我的畫說課稿

第頁(yè)共頁(yè)我的畫說課稿我的畫說課稿我的畫說課稿1一、教材分析^p本課與第11課《海洋生物》、第12課《魚的紋樣》以及第14課《我做的海洋生物》合為一個(gè)單元，旨在以海底世界為主題，通過海底世界的奇異和神秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。《我畫的海洋怪獸》一課介于《海洋生物》、《魚的紋樣》之后，《我做的海洋生物》之前。本課圍繞神秘而又爭(zhēng)奇斗艷的海洋生物，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、搜集資料，來共同創(chuàng)作海洋怪獸的形象。用“平面”的方法，把自己創(chuàng)作的海洋怪獸的特征和神態(tài)表現(xiàn)出來。繪畫可采用多種工具，如鉛筆、水彩筆等；也可以使用多種方法：水粉畫、線條畫、版畫等等。本課主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目的，充分考慮到學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，以及美術(shù)教學(xué)的根本規(guī)律，保護(hù)和開展學(xué)生的好奇心和想像力，培養(yǎng)審美情趣，進(jìn)步對(duì)美的感受才能。1．教學(xué)目的〔1〕認(rèn)知目的：通過學(xué)生搜集、觀察、描繪、感受、模擬等方式，理解海洋怪獸的形象特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步創(chuàng)造才能和表現(xiàn)才能。〔2〕操作目的：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種工具和方法表現(xiàn)出自己想像中的海洋怪獸?！?〕情感目的增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)海洋生物的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的高尚情操。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞、討論、表演等，理解海洋怪獸的形象特點(diǎn)，創(chuàng)作出想像中的海洋怪獸。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想、夸大等表現(xiàn)手法突出海洋怪獸的特性，并使整個(gè)畫面生動(dòng)有趣。3.課時(shí)：1課時(shí)本課的教法我準(zhǔn)備以情境教學(xué)法、演示法為主通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主評(píng)價(jià)。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、課前準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：海洋怪獸的錄像資料，課件，不同工具和方法表現(xiàn)的海洋怪獸作品。學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆或油畫棒、記號(hào)筆等繪畫工具材料。2、教學(xué)思路：〔1〕觀察、引人階段。播放有關(guān)海洋怪獸的錄像，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生考慮：A.你剛剛看到了什么？B.你曾經(jīng)見過它們嗎？知不知道它們叫什么名字？C.那么，我們可以給它們?nèi)∶謫?？提醒課題：它們長(zhǎng)得這么怪，又生活在海洋中，干脆我們就叫它們“海洋怪獸”吧。這節(jié)課我們就來畫一畫“海洋怪獸”，好嗎？〔2〕欣賞、評(píng)析階段。播放多媒體課件：師：老師在網(wǎng)上的商店里看到許多特別的海洋怪獸，大家跟隨我一起去看看吧。觀察這些怪獸，說一說這些怪獸的外形、色彩、特點(diǎn)的與眾不同之處。〔3〕練習(xí)、深人階段。啟發(fā)思維：海洋世界真是無奇不有，你想還會(huì)有怎樣的海洋怪獸呢？師生互動(dòng)：游戲。請(qǐng)學(xué)生幾個(gè)人一組表演，有的表演海洋怪獸，有的演其他生物。表演后請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：A.你演的是一只什么樣的怪獸？B．說說它有什么特別的本領(lǐng)？師生交流：A.你覺得它們有趣嗎？B.它們都有什么共同的特征〔外形特征等〕？C.可以通過什么表現(xiàn)出來〔外形等〕？學(xué)生聯(lián)絡(luò)：用自己喜歡的表現(xiàn)工具與材料創(chuàng)造形狀奇特的海洋怪獸。要求：構(gòu)圖完好，在畫面中充分表現(xiàn)海洋怪獸的特點(diǎn)，我們可以通過表情、動(dòng)作、畫面色彩來表現(xiàn)，可以夸大一點(diǎn)；線條流暢，顏色鮮艷，畫面生動(dòng)有趣?！?〕巡回指導(dǎo)階段。學(xué)生小組合作或單獨(dú)完成，老師巡回指導(dǎo)?！?〕評(píng)價(jià)、提升階段。A.作品展示：〔出示海底世界的背景圖〕請(qǐng)同學(xué)們將自己的作品貼在喜歡的位置。B.作品評(píng)價(jià)：可以先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的畫面編一個(gè)故事，向大家作介紹。接著同學(xué)之間進(jìn)展互評(píng)，指出你覺得最好的一幅畫，好在哪里？最后再由老師進(jìn)展總評(píng)。〔6〕拾掇與整理。作業(yè)完成后，要提醒學(xué)生拾掇繪畫工具和材料，要養(yǎng)成不亂扔雜物的習(xí)慣，保持教室整潔。我的畫說課稿2我們開展的課題是《繪本在藝術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》，要求老師結(jié)合繪本的內(nèi)容，尋找繪本中的藝術(shù)教學(xué)點(diǎn)，讓孩子學(xué)慣用繪畫、音樂的形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色，大膽的想象，肢體的動(dòng)作，節(jié)奏的匹配，描繪出自己對(duì)生活的美妙愿望，表達(dá)自己對(duì)經(jīng)典的理解和體會(huì)。一、設(shè)計(jì)意圖本次我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，繪本《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》中的內(nèi)容全部是由手掌印畫來表現(xiàn)的，非常新穎有趣。它們生動(dòng)形象、粗淺易懂。我想這對(duì)于孩子們來說一定是個(gè)很好的繪本教材，一定能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維。讓繪本活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，讓孩子用手印畫的方式來表現(xiàn)形態(tài)各異的動(dòng)物們。二、活動(dòng)目的：基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目的定為三點(diǎn)：1、理解畫面，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內(nèi)容。2、初步激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的保護(hù)之情。3、感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運(yùn)用添畫的方法完成手掌印畫。這點(diǎn)不僅表達(dá)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也表達(dá)了《綱要》中要求突出“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和動(dòng)力?；顒?dòng)重點(diǎn)：理解畫面，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內(nèi)容?；顒?dòng)難點(diǎn)：感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運(yùn)用添畫的方法完成手掌印畫。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》〔配入聲音〕、書中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖，圖畫紙、記號(hào)筆。四、教法和學(xué)法：根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開場(chǎng)局部，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并考慮。最后采用了“兒歌講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。主要表達(dá)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，老師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。五、活動(dòng)過程：1、欣賞繪本，活動(dòng)開場(chǎng)便出示繪本封面，交待活動(dòng)內(nèi)容，一起欣賞手掌的神奇造型。激發(fā)了孩子對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。隨后，跟著一家人去參觀動(dòng)物園，在參觀動(dòng)物園的過程中，一共欣賞到了3種動(dòng)物，分別是小手印、倒著走的長(zhǎng)頸鹿、橫著走的公雞和合起來的孔雀。在每次欣賞時(shí)，老師都能讓孩子按照?qǐng)D上的手印擺一擺，并用朗朗上口兒歌的形式出示動(dòng)物添畫過程，幫助孩子理解如何為動(dòng)物進(jìn)展添畫，便利后面操作環(huán)節(jié)的開展。2、幼兒嘗試操作活動(dòng)交待要求后，并組織孩子進(jìn)展操作，讓孩子根據(jù)自己的想法大膽地進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)。3、送入動(dòng)物園，展評(píng)讓孩子欣賞動(dòng)物園的各種動(dòng)物，說說各自都為動(dòng)物添上了什么？體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。本次活動(dòng)中所選取的《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》這本書，就交融了手印畫的美術(shù)形式。老師能充分挖掘繪本中的美術(shù)元素，通過邊講述故事邊播放課件的形式，讓孩子們?cè)诠适碌那榫持行蕾p了各種由手掌印變化出來的動(dòng)物形象。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最后讓幼兒嘗試給手印添畫，進(jìn)一步感受手掌印畫的變化和體驗(yàn)手掌印畫的有趣，幼兒在自由、寬松的氣氛中，大膽地進(jìn)展想象、表達(dá)和創(chuàng)造，獲得了愉快的體驗(yàn)。我的畫說課稿3一、文本解析：《我的畫》是魯教版教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實(shí)地表達(dá)了出來。其中，優(yōu)美而富童真的語(yǔ)言，合適學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)已有經(jīng)歷，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，要求會(huì)寫的9個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，合適此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。二、方法簡(jiǎn)述：1、綜合施行《課標(biāo)》指出：“努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，本節(jié)課充分表達(dá)了教學(xué)目的的綜合落實(shí)和各種才能的綜合進(jìn)步，其中包括識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的親密交融，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)歷的融會(huì)貫穿等。2、以趣促學(xué)根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教學(xué)形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學(xué)，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實(shí)、適宜和富有實(shí)效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學(xué)目的和有趣的活動(dòng)、游戲相交融，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。3、分類識(shí)字識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認(rèn)識(shí)的生字分為三類來處理：第一類是與文中描寫景物有關(guān)的，比方“蘋果、梨子、楓樹、桂”，這幾個(gè)字根本都是常見字，可以與畫對(duì)應(yīng)起來學(xué)習(xí)；第二類是可以作為指導(dǎo)識(shí)字方法范例的，比方“桂、毯”，這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記；還有一類生字是意思比擬抽象，二年級(jí)學(xué)生不易理解的，比方“卻”，這類字就要設(shè)計(jì)巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識(shí)字、找字貼字游戲”等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)穩(wěn)固記憶。當(dāng)然，還有一些生字，不是教材中要求認(rèn)識(shí)的，這類生字，我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認(rèn)識(shí)即可。4、多法解詞對(duì)于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實(shí)課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思”、“借助圖畫閱讀”等要求。三、目的定位：根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生情況，本課學(xué)習(xí)目的我從以下幾方面定位：1．認(rèn)識(shí)生字；理解“秋天的地毯”、“一抹金黃”等詞語(yǔ)的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、教學(xué)流程一〕、談話熱身，打破難點(diǎn)為什么把“課前談話”單列一項(xiàng)，原因有二：第一，我們都知道，一說“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘束的狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。假如重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片，掃除情感障礙，為“無痕教學(xué)”打下根底。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對(duì)話情景，進(jìn)展難點(diǎn)的打破，“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。二〕、聯(lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷想象：假如把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學(xué)生的答復(fù)，我隨機(jī)板畫“蘋果樹”、“楓樹”、“梨樹”、“桂花”，并板貼生字卡片識(shí)記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個(gè)生字詞。在此過程中，我還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了語(yǔ)言文字的擴(kuò)展訓(xùn)練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個(gè)字長(zhǎng)得很像？這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目的等多方面進(jìn)展考慮。首先，本文的題目叫《我的畫》，主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯(lián)絡(luò)生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的特點(diǎn)，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的間隔。其次，字畫結(jié)合，合適低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢字。再次，在對(duì)話的過程中，進(jìn)展適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比擬，有利于豐富學(xué)生詞匯，穩(wěn)固識(shí)字方法，可謂是一舉多得。三〕、讀通課文，識(shí)記生字我們都知道“溫故而知新”、“書讀百遍，其義自見”，但這些至理名言需要和實(shí)際的學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來，學(xué)生才能漸漸體會(huì)它的妙處。比方，在布置讀書任務(wù)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀中認(rèn)識(shí)生字的.方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，就是這個(gè)目的。而接下來運(yùn)用“爭(zhēng)奪第幾段冠軍”的形式鼓勵(lì)全體學(xué)生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個(gè)方面：一是表達(dá)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦?，培養(yǎng)自信心。三是給孩子一點(diǎn)“寬容”，讓他們?cè)凇盀E竽充數(shù)”中讀熟課文，學(xué)會(huì)合作。關(guān)于“識(shí)字”教學(xué)，是我長(zhǎng)期以來一直考慮的問題。我們經(jīng)?？吹?，通常的識(shí)字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運(yùn)用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)展集中識(shí)字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識(shí)記，也能及時(shí)地掃清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下根底。但我覺得，這種識(shí)字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨(dú)立的，所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時(shí)，我是將識(shí)字、學(xué)文、生活、經(jīng)歷等很多學(xué)習(xí)因素有機(jī)結(jié)合，有時(shí)由一個(gè)字的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)到某句話的理解，有時(shí)又由某段話的朗讀聯(lián)絡(luò)到一個(gè)字的識(shí)記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子屢次穩(wěn)固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說的“復(fù)現(xiàn)”。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律，又表達(dá)了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的重要地位。四〕、走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)當(dāng)我們對(duì)課文有了整體的感知之后，就應(yīng)該走進(jìn)那些經(jīng)典的句段，在語(yǔ)言文字的涵詠中感悟、體驗(yàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，運(yùn)用多種教學(xué)方法、從多個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗(yàn)，而且進(jìn)步了學(xué)生的多種才能。1、在理論中生生互動(dòng)我們都知道，小孩子好動(dòng)。他們樂于表現(xiàn)自己，更樂于在動(dòng)手理論中獲得新知或是成功的快樂。所以，我請(qǐng)一名同學(xué)走下座位，動(dòng)腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動(dòng)，大家動(dòng)。這個(gè)孩子在想“秋天的地毯怎么畫”，其他同學(xué)能馬上聯(lián)絡(luò)課文找到“草坪”這段話；這個(gè)孩子畫完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷進(jìn)展評(píng)價(jià)。在此過程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運(yùn)用，而且生生互動(dòng)，集體合作，所以他們思維靈敏，興致勃勃。2、在體驗(yàn)中有效朗讀為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想像說話”的練習(xí)。夏天是綠色的地毯，秋天是————的地毯，冬天是————的地毯，到了春天，就變成————的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時(shí)候，他的眼前一定看到這美麗的風(fēng)光，也感受到大自然的綺麗變化。當(dāng)然，這是“假看”，接著又來了“真看”——通過評(píng)析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗(yàn)，一種思維體驗(yàn)、視覺體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中，教者、學(xué)者、聽者都與文本進(jìn)展了深度對(duì)話，到達(dá)了心理共鳴，在此根底上的朗讀效果便不言而喻。3、在無