發(fā)展心理學嬰兒

發(fā)展心理學嬰兒第一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五1、掌握嬰兒大腦和動作發(fā)展的特點2、掌握言語獲得理論及嬰兒言語發(fā)展的特點3、掌握嬰兒認知發(fā)展的特點4、掌握嬰兒社會性發(fā)展的特點學習要求第二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五一、嬰兒的生理發(fā)育（p132-137）（自學）

大腦功能正常發(fā)展指標體重身高……第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展及其心理學意義第三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五二、嬰兒的動作發(fā)展（p137-143）軀體動作手的協(xié)調(diào)第四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五Zelazo&Kolb（1972）對剛出生兩周的嬰兒進行行走訓練，訓練持續(xù)6周，即到嬰兒出生后的第八周。24名嬰兒被分成3組：第一組稱為積極練習組，嬰兒每天接受4次行走練習，每次歷時3分鐘，由成人扶著腋下，腳底接觸平面；第二組稱為消極被動組，嬰兒要么躺在小床上，要么坐在嬰兒椅上，要么坐在父母膝上，輕輕伸屈他們的雙腿和雙臂；第三組是控制組，嬰兒沒有得到任何訓練。訓練計劃結束時對所有嬰兒被試進行測試，并在以后的時間里繼續(xù)進行追蹤，記錄他們學會行走的時間。結果發(fā)現(xiàn)，積極練習組的嬰兒平均在10-12個月學會行走，比常模年齡提前了2-4個月?？梢姡谛律鷭雰旱奶げ椒瓷渖形聪r進行行走訓練，似乎有助于行走動作的形成與發(fā)展。小資料第七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五手的抓取和抓握4-6個月的嬰兒出現(xiàn)了自主的尺骨抓握，表現(xiàn)為嬰兒的手指對著手掌閉合約1歲時，鉗形抓握，表現(xiàn)為嬰兒使用拇指和食指進行抓握繪畫涂鴉初期的表征形式現(xiàn)實性繪畫第八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五身體和運動發(fā)展的直線傾向圖頭尾原則近遠原則大小原則第十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五1、從整體動作到分化動作；2、從上部到下部動作；3、大肌肉動作到小肌肉動作；4、從無意動作到有意動作。第十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五嬰兒動作發(fā)展有什么意義？（P142-143）思考：爬行在嬰兒的發(fā)展中具有什么作用？第十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第二節(jié)嬰兒的認知發(fā)展如何研究？第十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五方法上的突破視覺偏愛法習慣化、去習慣化法（p149）第十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五一、感知覺的發(fā)生發(fā)展（p144-146）（一）從感覺方面已經(jīng)收獲了哪些能力？

第十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（二）知覺（p146）

形狀知覺深度知覺第十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五二、思維的發(fā)生發(fā)展（p150-151）皮亞杰認為，嬰兒期思維？——直覺行動思維——對皮亞杰理論提出挑戰(zhàn)心理表征的存在

8個月的嬰兒即使在超過1分鐘的延遲之后，能回憶隱藏物的位置。

爭議第十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五延遲模仿——出生后6周就出現(xiàn)

給6個月與9個月的嬰兒呈現(xiàn)一個“活動”木板，上面拴著12個新穎的物體。一名成人示范6個物體的活動。一天后進行測驗時，兩個年齡的嬰兒都個個有可能產(chǎn)生他們看到過的動作，而不是與沒示范過的物體相聯(lián)系的動作。第二十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五問題解決

給嬰兒3個類似的問題，每個問題都要他們克服一個障礙，抓住一條繩索，并且拉動它來獲得一個吸引人的玩具。在第一個問題中，父母演示解決方法，并鼓勵嬰兒模仿。在另外的問題上，嬰兒都更容易獲得玩具，意味著這些10-12個月的嬰兒已經(jīng)形成一種靈活的動作心理表征，以獲取拿不到的物體。第二十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展第二十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五2個月：類似“唉”、“唔”、“衣”、“媽”的音5個月：“be-be-be”、“bu-bu-bu”、“ma-ma-ma”10個月大的嬰兒一邊手指著一塊積木發(fā)出“啊？?。堪?？”14個月的嬰兒：“爸爸，爸爸”，一只手指著門，一只手去拉爸爸的衣角?！鲩T去玩。18個月：“阿姨好”、“媽媽鞋鞋”、“媽媽辯辯梳”24個月：“外公穿鞋鞋?！?、“爸爸拿球球?！?0個月：“大哥哥大姐姐手牽手去鍛煉?！迸e例第二十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五一、言語的發(fā)生（p152-160）

最早的發(fā)音是什么？有沒有分化？如何檢驗？第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展第二十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（一）語音的發(fā)生1、反射性發(fā)音2、呀呀學語（二）對語言理解的準備1、語音知覺2、語詞理解第二十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（一）語音的發(fā)生

1、反射性發(fā)聲

2、呀呀學語4-8個月常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)，與成人交往中出現(xiàn)學習交際“規(guī)則”的雛形；9-12個月的嬰兒不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多，語言交際功能開始擴展謝爾曼實驗第二十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（二）對語言理解的準備

1、語音知覺

實驗：利用視覺線索來幫助語言知覺

2、語詞理解給嬰兒提供豐富的語言環(huán)境平行親子閱讀發(fā)音游戲（0-3個月）指認物體游戲（4-8個月）第二十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五二、言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制（p153-155）兒童如何獲得語言？第二十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五1、強化說——斯金納（Skinner）

認為語言的學習是以經(jīng)驗為基礎的，是通過操作條件反射來完成的。

強調(diào)強化的作用。第二十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五2、模仿說——阿爾波特（Allopont）首先提出

兒童的語言是對成人語言的簡單模仿。選擇性模仿：懷特赫斯特（Whitehurst，1975）提出。第三十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五上述兩種理論可以較好地解釋語音和語義的發(fā)展，模仿和強化在早期語言發(fā)展中的作用功不可沒，但在解釋語法規(guī)則的獲得上存在困難。有人發(fā)現(xiàn)，母親對子女的言語的肯定或否定評價是根據(jù)其言語的真實性（或語義）為依據(jù)的，而不是以其句法規(guī)則為依據(jù)的。例：孩子：“himcow.”

母親“That’sright.”孩子：“Thereisadog.”母親：“Nosilly,that’sacow.”第三十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五3、轉(zhuǎn)換生成說喬姆斯基（NoamChomsky）提出。他認為決定兒童能說話的因素不是經(jīng)驗和學習，而是先天遺傳的語言能力。指的是普遍的語法知識——對所有的語言中都具備的語法規(guī)則的天生的特殊理解能力。第三十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五語言輸入LAD（大腦模塊）：語言加工技能、現(xiàn)有的知識語言理論音韻學詞法語義學句法兒童語法能力對他人言語的理解言語產(chǎn)生輸入產(chǎn)生決定第三十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（1）新生兒明顯對語音敏感，更偏好人類的嗓音。（2）不管全世界兒童的語言結構有怎樣的文化差異，他們都在大致相同的年齡到達一定的語言發(fā)展階段。（3）語言中心在大腦左半球，如果這個語言區(qū)域受到損害，就會導致失語癥。（4）兒童確實在很短的時間內(nèi)就掌握了言語這種極其復雜的交流系統(tǒng)。（5）只有人類才有復雜的語言系統(tǒng)。經(jīng)多年訓練的猿雖然可以學會簡單的手語和其他符號代碼，但是即使它做到最好，也只能達到2歲到2.5歲的人類兒童的水平。證據(jù)：第三十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五思辨性對LAD的運作沒有做出說明否定兒童在語言獲得中的主動性和創(chuàng)造性，也低估了兒童所處的語言環(huán)境的作用。問題？第三十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五4、相互作用論語言發(fā)展是身體成熟、認知發(fā)展、不斷變化的語言環(huán)境交互作用的結果。該觀點強調(diào)，語言技能的獲得有賴于很多其他技能的獲得并與之有關，如知覺、認知、動機、社會能力及情緒能力。先天因素塑造了語言發(fā)展的總體框架，兒童的語言環(huán)境和他們使用語言的特定方式?jīng)Q定了語言發(fā)展的進程。第三十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五大腦發(fā)展認知發(fā)展語言環(huán)境（同伴的行動、陳述和對兒童的指導）兒童的行動和語言表達影響影響影響影響影響影響第三十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五三、言語的發(fā)展（一）單詞句（1-1.5歲）

單個字或單音重復一詞多義以音代物以詞代句（二）雙詞句（1.5-2歲）（三）完整句的發(fā)展（2-3歲）第三十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四節(jié)嬰兒的社會性發(fā)展第三十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五一、早期情緒的發(fā)生發(fā)展（p169-174）自學第四十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五譏驚樂哀怒喜人類豐富的情感世界第四十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第四十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五二、嬰兒氣質(zhì)（p161-168）第四十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五1、氣質(zhì)的九個維度（1）活動水平：在睡眠、進食、穿衣、游戲的等過程中的身體活動數(shù)量，主要以活躍時期和不活躍時期的比率為指標。（2）節(jié)律性：吃、喝、睡、醒、大小便等生理活動的規(guī)律性。（3）注意分散程度：外界無關的刺激對正在進行中的行為的干擾程度。（4）接近或回避：對新情境、新刺激、陌生人等是主動接近還是退縮。第四十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（5）適應性：對新環(huán)境、新刺激、新情景或環(huán)境常規(guī)改變的適應能力，能否適應和適應快慢。（6）注意的廣度和堅持性：集中從事某項活動的時間、范圍和分心對活動的影響程度。（7）反應強度：對外界做出反應的能量。（8）反應閾限：引起可辯明反應所需刺激的最低限度。（9）心境質(zhì)量：積極、愉快情緒與消極、不愉快情緒相比較的量。第四十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五2、氣質(zhì)類型（1）易養(yǎng)型：吃、喝、睡、大小便有規(guī)律，易適應新環(huán)境，易接受新事物和不熟悉的人。情緒一般積極、愉快、反應適度。易受成人的關懷和喜愛。（2）困難型：時常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫，在飲食、睡眠等生理機能方面缺乏規(guī)律性，對新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢。需很長時間去能夠新的活動和安排，對環(huán)境改變難以適應。情緒不好，在游戲中總是不愉快。（3）遲緩型：活動水平很低，反應弱，情緒消極或不愉快，但不象困難型那樣大哭大鬧，常常安靜地退縮、畏縮、情緒低落，逃避新刺激、新事物，對外界環(huán)境、新事物、生活變化的適應緩慢。在無壓力的情況下，會對新刺激慢慢發(fā)生興趣，在新情境中能逐漸活躍起來。第四十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五三、依戀（attachment）（p174-177）1、什么是依戀？嬰兒與主要撫養(yǎng)者（一般是母親）之間長久持續(xù)的情感聯(lián)系。

第五十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五哈洛的恒河猴實驗Bowlby的研究2、依戀的意義第五十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第五十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第五十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五3、依戀的發(fā)展（1）無差別的社會反應階段（0-3個月）（2）有差別的社會反應階段（3-6個月）（3）特殊的情感聯(lián)結階段（6個月-2歲）第五十四頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五為什么嬰兒會對母親產(chǎn)生依戀？第五十五頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五精神分析理論——“你喂養(yǎng)我所以我愛你”

行為主義——“利益帶來愛”

習性學理論——“也許我天生就惹人愛”

4、關于依戀的理論第五十六頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五第五十七頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五安斯沃斯的研究方法陌生情境技術5、

嬰兒依戀的類型第五十八頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五母親回來，生人離開母親、嬰兒進入房間生人加入母親、嬰兒中母親離開母親回來，生人離開母親再次離開生人回來第五十九頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五A型：回避型依戀

母親在不在場無所謂，母親離開，并不表示反抗，少有緊張、不安的表現(xiàn)；母親回來，往往不予理會，表示忽略而非高興，有時也會歡迎，但很短暫就離開了。又稱“無依戀嬰兒”。類型第六十頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五B型：安全型依戀母親在場，能安逸地玩，偶爾看母親，與母親交談，對母親微笑；母親離開，操作會受影響，嬰兒明顯表現(xiàn)苦惱、不安，想找母親，當母親回來時，會立即與母親接觸，且容易撫慰，平靜。第六十一頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五C型：焦慮反抗型依戀當母親要離開則非常警惕，離開時表現(xiàn)非常苦惱、極度反抗，任何一次短暫分離都會引起大喊大叫。當母親回來，其態(tài)度矛盾，既尋求與母親接觸又同時反抗與母親接觸，母親親近他，他會生氣地拒絕、推開。

第六十二頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五D型：混亂型

A、B、C三種依戀行為以非同尋常的方式復雜地結合起來。第六十三頁，共七十頁，編輯于2023年，星期五（1）母親的養(yǎng)育特征

（2）嬰兒自身的特征6、影響依戀特征的因素