教師職業(yè)道德在初中課堂教學(xué)中的運用

第頁共頁老師職業(yè)道德在初中課堂教學(xué)中的運用老師職業(yè)道德在初中課堂教學(xué)中的運用一、老師職業(yè)道德的詳細內(nèi)容中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準的主要內(nèi)容是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。教書育人，作為傳承人類文明的紐帶，它首先承載的是一個社會的道德和良知?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這八個字很精辟地詮釋了“師范”的含義?！皫煛迸c“范”涵蓋著老師職業(yè)道德的內(nèi)容，也閃耀著老師道德的光芒。其次，老師道德的光芒還表達在樂于奉獻的精神上?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兺牙蠋煹穆殬I(yè)比作“紅燭”，這句詩飽含著謳歌老師無私奉獻的深入內(nèi)涵。老師在平凡的崗位上創(chuàng)造著不平凡的生命價值，也只有無私的奉獻，我們才對得起“老師”這一榮耀的稱謂，才無愧于祖國和人民給予我們的信任和愛戴。此外，作為新時代的老師，遵守新的老師職業(yè)道德標(biāo)準也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。二、老師職業(yè)道德在課堂教學(xué)中的作用老師教出的學(xué)生是否合格，不僅要看文化知識，還要看思想品德。因為，學(xué)生是社會的人，他們要到社會理論中去經(jīng)受鍛煉和考驗。因此，老師必須既教書又育人，既做“經(jīng)師”更要做“人師”。做“人師”就表達了老師職業(yè)道德在課堂教學(xué)中的運用。主要表如今以下幾個方面：〔1〕曉之以理。常言道：讀書明理。教育的目的不僅在于使學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生懂道理、明事理、通情理、知倫理。各門課程中都蘊涵著豐富的德育內(nèi)容，老師要意識地挖掘和整理，形成系統(tǒng)的教案，將其巧妙、自然地穿插在教學(xué)中。“育德”與“育智”能否結(jié)合好和出成效，關(guān)鍵是把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排好。要注意精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、吸引學(xué)生，防止枯燥乏味；教學(xué)過程生動活潑、動靜兼?zhèn)?，防止呆板僵硬。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的組織上，要始終貫穿一條主線，就是把“教知識”與“教思想”有機地統(tǒng)一起來，使育人的工作浸透每一個環(huán)節(jié)，使育人的內(nèi)容到達入耳、入腦、入心的效果?！?〕動之以情。老師的對象是人，人是有情感的。老師心理學(xué)認為老師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。老師真正熱愛教育工作和他的學(xué)生，學(xué)生就容易受感動，產(chǎn)生肯定的情感反響，并且樂于向老師談及自己的問題和承受老師的教誨。老師不能一味說教，更不能板著面孔訓(xùn)人，否那么就會把道理講虛，把思想搞僵，導(dǎo)致學(xué)消費生逆反心理。只有以誠相待，以情感人，做學(xué)生的良師益友，通過各種渠道，理解和掌握學(xué)生的生理、心理特點，正確對待他們的優(yōu)點、缺點，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，才能激起感情的共鳴，引起思想的共振，從而翻開學(xué)生的'心扉?！?〕導(dǎo)之以行。學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，人格、性格、品格尚不成熟，可塑性很強，必須進展正確的引導(dǎo)。在日常工作和生活中，特別是在人生轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)口，假如引導(dǎo)得好，哪怕是一堂課、一次談話、一句批語，其作用都是很明顯的。反之，那么會把思想搞亂，更甚者會使人產(chǎn)生頹廢情緒。所以，對于閱歷較淺、思想比擬單純的學(xué)生，搶在各種錯誤思想、消極情緒尚未占領(lǐng)他們頭腦之前，加強正面引導(dǎo)，防止出現(xiàn)誤導(dǎo)，以打牢思想為根底，增強其對各種錯誤思想和腐朽文化的抵御才能，是至關(guān)緊要的?！?〕授之以漁?！笆谥贼~，只供一飯之需；授人以漁，于終身受用無窮?！笔跐O比送魚復(fù)雜得多，授漁比送魚有用得多，授漁比送魚所需的精力要大得多。授漁是向?qū)W生交出一把翻開知識、科學(xué)、真理大門的金鑰匙。作為老師，教給學(xué)生專門知識是重要的，但教給學(xué)生獲取知識和正確認識事物的方法更加重要。要到達既教書又育人的目的，就必須把這些根本的方法教授給他們，讓他們不斷增強自我進步。自我開展的才能?！?〕示之以范。老師的職業(yè)勞動是一種用人格力量培育人格。以靈魂影響來塑造靈魂的勞動。教育過程自始至終都是人與人之間互相影響、互相作用的能動過程。典范的力量是無窮的。老師示之以范的是他的品格和品質(zhì)。首先是“學(xué)品”。尊重知識，擅長學(xué)習(xí)，如饑似渴，廣見博聞，吸納眾長，不斷豐富知識的行囊，充實智慧的寶藏，最后甚至不知老之將至。其次是“師品”。具有人梯精神，讓學(xué)生從自己的肩膀上出發(fā)，向科學(xué)的頂峰攀登；具有向?qū)Ь?，不僅在學(xué)業(yè)上精心點傳，而且在德行上細心導(dǎo)航。第三是“人品”。把“老實做人、踏實做事”作為自己的座右銘，嚴格要求自己，老師具備了良好的學(xué)品、師品、人品，也就樹立了崇高的師表形象，進而成為學(xué)生敬仰、效仿的楷模?？偠灾?，老師作為社會道德傳統(tǒng)的繼承者和傳遞者，不僅要把前人長期積累的消費經(jīng)歷和科學(xué)文化知識傳遞給學(xué)生，還要把前人確定的道德價值觀傳遞給學(xué)生。作為老師只有把每一名學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心、保護他們，才能使他們更安康更茁壯的成長。而老師要真正做到這一點，就不僅僅要時刻以老師職業(yè)道德標(biāo)準去要求自己，去衡量自己，更要使其內(nèi)化為一種道德品質(zhì)，使其成為自身人格