開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理解能力論文

第頁(yè)共頁(yè)開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理解才能論文開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理解才能論文英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)自己英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用才能的一種有效手段，即通過(guò)閱讀來(lái)獲取和吸收英語(yǔ)書(shū)面信息，進(jìn)步書(shū)面交際的才能。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀才能有兩個(gè)途徑：一是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)；二是通過(guò)廣泛的課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀是指在老師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮的前提下，學(xué)生自主的英語(yǔ)閱瀆理論活動(dòng)。英語(yǔ)課外閱讀與課堂閱讀教學(xué)既有區(qū)別，又有聯(lián)絡(luò)，二者在培養(yǎng)目的上是完全一致的。作為課堂閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，英語(yǔ)課外閱讀屬于泛讀，是穩(wěn)固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解才能必不可少的環(huán)節(jié)。那么，如何在搞好課堂閱讀教學(xué)改革、進(jìn)步課堂教學(xué)效益的根底上，使不同程度的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解才能都得到進(jìn)步呢？研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在老師科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)展的自主廣泛的課外閱讀，可以從根本上確立閱讀活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生閱讀理解才能的養(yǎng)成和進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)期自主的理論過(guò)程，但并不意味著它是盲目的和自發(fā)的閱讀活動(dòng)，更不意味著老師角色的缺失。當(dāng)學(xué)生弄清了英語(yǔ)閱讀理解才能的培養(yǎng)和高考的關(guān)系，產(chǎn)生了進(jìn)展閱讀的愿望時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和步驟。第一步，充分利用課堂閱讀教學(xué)的示范功能，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)。老師可以先從文章體裁和題材入手，分類指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某類體裁和題材文章特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置詳細(xì)閱讀任務(wù)。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)明確閱讀重點(diǎn)，養(yǎng)成先總體后局部；先解決文章主題的問(wèn)題，再解決詳細(xì)事實(shí)的問(wèn)題；從一般到詳細(xì)，再?gòu)脑敿?xì)實(shí)例總結(jié)體會(huì)一般規(guī)律；由感性到理性，再由理性指導(dǎo)的科學(xué)有效的閱讀方法。要使學(xué)生理解并體會(huì)到閱讀某類文章的一般思路和方法，增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的目的性和可操作性，為下一步自主獨(dú)立的閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二步，將課堂閱讀教學(xué)延伸至課外閱讀。老師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間積極進(jìn)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，在實(shí)際閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題，并最終通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題，進(jìn)步查閱、挑選信息的才能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)步英語(yǔ)閱讀理解才能。那么，如何開(kāi)場(chǎng)閱讀理解活動(dòng)呢？在選擇課外閱讀的材料時(shí)，老師要切忌包辦代替，搞“一刀切”，把老師自己選擇的材料強(qiáng)加給學(xué)生閱讀。否那么，課外閱讀便成了課堂閱讀教學(xué)的翻版，只會(huì)挫傷一局部學(xué)生的積極性，特別是閱讀理解程度較低的學(xué)生進(jìn)展課外閱讀的積極性。因?yàn)槔蠋熯x擇的閱讀材料能合適大局部學(xué)生的程度就不錯(cuò)了，不可能合適每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生自己對(duì)什么內(nèi)容感興趣，哪些能讀懂，哪些讀不懂是非常清楚的。課外閱讀區(qū)別于課堂閱讀教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要充分尊重學(xué)生選擇閱讀材料的自主權(quán)。要知道，假如不能吸引所有不同程度的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，課外閱讀就不可能長(zhǎng)久開(kāi)展下去。當(dāng)然，老師有必要給學(xué)生提出建議，介紹如何選擇合適自己的閱讀材料。開(kāi)場(chǎng)階段，選擇的材料不要太難，可先選擇自己感興趣的、貼近生活的材料，從學(xué)校、家庭生活等題材，逐漸擴(kuò)大到旅游、環(huán)保、植物、動(dòng)物、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科普等內(nèi)容的文章，題材越廣泛越好。體裁方面，一般應(yīng)遵循從記敘文到應(yīng)用文，再到說(shuō)明文和議論文的順序。當(dāng)然也可以按文章題材和體裁等分類閱讀，由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際程度，對(duì)于生詞太多，難以理解的材料可暫時(shí)放一下，繼續(xù)去找合適自己的閱讀。目前，可以把手頭一些以閱讀理解題目出現(xiàn)的`短文作為課外閱讀的材料，只是先不要理睬后面的那些題目。社會(huì)的開(kāi)展為我們的課外閱讀活動(dòng)提供了豐富的素材，因特網(wǎng)、各種英語(yǔ)報(bào)刊等為我們提供了取之不盡的閱讀資。隨著閱讀活動(dòng)的不斷深化和閱讀才能的進(jìn)步，原來(lái)理解不了的材料過(guò)些時(shí)間可能就能讀懂了，不必?fù)?dān)憂一時(shí)會(huì)丟掉什么。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，每天至少讀一篇，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。讀后寫(xiě)文章概要或提綱，可以穩(wěn)固閱讀成果。概要不宜太長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)100—150字。建議讀寫(xiě)所用時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展調(diào)整。寫(xiě)概要時(shí)應(yīng)特別注意忠實(shí)于原文，不另起爐灶寫(xiě)成。應(yīng)遵循“先易后難”、“先學(xué)習(xí)，后模擬”的原那么，開(kāi)場(chǎng)可抄寫(xiě)原文中現(xiàn)成的、可以表達(dá)文章根本內(nèi)容的主題句。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以試著縮寫(xiě)、改寫(xiě)原句，直到自己組織句子，概括總結(jié)文段的主要內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等。這一過(guò)程應(yīng)自然過(guò)渡，不能急于求成。實(shí)際操作中，許多學(xué)生在堅(jiān)持一段時(shí)間之后，就往往只想讀文章，不愿意再寫(xiě)概要了。他們會(huì)說(shuō)：“讀懂文章就行了?！贬?/p>