小學(xué)“雙減”背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)“雙減”背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體語文教師集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)科智慧，探索語文學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌布置的有效路徑。一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，提高課堂效率，減掉不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)上課前，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容教師精心設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單。利用預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的課前預(yù)習(xí)，教師依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況可以調(diào)整課堂教學(xué)。學(xué)生帶著預(yù)習(xí)問題聽課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師的充分備課與學(xué)生的積極預(yù)習(xí)相結(jié)合，提高了課堂的實(shí)效性，減掉了不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。二、針對學(xué)情設(shè)計(jì)分層作業(yè)我們需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的分層作業(yè)。根據(jù)課后服務(wù)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間決定作業(yè)量，并將作業(yè)分基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練和拓展延伸三部分。學(xué)生能力有強(qiáng)弱，書寫速度有快慢。學(xué)生采用“過關(guān)晉級”的方式，逐步完成分成作業(yè)。三、讓創(chuàng)新、實(shí)踐作業(yè)成為學(xué)生學(xué)好語文的助力學(xué)生能否對作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣,很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”如：學(xué)習(xí)習(xí)作《觀察日記》可以給學(xué)生先留實(shí)踐作業(yè)：泡豆子、觀察月亮的變化等完成記錄表。課堂上的教學(xué)學(xué)生就能有話可說，有話可寫；學(xué)習(xí)語交際《我們與環(huán)境》可以讓學(xué)生走進(jìn)身邊的場景去了解、調(diào)查這樣可以提高學(xué)生分析、表述的能力；思維導(dǎo)圖、單元小結(jié)、拓展積累、創(chuàng)編故事讓語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富。四、減量之后，讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀作業(yè)量減下來了，讓學(xué)生做些什么才更有意義呢？閱讀！閱讀是真正提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。在課堂上，語文教師用25分鐘完成教學(xué)，剩下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行類文閱讀逐步實(shí)現(xiàn)從一篇到一本，從一本到一類。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀條件，學(xué)校九月份正式開放圖書館，讓學(xué)生分時(shí)段進(jìn)入圖書館閱讀。同時(shí)在樓道內(nèi)、班級里處處擺放圖書，讓學(xué)生一有空就可以拿起書來汲取營養(yǎng)。另外，學(xué)校還組織了豐富多彩的語文綜合活動，通過“讀名著、讀童話、神話、民間故事”，“品詩詞、賽詩詞”，推進(jìn)整本書閱讀，提高學(xué)生語文綜合能力。“雙減”政策是國之大計(jì)，家之大業(yè)，為了學(xué)生的茁壯成長、健康發(fā)展，我校將繼續(xù)扎實(shí)落實(shí)“雙減”政策，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)落實(shí)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計(jì)為全面落實(shí)國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見。一、總體目標(biāo)（一）鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價(jià)值觀；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)情差異；判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。（二）推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語文能力，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識，拓展提升基本技能；積累實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強(qiáng)審美能力，樹立勞動觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。二、具體要求（一）把握作業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，做好幼小銜接，堅(jiān)持小學(xué)一年級零起點(diǎn)教學(xué)。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX，熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。（二）嚴(yán)控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實(shí)踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類作業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時(shí)間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時(shí)，要與其他學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過60分鐘。（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實(shí)現(xiàn)編者意圖。（四）提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認(rèn)字”與“會寫字”的教學(xué)要求；區(qū)分“了解”與“理解”、“感知”與“體驗(yàn)”、“認(rèn)識”與“運(yùn)用”的程度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教學(xué)高段化，高段教學(xué)低段化。堅(jiān)決清除偏、難、怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。（五）規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時(shí)反饋，特別要強(qiáng)化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。有條件的地方，鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置在雙減政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，雙減背景下的作業(yè)改革是焦點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們要將“減負(fù)”與“增效”有機(jī)融合，圍繞“五育并舉”的教育目標(biāo)，重視科學(xué)的評價(jià)、重視高效的管理、重視家長的指引、重視家庭的建設(shè)，以作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)深度思考，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”而不斷精進(jìn)、提高。學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)管理是“雙減”工作的重要方面。學(xué)校和教師應(yīng)建構(gòu)作業(yè)體系，嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生從被動完成老師布置的“你的作業(yè)”走向快樂完成“我的作品”，凸顯作業(yè)全面育人的功能。綜合以上因素，筆者在教學(xué)中要提高思想認(rèn)識，從切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂策略，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展入手，在常規(guī)的日教研、周教研中深入作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，增加作業(yè)的趣味性，具體要做到以下內(nèi)容：一、實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，促進(jìn)知識內(nèi)化掌握。實(shí)踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進(jìn)生活。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識樹、單元思維導(dǎo)圖、制作動植物標(biāo)本等。通過學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，查看學(xué)生對本課重難點(diǎn)的掌握情況，讓將所學(xué)知識，變成實(shí)實(shí)在在的能力。比如學(xué)生一般都喜歡養(yǎng)小動物，可緊扣學(xué)生的興趣點(diǎn)，布置觀察類的作業(yè)，這也是符合統(tǒng)編教材編排的相關(guān)語文要素要求的。如，學(xué)生家里養(yǎng)了小動物和植物，可以觀察其生長過程，并進(jìn)行連續(xù)記錄，觀察能力和文字表達(dá)能力都會提升。二、文學(xué)創(chuàng)作類作業(yè)，激活思維想象能力。語文教育其實(shí)是審美教育，講究意境融洽還要五味調(diào)和?？梢耘錁烦b（記歌詞總比背書快），語文老師可以發(fā)揮自己的特長，在陪伴引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，旨在引導(dǎo)他們享受經(jīng)典，吸取精髓，通過或唱或畫或書寫的多種形式，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中感受韻律，置身意境，學(xué)會共情。例如創(chuàng)建班級文學(xué)公眾號，可以分享學(xué)生自己寫的習(xí)作和日記。還可以多學(xué)科整合布置作業(yè)。對于低年級的學(xué)生來說，他們對繪畫的興趣非常大。教師可以把繪畫當(dāng)作一個很好的抓手，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累的興趣。三、藝術(shù)展示類作業(yè)，提升語文核心素養(yǎng)。眾所周知，學(xué)科之間的融合是發(fā)展的大趨勢。充分借助語文學(xué)科綜合性特征，設(shè)置一些學(xué)生喜聞樂見的融文學(xué)性、藝術(shù)性于一體的作業(yè)，能高度契合學(xué)生的心理特征，學(xué)生一般樂此不疲。學(xué)語文就應(yīng)該博覽群書，比如，通過舉行“我是小小播報(bào)員”比賽、讀書交流會、分享“孝”道故事，開展故事會等。不但豐富了校園文化生活，還大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上語文。四、實(shí)施“自定義”作業(yè)，還給學(xué)生自由選擇作業(yè)的權(quán)利。作業(yè)數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切忌隨意簡單。每個學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)都不同，所以作業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以生為本，順應(yīng)學(xué)情，兼顧學(xué)生的不同需求。比如，低年級設(shè)計(jì)“字在樂園”“古詩一首歌”作業(yè)，學(xué)生聽讀、書寫、繪畫、吟唱，妙趣橫生；中年級設(shè)計(jì)“悅讀書香”作業(yè)，個性化的詩集、配樂朗誦、讀書札記，各美其美；高年級設(shè)計(jì)“我的畢業(yè)紀(jì)念冊”活動，這是一個長周期作業(yè)，關(guān)注過程性和表現(xiàn)性，學(xué)生用電子相冊、成長日記等各種個性化作業(yè)方式留下畢業(yè)紀(jì)念。五、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，注重因材施教。教師應(yīng)該從每個學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)是隨著教學(xué)內(nèi)容的編排呈現(xiàn)出多樣化的思路，目的只有一個一一就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。以閱讀周恩來總理的《為中華之崛起而讀書》學(xué)生可以在父母的陪伴下反復(fù)閱讀。閱讀之后，父母以討論的形式，向孩子提出問題，比如：少年時(shí)代的周恩來，喜愛讀書嗎，他為什么要讀書呢？你喜歡讀書學(xué)習(xí)嗎？你長大之后有什么理想呢？如果孩子還不能表達(dá)出自己的看法，可以帶著問題再去閱讀，鍛煉孩子有針對性地抓住文章要點(diǎn)。總之，按照“雙減”政策要求，我們要全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實(shí)“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測算學(xué)生完成時(shí)間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，教師需投入相當(dāng)精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智力之門，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。雙減論文小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略內(nèi)容摘要：作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量成為現(xiàn)已成為“雙減”工作的重要一環(huán)，是值得關(guān)注和把控的內(nèi)容，對學(xué)生的思維發(fā)展起到了關(guān)鍵影響。同時(shí)，為進(jìn)一步減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂外的壓力，教師首先應(yīng)明確作業(yè)布置的要求和優(yōu)化方法,通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方式，找到真正適配于每一位學(xué)生發(fā)展的教育途徑，這就需要對作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨和要義進(jìn)行更多的嘗試和探索。在此基礎(chǔ)上，依照國內(nèi)外教育界不同的理念和實(shí)踐方法，選擇具備差異化和適用條件的教育路徑，讓小學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，得到思維和語言表達(dá)能力的提升，這將成為未來教育教學(xué)工作的新形態(tài)。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；設(shè)計(jì)的思路；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化要點(diǎn)；策略一、明確作業(yè)設(shè)計(jì)的思路過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。六年級學(xué)生隨著年齡的增加，年級的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識量也相應(yīng)增大了，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。同時(shí)，學(xué)校教育也需要做出相應(yīng)的策略調(diào)整，減負(fù)提質(zhì),改變以往作業(yè)設(shè)計(jì)方式，向著多樣化、彈性化方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和空間發(fā)展自己的興趣，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由、快樂的天性的到釋放。二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要點(diǎn)1、提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思路，就是讓學(xué)生們在愉快的心、情中完成課后學(xué)習(xí)，不斷的拓展自己的語文知識儲備，形成對語文的熱愛。學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，教師才能完全發(fā)揮出作業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文思維方式。生動而富有趣味的作業(yè)練習(xí)能夠改變學(xué)生的思考方式，學(xué)生會全力以赴地完成作業(yè)任務(wù)，尋找學(xué)習(xí)的路徑，并積極思考自身存在的不足，形成查缺補(bǔ)漏的效果，不斷的磨煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的路徑。教師應(yīng)該在作業(yè)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動孩子的發(fā)散思維，把所學(xué)的知識充分地利用到作業(yè)練習(xí)當(dāng)中去。2、利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛力很多語文教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，將教學(xué)重點(diǎn)放在日常課堂教學(xué)中，對作業(yè)的布置則缺少相應(yīng)的重視。語文作業(yè)不但可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的復(fù)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得更多啟示，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，并形成溫故而知新的效果。所以，教師要對語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在語文作業(yè)的學(xué)習(xí)中，盡可能的鍛煉自身的思考能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)育和成長。教育部門提出要放開學(xué)生的大腦，開拓學(xué)生的思維，學(xué)生需要綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們需要成績優(yōu)秀的學(xué)生，但我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試型人才。語文知識涉及的范圍非常廣，并不局限于教材內(nèi)容，所以教師要利用作業(yè)的布置，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，指引學(xué)生思考的方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略1、創(chuàng)新生活化探析作業(yè)想要提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新效果，最為主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂，促使學(xué)生在積極情緒地帶動下去完成語文作業(yè)。對此，教師可以為學(xué)生布置探析性的趣味作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)和作業(yè)探析中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更為深入地了解知識內(nèi)容。舉例來說，在學(xué)習(xí)（翠鳥》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂之后為學(xué)生布置趣味性探析作業(yè)，讓學(xué)生可以到公園去尋找各種鳥類并觀察鳥的外形，學(xué)生也可以詢問身邊的家長或者長輩不同鳥類的樣子和習(xí)性。這是一種生活化作業(yè)的體現(xiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美并學(xué)習(xí)語文描寫的方式方法。這樣既可以使學(xué)生將所學(xué)知識及時(shí)運(yùn)用且進(jìn)行鞏固，又能提高學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)語文知識的應(yīng)用價(jià)值。在作業(yè)任務(wù)中教師讓學(xué)生根據(jù)自己了解到的鳥的樣子進(jìn)行描述，并利語言對小鳥進(jìn)行記錄，看哪位同學(xué)描繪的最好、形容的最貼切。這樣的作業(yè)內(nèi)容更加生動，學(xué)生完成作業(yè)的心情也更加的愉