發(fā)展心理學(xué)嬰兒

發(fā)展心理學(xué)嬰兒第一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五1、掌握嬰兒大腦和動作發(fā)展的特點(diǎn)2、掌握言語獲得理論及嬰兒言語發(fā)展的特點(diǎn)3、掌握嬰兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)4、掌握嬰兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)習(xí)要求第二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五一、嬰兒的生理發(fā)育（p132-137）（自學(xué)）

大腦功能正常發(fā)展指標(biāo)體重身高……第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展及其心理學(xué)意義第三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五二、嬰兒的動作發(fā)展（p137-143）軀體動作手的協(xié)調(diào)第四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五Zelazo&Kolb（1972）對剛出生兩周的嬰兒進(jìn)行行走訓(xùn)練，訓(xùn)練持續(xù)6周，即到嬰兒出生后的第八周。24名嬰兒被分成3組：第一組稱為積極練習(xí)組，嬰兒每天接受4次行走練習(xí)，每次歷時(shí)3分鐘，由成人扶著腋下，腳底接觸平面；第二組稱為消極被動組，嬰兒要么躺在小床上，要么坐在嬰兒椅上，要么坐在父母膝上，輕輕伸屈他們的雙腿和雙臂；第三組是控制組，嬰兒沒有得到任何訓(xùn)練。訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)束時(shí)對所有嬰兒被試進(jìn)行測試，并在以后的時(shí)間里繼續(xù)進(jìn)行追蹤，記錄他們學(xué)會行走的時(shí)間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，積極練習(xí)組的嬰兒平均在10-12個(gè)月學(xué)會行走，比常模年齡提前了2-4個(gè)月?？梢?，在新生嬰兒的踏步反射尚未消失時(shí)進(jìn)行行走訓(xùn)練，似乎有助于行走動作的形成與發(fā)展。小資料第七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五手的抓取和抓握4-6個(gè)月的嬰兒出現(xiàn)了自主的尺骨抓握，表現(xiàn)為嬰兒的手指對著手掌閉合約1歲時(shí)，鉗形抓握，表現(xiàn)為嬰兒使用拇指和食指進(jìn)行抓握繪畫涂鴉初期的表征形式現(xiàn)實(shí)性繪畫第八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五身體和運(yùn)動發(fā)展的直線傾向圖頭尾原則近遠(yuǎn)原則大小原則第十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五1、從整體動作到分化動作；2、從上部到下部動作；3、大肌肉動作到小肌肉動作；4、從無意動作到有意動作。第十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五嬰兒動作發(fā)展有什么意義？（P142-143）思考：爬行在嬰兒的發(fā)展中具有什么作用？第十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第二節(jié)嬰兒的認(rèn)知發(fā)展如何研究？第十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五方法上的突破視覺偏愛法習(xí)慣化、去習(xí)慣化法（p149）第十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五一、感知覺的發(fā)生發(fā)展（p144-146）（一）從感覺方面已經(jīng)收獲了哪些能力？

第十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（二）知覺（p146）

形狀知覺深度知覺第十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五二、思維的發(fā)生發(fā)展（p150-151）皮亞杰認(rèn)為，嬰兒期思維？——直覺行動思維——對皮亞杰理論提出挑戰(zhàn)心理表征的存在

8個(gè)月的嬰兒即使在超過1分鐘的延遲之后，能回憶隱藏物的位置。

爭議第十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五延遲模仿——出生后6周就出現(xiàn)

給6個(gè)月與9個(gè)月的嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)“活動”木板，上面拴著12個(gè)新穎的物體。一名成人示范6個(gè)物體的活動。一天后進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)年齡的嬰兒都個(gè)個(gè)有可能產(chǎn)生他們看到過的動作，而不是與沒示范過的物體相聯(lián)系的動作。第二十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五問題解決

給嬰兒3個(gè)類似的問題，每個(gè)問題都要他們克服一個(gè)障礙，抓住一條繩索，并且拉動它來獲得一個(gè)吸引人的玩具。在第一個(gè)問題中，父母演示解決方法，并鼓勵(lì)嬰兒模仿。在另外的問題上，嬰兒都更容易獲得玩具，意味著這些10-12個(gè)月的嬰兒已經(jīng)形成一種靈活的動作心理表征，以獲取拿不到的物體。第二十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展第二十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五2個(gè)月：類似“唉”、“唔”、“衣”、“媽”的音5個(gè)月：“be-be-be”、“bu-bu-bu”、“ma-ma-ma”10個(gè)月大的嬰兒一邊手指著一塊積木發(fā)出“?。堪。堪。俊?4個(gè)月的嬰兒：“爸爸，爸爸”，一只手指著門，一只手去拉爸爸的衣角?！鲩T去玩。18個(gè)月：“阿姨好”、“媽媽鞋鞋”、“媽媽辯辯梳”24個(gè)月：“外公穿鞋鞋?！?、“爸爸拿球球?！?0個(gè)月：“大哥哥大姐姐手牽手去鍛煉?！迸e例第二十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五一、言語的發(fā)生（p152-160）

最早的發(fā)音是什么？有沒有分化？如何檢驗(yàn)？第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展第二十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（一）語音的發(fā)生1、反射性發(fā)音2、呀呀學(xué)語（二）對語言理解的準(zhǔn)備1、語音知覺2、語詞理解第二十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（一）語音的發(fā)生

1、反射性發(fā)聲

2、呀呀學(xué)語4-8個(gè)月常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)，與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形；9-12個(gè)月的嬰兒不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多，語言交際功能開始擴(kuò)展謝爾曼實(shí)驗(yàn)第二十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（二）對語言理解的準(zhǔn)備

1、語音知覺

實(shí)驗(yàn)：利用視覺線索來幫助語言知覺

2、語詞理解給嬰兒提供豐富的語言環(huán)境平行親子閱讀發(fā)音游戲（0-3個(gè)月）指認(rèn)物體游戲（4-8個(gè)月）第二十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五二、言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制（p153-155）兒童如何獲得語言？第二十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五1、強(qiáng)化說——斯金納（Skinner）

認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是通過操作條件反射來完成的。

強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用。第二十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五2、模仿說——阿爾波特（Allopont）首先提出

兒童的語言是對成人語言的簡單模仿。選擇性模仿：懷特赫斯特（Whitehurst，1975）提出。第三十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五上述兩種理論可以較好地解釋語音和語義的發(fā)展，模仿和強(qiáng)化在早期語言發(fā)展中的作用功不可沒，但在解釋語法規(guī)則的獲得上存在困難。有人發(fā)現(xiàn)，母親對子女的言語的肯定或否定評價(jià)是根據(jù)其言語的真實(shí)性（或語義）為依據(jù)的，而不是以其句法規(guī)則為依據(jù)的。例：孩子：“himcow.”

母親“That’sright.”孩子：“Thereisadog.”母親：“Nosilly,that’sacow.”第三十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五3、轉(zhuǎn)換生成說喬姆斯基（NoamChomsky）提出。他認(rèn)為決定兒童能說話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力。指的是普遍的語法知識——對所有的語言中都具備的語法規(guī)則的天生的特殊理解能力。第三十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五語言輸入LAD（大腦模塊）：語言加工技能、現(xiàn)有的知識語言理論音韻學(xué)詞法語義學(xué)句法兒童語法能力對他人言語的理解言語產(chǎn)生輸入產(chǎn)生決定第三十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（1）新生兒明顯對語音敏感，更偏好人類的嗓音。（2）不管全世界兒童的語言結(jié)構(gòu)有怎樣的文化差異，他們都在大致相同的年齡到達(dá)一定的語言發(fā)展階段。（3）語言中心在大腦左半球，如果這個(gè)語言區(qū)域受到損害，就會導(dǎo)致失語癥。（4）兒童確實(shí)在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了言語這種極其復(fù)雜的交流系統(tǒng)。（5）只有人類才有復(fù)雜的語言系統(tǒng)。經(jīng)多年訓(xùn)練的猿雖然可以學(xué)會簡單的手語和其他符號代碼，但是即使它做到最好，也只能達(dá)到2歲到2.5歲的人類兒童的水平。證據(jù)：第三十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五思辨性對LAD的運(yùn)作沒有做出說明否定兒童在語言獲得中的主動性和創(chuàng)造性，也低估了兒童所處的語言環(huán)境的作用。問題？第三十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五4、相互作用論語言發(fā)展是身體成熟、認(rèn)知發(fā)展、不斷變化的語言環(huán)境交互作用的結(jié)果。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，語言技能的獲得有賴于很多其他技能的獲得并與之有關(guān)，如知覺、認(rèn)知、動機(jī)、社會能力及情緒能力。先天因素塑造了語言發(fā)展的總體框架，兒童的語言環(huán)境和他們使用語言的特定方式?jīng)Q定了語言發(fā)展的進(jìn)程。第三十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五大腦發(fā)展認(rèn)知發(fā)展語言環(huán)境（同伴的行動、陳述和對兒童的指導(dǎo)）兒童的行動和語言表達(dá)影響影響影響影響影響影響第三十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五三、言語的發(fā)展（一）單詞句（1-1.5歲）

單個(gè)字或單音重復(fù)一詞多義以音代物以詞代句（二）雙詞句（1.5-2歲）（三）完整句的發(fā)展（2-3歲）第三十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四節(jié)嬰兒的社會性發(fā)展第三十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五一、早期情緒的發(fā)生發(fā)展（p169-174）自學(xué)第四十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五譏驚樂哀怒喜人類豐富的情感世界第四十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五二、嬰兒氣質(zhì)（p161-168）第四十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五1、氣質(zhì)的九個(gè)維度（1）活動水平：在睡眠、進(jìn)食、穿衣、游戲的等過程中的身體活動數(shù)量，主要以活躍時(shí)期和不活躍時(shí)期的比率為指標(biāo)。（2）節(jié)律性：吃、喝、睡、醒、大小便等生理活動的規(guī)律性。（3）注意分散程度：外界無關(guān)的刺激對正在進(jìn)行中的行為的干擾程度。（4）接近或回避：對新情境、新刺激、陌生人等是主動接近還是退縮。第四十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（5）適應(yīng)性：對新環(huán)境、新刺激、新情景或環(huán)境常規(guī)改變的適應(yīng)能力，能否適應(yīng)和適應(yīng)快慢。（6）注意的廣度和堅(jiān)持性：集中從事某項(xiàng)活動的時(shí)間、范圍和分心對活動的影響程度。（7）反應(yīng)強(qiáng)度：對外界做出反應(yīng)的能量。（8）反應(yīng)閾限：引起可辯明反應(yīng)所需刺激的最低限度。（9）心境質(zhì)量：積極、愉快情緒與消極、不愉快情緒相比較的量。第四十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五2、氣質(zhì)類型（1）易養(yǎng)型：吃、喝、睡、大小便有規(guī)律，易適應(yīng)新環(huán)境，易接受新事物和不熟悉的人。情緒一般積極、愉快、反應(yīng)適度。易受成人的關(guān)懷和喜愛。（2）困難型：時(shí)常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫，在飲食、睡眠等生理機(jī)能方面缺乏規(guī)律性，對新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢。需很長時(shí)間去能夠新的活動和安排，對環(huán)境改變難以適應(yīng)。情緒不好，在游戲中總是不愉快。（3）遲緩型：活動水平很低，反應(yīng)弱，情緒消極或不愉快，但不象困難型那樣大哭大鬧，常常安靜地退縮、畏縮、情緒低落，逃避新刺激、新事物，對外界環(huán)境、新事物、生活變化的適應(yīng)緩慢。在無壓力的情況下，會對新刺激慢慢發(fā)生興趣，在新情境中能逐漸活躍起來。第四十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五三、依戀（attachment）（p174-177）1、什么是依戀？嬰兒與主要撫養(yǎng)者（一般是母親）之間長久持續(xù)的情感聯(lián)系。

第五十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五哈洛的恒河猴實(shí)驗(yàn)Bowlby的研究2、依戀的意義第五十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第五十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第五十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五3、依戀的發(fā)展（1）無差別的社會反應(yīng)階段（0-3個(gè)月）（2）有差別的社會反應(yīng)階段（3-6個(gè)月）（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月-2歲）第五十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五為什么嬰兒會對母親產(chǎn)生依戀？第五十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五精神分析理論——“你喂養(yǎng)我所以我愛你”

行為主義——“利益帶來愛”

習(xí)性學(xué)理論——“也許我天生就惹人愛”

4、關(guān)于依戀的理論第五十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第五十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五安斯沃斯的研究方法陌生情境技術(shù)5、

嬰兒依戀的類型第五十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五母親回來，生人離開母親、嬰兒進(jìn)入房間生人加入母親、嬰兒中母親離開母親回來，生人離開母親再次離開生人回來第五十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五A型：回避型依戀

母親在不在場無所謂，母親離開，并不表示反抗，少有緊張、不安的表現(xiàn)；母親回來，往往不予理會，表示忽略而非高興，有時(shí)也會歡迎，但很短暫就離開了。又稱“無依戀嬰兒”。類型第六十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五B型：安全型依戀母親在場，能安逸地玩，偶爾看母親，與母親交談，對母親微笑；母親離開，操作會受影響，嬰兒明顯表現(xiàn)苦惱、不安，想找母親，當(dāng)母親回來時(shí)，會立即與母親接觸，且容易撫慰，平靜。第六十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五C型：焦慮反抗型依戀當(dāng)母親要離開則非常警惕，離開時(shí)表現(xiàn)非?？鄲馈O度反抗，任何一次短暫分離都會引起大喊大叫。當(dāng)母親回來，其態(tài)度矛盾，既尋求與母親接觸又同時(shí)反抗與母親接觸，母親親近他，他會生氣地拒絕、推開。

第六十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五D型：混亂型

A、B、C三種依戀行為以非同尋常的方式復(fù)雜地結(jié)合起來。第六十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（1）母親的養(yǎng)育特征

（2）嬰兒自身的特征6、影響依戀特征的因素