小學語文教學中如何落實學法指導

小學語文教學中如何落實學法指導五完小羅立摘要：針對語文閱讀教學中存在的目標不明確，重點不突出，閱讀教學中重人文，輕語言的現狀，提出轉換教師角色，重視學法指導的觀點，并以《撘石》一文為例，談談在閱讀教學中如何落實學法指導。關鍵詞：教學現狀角色轉換學法指導出示學法示范引路一、語文教學存在的現狀經常在辦公室聽到這樣的抱怨,我講得喉干舌苦,學生在下面無動于衷,回答問題的總是那么幾個,問題出在哪?是我們老師不敬業(yè),還是學生不聰明?都不是,湖南省小學語文教研員吳亞西老師針對小學閱讀教學中存在的問題,組織相關人員,對湖南省具有代表性的30所城鎮(zhèn)農村小學五年級的126節(jié)閱讀課,進行聽課和查閱教學設計,發(fā)現這些問題:1.閱讀教學目標不明確,重點不突出,許多語文老師對閱讀教學的核心目標是培養(yǎng)學生的語文實踐能力這一點不甚明了,他們往往直接把理解課文內容,感悟語文的人文精神作為教學的重點目標,而把培養(yǎng)能力放在次要位置,導致閱讀教學重人文,輕語言。2.過程繁瑣，課堂效率低。課堂中呈現“三多三少老”，師講得多，老師發(fā)問多，非語文活動多，如安排表演，唱歌，繪畫等活動，這“三多”擠掉了學生認真讀書的時間?！叭佟睂W生自主、合作、探究少，學生主動發(fā)問少，課堂練筆少，“三少”導致學生在課堂較少用心讀書。3.讀寫分家，動筆訓練太少。學生在閱讀中極少領悟表達方法和總結學習方法。二、教師角色轉化語文課程的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，課程標準明確指出“語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，語文素養(yǎng)涵蓋兩個基本內容，一是“使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，二是“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”，因此作為語文老師應該把培養(yǎng)語文實踐能力作為重點，作為核心。古語云“授人魚，不如授人與漁”，語文教學不僅教給學生一些語文知識，更重要的是教給學生學習方法，閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，學法指導在語文閱讀中顯得尤為重要。通常，教師在上課時大多都把精力花在“教”的方法上，而很少去思考學生的“學”。我們要對學生進行學法指導，首先要改變的就是這種傳統(tǒng)的做法，要改變觀念，以“學”定“教”。所以，在備課的時候，就應以學生為本，從學生的學習實際出發(fā)，明確學生的學習實際情況，做到心中有數。然后,有針對性地設計學法訓練、學法指導措施、指導步驟等。只有這樣，才能有的放矢，使每一堂課都能產生良好效益，使學生學有所得，從中不斷提高學習自覺性和科學性，從根本上獲得學習的方法。三、學法指導的概念那老師會問,何為學法指導？學法指導指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導，使學習者掌握科學的學習方法并靈活應用于學習中，逐步形成較強的自學能力。我校何云輝老師一堂參加益陽市教學比武的課《釣魚的啟示》第一板塊的教學就是對學法指導很好地詮釋。從課題入手，把握文章主要內容1．引導解題2．初讀課文，初步理清文章結構（1）請大家用一目十行的方法瀏覽課文，找出課文哪些自然段寫釣魚，哪些自然段寫啟示？3．再讀課文，具體感知課文內容（1）作者回憶了一件什么事？作者受到了怎樣的啟示呢？請對照要求自由朗讀課文，讀準字音，難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。4.概括文章內容（1）用“事件+啟示”的方法概括文章的主要內容？（2）小結：運用“事件+啟示”的方法來概括啟示類文章的主要內容是一個重要的學習方法。通過一件事情，總結一個道理，這種寫法叫作“一事一議”，這是本文在寫法上的一個特點，也是這個單元的學習重點。本環(huán)節(jié)老師滲透了初讀課文的方法，用一目十行的方法瀏覽課文，自由朗讀課文，讀準字音，難讀的的地方多讀兩遍把它讀通讀順為止。同時指導學生用事件+啟示的方法來概括文章的主要內容，既減輕了學生概括文章主要內容的難度，培養(yǎng)了學生用簡潔語言概括文章內容的能力。老師及時總結了事件+啟示的方法概括文章的主要內容，相信學生在概括類似文章，如本單元的《通往廣場的路不止一條》和《落花生》的主要內容時，就不會為難了。閱讀教學中如何進行學法指導？四、如何落實學法我以今天《撘石》為例，談談在閱讀教學中如何進行學法指導。第一步，出示學法。導入新課后，指導學生學習課文2——4節(jié)，品讀課文。老師出示ppt,，請大家默看課文2——4節(jié)，用—劃出景美，人美的句子，在空白處寫上自己的體會。對于四年級的學生來說，要寫體會無從下手，教師接著又出示一張出示ppt.學法指導小組合作學習1.）找句子。我找到的句子是().2.）談感受。我從”……”詞語中感受到（）。我仿佛看到了（）的畫面。我仿佛聽到了（）的聲音。3.）讀句子。我能美美的讀這些句子。因為有學法指導，學生一步步按方法學習，先圈畫，找句子，然后寫體會。一個人地想法畢竟是有限的，特別是潛能生，學生獨立寫了一會后，教師組織學生小組交流，邊交流，邊補充寫體會。并為小組匯報做準備。第二步，示范引路。學生交流充分后，老師指導學生按上面方法匯報。學生匯報時，教師相機出示文段。文段一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師：那請同學們看這兩句話。（多媒體出示）意的地方。這是學法指導取得成效的必要條件。2.要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神，創(chuàng)造精神，這是學法指導取得成效的保證。3.融合課內外，“語言學習的外延與生活的外延相等。”我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。我們必須確立這樣的大語文教學觀，努力把語文課堂向課外、向生活實踐“遷移”。要利用閱覽室、圖書館、網絡等指導學生多讀書，多查閱資料，學會收集和處理信息。要采取開讀書報告會等多種形式，交流讀書心得，讓學生進一步掌握各種不同類型讀物所適用的不同讀書方法。組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動，促使學生勤動筆、多交流。利用電視、網絡等媒體，拓寬語文學習渠道?？傊?，要千方百計讓學生用課內得到的“法”與“能”，到課外去創(chuàng)