職業(yè)壓力是指教師面對(duì)職業(yè)中各種因素引起的威脅性情景或不良事件時(shí)，所出現(xiàn)的生理或心理上的緊張狀態(tài)。經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒教師職業(yè)壓力各種因素的調(diào)查分析，“幼兒安全責(zé)任、教學(xué)工作內(nèi)容復(fù)雜、比賽任務(wù)多”這三方面是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)壓力大的主要三方面原因。圖2：幼兒教師職業(yè)壓力的原因1.比賽任務(wù)多2.戀愛(ài)婚姻家庭問(wèn)題3.同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈4.師生關(guān)系問(wèn)題5.教學(xué)工作內(nèi)容復(fù)雜6.校園安全責(zé)任7.想出成績(jī)但事與愿違8.工資待遇9.其它方面3.1.1校園幼兒安全責(zé)任壓力大。幼兒園《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。因此，幼兒園的安全工作一直以來(lái)都是擺在幼兒園教育工作的首要位置，幼兒園也因此制定了更嚴(yán)格的防護(hù)措施和保衛(wèi)制度。作為一名幼兒園老師，我們面臨著很大的心理壓力，這么多的孩子交到我們的手中，如果稍有閃失，我們將無(wú)法和家長(zhǎng)交代，加之現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求越來(lái)越高，容不得幼兒園在孩子的安全問(wèn)題上出半點(diǎn)差錯(cuò)，否則輕則吵鬧，重則上法院、打官司、要賠償，幼兒園一般對(duì)安全事故采取“一票否決”的辦法。在一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，老師都是繃緊自己的神經(jīng)，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)安全差錯(cuò)。可是在各種活動(dòng)中，面對(duì)一班那么多的孩子，很多安全問(wèn)題都是防不勝防的。最近在各省市發(fā)生了多起歹徒進(jìn)入幼兒園行兇的案件，大家的心被揪得更緊了。由于幼兒園的圍墻低矮，如果真有人想頂風(fēng)作案的話，那翻越圍墻進(jìn)入幼兒園將是輕而易舉的一件事。為了起到更有效的防護(hù)，我們幼兒園安裝了多個(gè)攝相頭，每班根據(jù)自己的班級(jí)情況，制定了班級(jí)突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，有的還在教室中準(zhǔn)備了哨子和鑼鼓，并把哨子隨時(shí)掛在身上，以備緊急之需。這種“警鐘常鳴”的思想包袱在教師的心理上產(chǎn)生了很大的壓力。3.1.2教學(xué)工作內(nèi)容復(fù)雜。現(xiàn)在普遍的幼兒教師職業(yè)感受是“起得比雞還早，下班比狗還晚，掙錢(qián)比民工都少，看上去比誰(shuí)都好，五年后比誰(shuí)都老！孩子睡覺(jué)、吃飯、大小便的時(shí)候我們是保姆；上課的時(shí)候我們是動(dòng)物老師，像演員扮演各種兔子、老虎、小蝸牛；籌備操作材料和環(huán)境布置時(shí)的時(shí)變身木工、美工、裁縫師；為了應(yīng)付上層教育管理機(jī)構(gòu)的檢查，又化身“作家”緊急編寫(xiě)學(xué)校材料”幼兒園教師除了上好課外還要寫(xiě)很多的文字資料：制定班級(jí)計(jì)劃、總結(jié)、書(shū)寫(xiě)教案，撰寫(xiě)觀察記錄和活動(dòng)反思，寫(xiě)教育筆記和心得，準(zhǔn)備教具和玩具，撰寫(xiě)聽(tīng)課筆記和教學(xué)效果分析、家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)記錄、安全活動(dòng)記錄，制作教學(xué)課件，寫(xiě)論文、總結(jié)，寫(xiě)家園聯(lián)系手冊(cè)等等。為了完成這么多的工作，有的教師不得不利用業(yè)余時(shí)間加班加點(diǎn)，在家做幼兒園的工作那是常有的事。這些煩瑣的案頭工作同樣會(huì)壓得老師喘不過(guò)氣來(lái)。3.1.3.比賽任務(wù)多學(xué)習(xí)任務(wù)多。每年、每學(xué)期，上級(jí)都要求公辦幼兒園要舉行人人一公開(kāi)，送教下鄉(xiāng)、片區(qū)教研、開(kāi)放日等觀摩活動(dòng)，開(kāi)課的老師就要投入大量的時(shí)間和精力去做準(zhǔn)備。另外，經(jīng)常的比賽活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，幼兒繪畫(huà)比賽、教師演講比賽、看圖講述比賽，課件制作比賽、區(qū)角玩具制作比賽等等，所有這些，都在教師的精神上產(chǎn)生巨大的壓力。比賽時(shí)那種緊張的程度是每個(gè)比賽老師都能切身體驗(yàn)到的，我們一個(gè)剛參加完比賽的老師說(shuō)：“就是死，也不要去參加什么比賽了”雖然這是一句玩笑話，但從中我們不難看出她所受的精神壓力是如此的巨大。根據(jù)上級(jí)的規(guī)定，幼兒教師每年必須參加一定時(shí)間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的時(shí)間只能安排在休息日或節(jié)假日中。另外，教師還必須取得各種相關(guān)的證書(shū)，如，教師資格證、普通話合格證、繼續(xù)教育證、電腦過(guò)級(jí)證、學(xué)歷證等等。幼兒教師的雙休日、寒暑假的休息時(shí)間基本很難保證。3.2幼兒教師隊(duì)伍的福利待遇普遍較低的原因分析。3.2.1缺編嚴(yán)重公辦園非編制幼兒教師待遇較低。不論在城市還是農(nóng)村，公辦園教師的工資收入水平都明顯高于民辦園教師。一個(gè)重要的原因是由于中國(guó)公辦園教師的工資待遇有統(tǒng)一的工資制度和政府及社會(huì)保障政策的保障，而民辦園教師的工資待遇依然缺乏相應(yīng)的國(guó)家法律來(lái)規(guī)范與保障。公辦園中，事業(yè)編制是影響教師工資水平并引起個(gè)人收入差異的最重要因素。無(wú)論是政府機(jī)關(guān)幼兒園還是公辦幼兒園，都存在正式教職工不足的現(xiàn)象。所謂正式教職工就是有編制、由財(cái)政支付工資的幼兒教師。按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)全日制幼兒園教職工與在園幼兒比例應(yīng)為1：6的規(guī)定，但普遍公辦幼兒園中實(shí)際在編幼教教師較少，主要的幼兒教師隊(duì)伍都是非編制的，非編制的教師工資由幼兒園自行承擔(dān)。相比較下，雖然非編制幼兒教師與在編幼兒教師的工作要求和工作量是一模一樣的，但工資標(biāo)準(zhǔn)和福利待遇都不及在編教師的程度能夠說(shuō)是天差地別的。許多剛進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍中的非編制幼兒教師，剛開(kāi)始懷著對(duì)幼教事業(yè)的憧憬之情積極工作，但幾年下來(lái)，較低的工資和福利待遇，使之感到處處不如“正式職工”，因缺乏歸屬感而導(dǎo)致主人翁意識(shí)、責(zé)任感缺失，這種態(tài)勢(shì)如果任其發(fā)展下去，將會(huì)造成幼兒教育質(zhì)量的隱性下降，并將直接影響到中國(guó)未來(lái)人口的素質(zhì)。3.2.2特殊教育體制下民辦幼兒園教師隊(duì)伍待遇更低。中國(guó)現(xiàn)行教師隊(duì)伍人才的管理和儲(chǔ)備制度是建國(guó)以后一步一步建立和完善的。在上世紀(jì)50-90年代，中國(guó)的教育經(jīng)歷了從教育資源嚴(yán)重緊缺轉(zhuǎn)向教育資源相對(duì)充裕的過(guò)渡，國(guó)家針對(duì)廣大人民在需要教育情況下，推行了公辦幼兒園與民辦幼兒園共存的架構(gòu)，基本緩解幼兒教育機(jī)構(gòu)緊缺的問(wèn)題。但同時(shí)，在特殊的歷史時(shí)期所形成和建立的原有的教師隊(duì)伍儲(chǔ)備制度所隱藏的矛盾也越來(lái)越激化。由于部分民辦幼兒園管理部規(guī)范，使得民辦教師對(duì)薪酬福利待遇、工作條件、領(lǐng)導(dǎo)管理和晉升機(jī)會(huì)不滿意。民辦幼兒園以營(yíng)利為主要目的，實(shí)行自負(fù)盈虧原則。幼兒園的設(shè)計(jì)與建設(shè)有一定的規(guī)模與規(guī)范的要求，因此房屋和場(chǎng)地租金非常高，同時(shí)，水電、暖、天然氣都是按照商業(yè)收費(fèi)的，還有不少配套設(shè)施的購(gòu)置，相關(guān)的稅收與規(guī)費(fèi)的繳納，固定開(kāi)支部分極大。民辦幼兒園經(jīng)營(yíng)者為了壓縮經(jīng)營(yíng)成本，唯有經(jīng)過(guò)降低教師待遇來(lái)達(dá)到目的。更有甚者，為了只支付實(shí)習(xí)期或試用期工資，在一個(gè)幼師實(shí)習(xí)期或試用期快滿時(shí)，以各種莫須有原因?qū)⑵滢o退，接著又招聘又招聘新一批教師回來(lái)按最低工資支付勞動(dòng)。3.3幼兒教師隊(duì)伍社會(huì)認(rèn)可度低成就感少的原因分析。3.3.1家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。在幼兒園中，普遍存在根本性的問(wèn)題：大多數(shù)的幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育很是模糊，對(duì)幼兒園教育報(bào)不理解，不贊同的態(tài)度；幼兒教師工作中要花費(fèi)時(shí)間和精力去向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育的目標(biāo)內(nèi)容、幼兒的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)以及家庭教育的重要性?，F(xiàn)在還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園的教育，認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全、吃飽飯就行了，將幼兒教師看成高級(jí)保姆。另外一種情況就是家長(zhǎng)以孩子幼兒園會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)做多少算術(shù)題作為評(píng)價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園教師形成填鴨式教學(xué)?小學(xué)化?、學(xué)科化現(xiàn)象嚴(yán)重，從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。3.3.2學(xué)前教育缺乏具體立法支撐應(yīng)予重視關(guān)于教育方面的立法最根本的是《教育法》和《教師法》，兩部法都把學(xué)前教育納入了整體的教育體系當(dāng)中，是從基礎(chǔ)到高等有機(jī)的整體，沒(méi)有分割開(kāi)來(lái)。因此從國(guó)家層面的基本立法來(lái)講是比較清晰的，跟中小學(xué)教育是沒(méi)有差異的。可是，為什么從現(xiàn)實(shí)來(lái)看幼教跟其它教師之間的待遇依然存在較大差距很大。幼兒教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，她們不需要向孩子傳授高深的知識(shí)，幼兒園的孩子沒(méi)有應(yīng)試升學(xué)任務(wù)，這就造成了家長(zhǎng)乃至教育界的部分人士對(duì)幼兒教師隊(duì)伍產(chǎn)生輕視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的定位也存在一定的問(wèn)題，一直以來(lái)，人們無(wú)意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外。例如幼兒教師沒(méi)有自己的職稱系列，一般最高級(jí)別也只能評(píng)到“小學(xué)高級(jí)”，而同時(shí)大量的民辦幼兒教師連職稱也沒(méi)有。高校老師能夠從助教到教授，有晉升空間，但幼教缺乏發(fā)展空間，缺乏行業(yè)吸引力。3.3.3社會(huì)卻沒(méi)有區(qū)分幼教的專業(yè)化與非專業(yè)化。幼兒教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，她們不需要向孩子傳授高深的知識(shí)，幼兒園的孩子沒(méi)有應(yīng)試升學(xué)任務(wù)，這就造成了家長(zhǎng)乃至教育界的部分人士對(duì)幼兒教師隊(duì)伍產(chǎn)生輕視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的定位也存在一定的問(wèn)題，一直以來(lái)，人們無(wú)意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外。例如幼兒教師沒(méi)有自己的職稱系列，一般最高級(jí)別也只能評(píng)到“小學(xué)高級(jí)”，而同時(shí)大量的民辦幼兒教師連職稱也沒(méi)有，這使得她們覺(jué)得自己的職業(yè)既沒(méi)有“錢(qián)途”也沒(méi)有前途。最重要的原因是除了《教育法》、《教師法》之外缺乏具體的立法支撐，包括教委發(fā)的文、各個(gè)部門(mén)的規(guī)章、各個(gè)地方的立法，幼兒教育這一塊被架空了。包括我們看到教委的很多文件，中央職改辦轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教委的一份《關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)資格的評(píng)定問(wèn)題》，中小學(xué)教師的評(píng)定里只包括中學(xué)老師和小學(xué)老師，就沒(méi)有幼兒教師，大學(xué)教師是另外的。幼兒園教師里很多就沒(méi)有參加資格考試，不是她們不想?yún)⒓涌荚嚕侨狈唧w的制度支撐。4解決幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問(wèn)題對(duì)策4.1努力消除幼兒教師的職業(yè)壓力。

造成幼兒教師職業(yè)壓力大的原因很多，是眾因素綜合影響的結(jié)果。我們認(rèn)為，要使幼兒教師熱愛(ài)本職工作，需要教師、幼兒園以及整個(gè)社會(huì)的共同努力。4.1.1幼兒教師提高自我干預(yù)、自我調(diào)節(jié)能力。職業(yè)壓力大是個(gè)體在精力過(guò)度消耗狀態(tài)下的表現(xiàn)。應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力，首先在于作為主體的幼兒教師自身的干預(yù)和調(diào)節(jié)。自我干預(yù)主要能夠采用心理轉(zhuǎn)移的方法：首先幼兒教師應(yīng)該正視它，認(rèn)識(shí)到職業(yè)壓力只是人人都可能體會(huì)到的正常心理現(xiàn)象，繼而能夠用合理的方式宣泄與調(diào)節(jié)，例如唱歌、運(yùn)動(dòng)等，獲得心理平衡；然后積極地面對(duì)工作情況，找出解決問(wèn)題的辦法；最后加強(qiáng)自己對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，做到真的熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)幼兒園。另外，培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高生活質(zhì)量是對(duì)職業(yè)壓力最好的調(diào)節(jié)手段。4.1.2幼兒園科學(xué)管理，營(yíng)造輕松工作氛圍。幼兒教師最大的壓力來(lái)自園所工作，當(dāng)前幼兒園里一些不合理的規(guī)定和分工更是幼兒教師職業(yè)壓力的重要“導(dǎo)火索”，要解決幼兒教師職業(yè)壓力的問(wèn)題，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須真正關(guān)心一線教師，多用換位思考方法體諒幼兒教師工作的艱難；科學(xué)地管理，對(duì)幼兒教師的任務(wù)作出明確的分工，并及時(shí)給予反饋：對(duì)任務(wù)完成較好的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，為任務(wù)完成欠好的教師歸因和指導(dǎo)，使教師之間形成互幫互助的良好關(guān)系。營(yíng)造輕松和諧的工作氛圍，使幼兒教師在工作中釋放自己的才智，挖掘自己的潛力，在幼教園地里充分體現(xiàn)自己的價(jià)值。4.1.3加強(qiáng)社會(huì)支持，正確評(píng)價(jià)幼兒教師。幼兒教育是關(guān)系國(guó)家發(fā)展和社會(huì)素質(zhì)的重要事情，需要全社會(huì)的關(guān)懷。幼兒教師作為個(gè)體人也是處于各種社會(huì)關(guān)系之中，解決幼兒教師的職業(yè)壓力問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有人的關(guān)心和支持。只有全社會(huì)樹(shù)立正確的幼兒教師觀，認(rèn)識(shí)到幼兒教師的價(jià)值，充分理解、尊重幼兒教師，國(guó)家采取切實(shí)有效的措施提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，在制定相關(guān)法規(guī)時(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益，使幼兒教師真正感受到自己為社會(huì)所尊重，才能夠從根源上減少幼兒教師職業(yè)壓力的機(jī)率。4.2提高待遇最大限度調(diào)動(dòng)幼兒教師工作潛能。近年來(lái)，各民辦幼兒園把提高幼兒教師待遇作為穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量的重要方法，盡最大努力為她們排憂解難，使她們?cè)谏?、事業(yè)上安心、盡心。積極響應(yīng)勞動(dòng)合同法，落實(shí)幼兒教師的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等，以解除幼兒教師的后顧之憂。在積極落實(shí)幼兒教師待遇的同時(shí)，進(jìn)一步加大對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)教師干事創(chuàng)業(yè)。對(duì)各方面取得成績(jī)給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒教育的活力，大大激勵(lì)廣大幼兒教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)廣大幼兒教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性。國(guó)家要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，教師是基礎(chǔ)。盡管隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展變化，幼兒教師隊(duì)伍會(huì)出現(xiàn)這樣那樣，抑或是不盡如人意的問(wèn)題?？墒?，只要我們合理科學(xué)地配備教師，提高專業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)思想政治工作，貫徹以人為本的管理思想，形成高度的凝聚力和向心力。就一定能打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、數(shù)量充分、結(jié)構(gòu)合理，具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造能力的，適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。4.3切實(shí)提高幼兒教師的社會(huì)聲望。4.3.1落實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)指出：社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)聲望，才能收到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人能夠勝任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。要改變社會(huì)對(duì)幼教行業(yè)固有的看法，不能畢其功于一役，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，最為根本的一點(diǎn)就是加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化程度，當(dāng)前最緊迫的就是提升優(yōu)勢(shì)生的專業(yè)化水準(zhǔn)和學(xué)歷水準(zhǔn)。4.3.2體制改革努力優(yōu)化教師隊(duì)伍。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們?cè)械膬r(jià)值觀念受到強(qiáng)烈沖擊，一些人產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差，誤認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的價(jià)值就是掙錢(qián)的多少。教師受到這市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，價(jià)值觀也發(fā)生了很大的變化：人們對(duì)原來(lái)所信奉的神圣教師職業(yè)漸漸淡忘了，一部分教師對(duì)教師職業(yè)存在自我菲薄心理。沒(méi)有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘，缺乏敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，對(duì)工作缺乏責(zé)任感，同時(shí)還存在體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這些嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)，也影響了幼兒園在社會(huì)上形象，妨礙了幼教事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)思想政治工作不但能夠增強(qiáng)全園教師對(duì)本職工作社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，激發(fā)積極向上的精神狀態(tài)，促使她們自覺(jué)地以教師應(yīng)有的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更好地為人師表，還能夠有利于教育方針得到更好的貫徹執(zhí)行，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)所需的人才。幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，思想政治工作是建立在忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)這一共同理想信念的基礎(chǔ)之上的，反映社會(huì)主義國(guó)家教育機(jī)構(gòu)管理的本質(zhì)特征?！皣?guó)十條”中提到“健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)”。面向社