關(guān)于高一說課稿5篇

第第頁關(guān)于高一說課稿5篇我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，感謝！高一說課稿范文篇4尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《赤壁賦》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個方面來說說我對這堂課的設(shè)計(jì)。（首先是我的教學(xué)理念）一、教學(xué)理念建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，老師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫忙者和探路者的角色，語文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生互動性。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，樂觀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）（下面我來分析下教材）二、教材分析《赤壁賦》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“感悟自然”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。本文作于元豐五年，是蘇軾遭“烏臺詩案”被貶黃州團(tuán)練副使后所作。本文運(yùn)用主客問答的傳統(tǒng)手法，表現(xiàn)了力求派遣苦悶，順應(yīng)自然和樂觀曠達(dá)的情懷。（分析完教材，我再來分析下學(xué)情）三、學(xué)情分析1、高一的學(xué)生對文言文有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但只是直觀閱歷的積累，還沒有轉(zhuǎn)移到“鑒賞的”的層面。2、課前我已經(jīng)讓學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)粗知了文章大意，但還需要在感性的基礎(chǔ)上作一些理性的分析和感悟。（依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能目標(biāo)：積累文言詞匯及句式，了解賦的`相關(guān)學(xué)問。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)；知人論世，深化理解文中包含的簡單感情和深刻內(nèi)涵。3、情感態(tài)度和價值觀：了解蘇軾的思想，學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神，提高自己的人生境界。（基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）五、教學(xué)重難點(diǎn)一是把握文言詞匯及句式，了解本文景、情、理統(tǒng)一的特點(diǎn)。二是把握文章主客問答中蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)古人樂觀曠達(dá)的情懷，提高自己的精神境界。六、教法與學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以老師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問法和研討法在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。教學(xué)時數(shù)：2課時（我將以兩課時的時間來完成本文的教學(xué)）（下面我將說說我第一課時的教學(xué)過程）七、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：“人生不如意事時常八九，不同的人對待挫折的方法也大不相同。好賭者借賭消愁，好酒者一醉方休；音樂家借音符抒發(fā)胸中的憤懣，文學(xué)家則借悲憤成就千古鴻文。蘇軾的《赤壁賦》就是在其人生的大悲憤大苦痛時寫就的以文為賦的不朽經(jīng)典，它文質(zhì)兼美，情理并茂。今天我們就走進(jìn)的內(nèi)心，感受那一個在抵觸苦痛中升華的靈魂?！苯酉聛砦覍⒂胮pt來介紹蘇軾的生平、本文的寫作背景及賦的基本學(xué)問。（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和樂觀性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）2、下面我將運(yùn)用“一讀課文，落實(shí)詞句；二讀課文，疏通大意；三讀課文，整體把握”的三讀教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。（三讀教學(xué)法的第一步是）（1）一讀課文，落實(shí)詞句學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下解釋自我解決。（2）二讀課文，疏通大意。同桌合作，參照工具書及課下解釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后，我再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，集體解疑。最終請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。（3）三讀課文，整體把握。學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組討論，小組交流后得出結(jié)論。（結(jié)合板書）第一段寫了月夜泛舟的沉醉，第二段寫了悲涼簫聲的傷感，第三段寫了人生失意的悲情，第四段寫了隨緣而安地態(tài)度，第五段寫了忘情塵世的瀟灑。全文的情感基調(diào)是由逍遙游樂的歡樂轉(zhuǎn)為人生失意的悲傷最終變成樂觀與曠達(dá)的情懷。本文“由游起興，由景生情，由情入理。寫景時，以景動人；寫情時，以情感人；說理時，以理警人。全文感情跌宕起伏，結(jié)構(gòu)渾然一體。3、布置作業(yè)背誦課文，將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫作是的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語言實(shí)踐，才能對文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）我的說課到此結(jié)束，感謝！板書設(shè)計(jì)：1、月夜泛舟歡樂以景動人2、悲涼簫聲3、人生失意悲傷以情感人4、隨緣而安5、忘情塵世曠達(dá)以理警人高一說課稿范文篇5一、說課標(biāo)在英語教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，詳細(xì)到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言技能、語言學(xué)問、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“老師在教學(xué)才過程中應(yīng)與學(xué)生樂觀互動、共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，培養(yǎng)學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是：幫忙學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，把握閱讀的一些基本技巧，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。二、說教材（一）教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。由于本單元生詞量較大，并且Warmingup可挖掘的東西較多，因此把Reading設(shè)計(jì)為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)供應(yīng)了載體，并且是學(xué)生獵取信息的主要來源?！癛eading―――ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP”詳細(xì)描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運(yùn)用了大量的動詞、簡單的數(shù)字，消失許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學(xué)生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，較簡單歸納出各部分的中心詞。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新頒布的《平凡高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)描述，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)從語言學(xué)問、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。1.語言學(xué)問目標(biāo)：a)使學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯，并把握簡單數(shù)字的表達(dá)法。b)學(xué)習(xí)把握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及rightaway,atanend,digout,giveout,thousandsof以及一些美麗句子的賞析。2.語言技能目標(biāo)：a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細(xì)讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕獲文章的重要細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獵取、處理信息的能力。b)讓學(xué)生復(fù)述課文，分析、感悟的寫作意圖。c)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯、學(xué)問，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動，提高學(xué)生用英語進(jìn)行制造性交流的能力。3.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)：a）學(xué)會有關(guān)地震的學(xué)問，并能通過學(xué)習(xí)討論懂得地震時的應(yīng)急逃命，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和削減地震所造成的損失等一般學(xué)問。b）懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。c）了解自然災(zāi)害會給人類帶來嚴(yán)峻的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自然界和諧共處。d）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。e）觀賞課文中美麗句子，了解一些英語修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)新頒布的《平凡高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的詳細(xì)描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:1．重點(diǎn)1）讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，地震時的應(yīng)急救生以及震后的救援。2）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘?qū)懽鞯囊鈭D，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個方面的能力：a.文章段落中心詞把握能力。b.依據(jù)主題快速捕獲文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。c.總結(jié)歸納能力。3）重點(diǎn)把握有關(guān)地震的詞匯，特殊?????是shake,burst,ruin,injure,destroy,shock,quake,rescue,disaster,army,organize,bury,shelter。4）觀賞并理解課文中美麗句子，讓學(xué)生把握一些英語修辭用法。2．難點(diǎn)1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言水平。2)如何使學(xué)生學(xué)會提取、篩選和重組文章中的信息，并敏捷運(yùn)用于語言實(shí)踐中，達(dá)到語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。三、教學(xué)方法教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備教法滲透依據(jù)新頒布的《平凡高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及“第二語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)理論”，結(jié)合文章詳細(xì)內(nèi)容及學(xué)生的差異性，確定本節(jié)課主要采用任務(wù)型語言教學(xué)法(Task-basedLanguageTeaching)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（CooperativeLearningApproach）、整體語言教學(xué)法（WholeLanguageTeaching）、直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法（CommunicativeApproach）、以及情感謝勵教學(xué)法(AffectiveMotivation)等教學(xué)方法。詳細(xì)采用“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-taskTask-cyclePost-task）來組織教學(xué)。1、任務(wù)型語言教學(xué)法任務(wù)型語言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們樂觀參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會、把握語言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。2．直觀法（視聽教學(xué)法）充分利用多媒體教學(xué)手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。3．合作學(xué)習(xí)教學(xué)法合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的老師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為樂觀學(xué)習(xí)供應(yīng)有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得開心的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。4．整體語言教學(xué)法整體語言教學(xué)法要求按“整體－部分－整體”的模式，進(jìn)行語篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。5．情感謝勵教學(xué)法在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調(diào)動自己情緒的感染力，適時進(jìn)行情感與策略調(diào)整，通過情感謝勵，使老師與學(xué)生達(dá)到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)勝利。此外在教學(xué)過程中還留意遵循以下教學(xué)原則：1．貫徹動態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過程中“動態(tài)”地去發(fā)覺問題，分析問題和解決問題。本課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和詳細(xì)操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動的敏捷、有效的綜合運(yùn)用。2．重視學(xué)生個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會。其余的教學(xué)方法將結(jié)合“說程序”進(jìn)行舉例說明。四、學(xué)情分析學(xué)習(xí)的對象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)較差，特殊?????是由于詞匯量缺乏，閱讀習(xí)慣不好，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習(xí)慣了老師的單向灌輸，部分學(xué)生由于英語表達(dá)能力的欠缺對課堂的互動缺少樂觀性，不擅長交際，學(xué)習(xí)不夠主動自主。因此，在組織教學(xué)活動中，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想，同時留意調(diào)整活動任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，都能學(xué)有所成，體驗(yàn)到勝利。五、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)新頒布的平凡高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》對高中英語學(xué)習(xí)策略七級目標(biāo)的詳細(xì)描述，確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個方面加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1）認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。2）調(diào)控策略:培養(yǎng)自我評價與相互評價的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生增加與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和閱歷，學(xué)會科學(xué)評價自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。3）交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得學(xué)問、技能和情感體驗(yàn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。4)資源策略：布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，即通過不同信息渠道（internet,newspaper,dictionary,magazines…）查找所需信息，把英語學(xué)習(xí)從課堂延長到課外。六、說教學(xué)程序結(jié)合本校高一學(xué)生實(shí)際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，計(jì)劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù)，詳細(xì)安排如下：(一)Pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（估計(jì)需要8分鐘左右）(二)Task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，學(xué)問的把握與能力的過渡（估計(jì)需要26分鐘左右）(三)Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高（估計(jì)需要10分鐘左右）(四)Self-assessment：自我反思與調(diào)控的過程(五)HomeworkandSumup：課文內(nèi)容的鞏固、延長與拓展（第四和第五兩個環(huán)節(jié)估計(jì)需1分鐘左右）下面將詳細(xì)說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其內(nèi)在的設(shè)計(jì)思想或理論依據(jù)，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及估計(jì)達(dá)到的種種教學(xué)效果等。步驟一．Pre-task（Pre-readingactivities）貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)思路：