英語課堂管理方法

第頁英語課堂管理方法1、語言學(xué)科的學(xué)習(xí)是一項非常復(fù)雜的社會文化活動。因此，在英語教學(xué)過程中，教師必須首先合計和了解同學(xué)所處的社會文化背景，所設(shè)置的目標(biāo)、內(nèi)容等都要合適同學(xué)的現(xiàn)有狀況，既不能太低，也不能過高，要依據(jù)同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)置。同時要承認(rèn)個體差異、區(qū)別對待、做到因材施教。

2、語言交際活動教學(xué)應(yīng)按照認(rèn)知規(guī)律的必須要逐步展開，純語言活動、準(zhǔn)交際活動和交際活動三個層次必須依次遞進(jìn)，純語言活動是準(zhǔn)交際活動的基礎(chǔ)，而交際活動又是準(zhǔn)交際活動的升華，同學(xué)在初學(xué)英語時應(yīng)練就扎實的書面語言基礎(chǔ)，這是學(xué)好語言學(xué)科的一個重要前提。在此基礎(chǔ)上，保持不斷的訓(xùn)練口語能力，最終達(dá)到手到擒來，脫口成章的目的。

3、能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是衡量一堂課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。好的活動應(yīng)當(dāng)是能引發(fā)同學(xué)的爭議，并且必須要積極的動腦，把以前所學(xué)的知識與現(xiàn)在的知識相聯(lián)系，通過一番深思熟慮才干完成的。在這種狀況下，同學(xué)的創(chuàng)造性思維被自然而然的培養(yǎng)了，而同學(xué)一旦完成了這種活動，就會使他們產(chǎn)生成就感和自豪感，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和動力。

4、學(xué)習(xí)策略是為了提升學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜現(xiàn)象。學(xué)習(xí)策略是教會同學(xué)學(xué)習(xí)的基本前提和確保。英語課堂教學(xué)應(yīng)對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略和自我調(diào)控策略的指導(dǎo)。探尋合適自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

2如何控制好英語課堂紀(jì)律

1、盡可能讓課程〔制定〕得有趣一些

2、緊湊課程結(jié)構(gòu)安排

3、提前約法三章，制定懲處措施(比如紀(jì)律不好就加作業(yè)等等)

4、實在太亂就不要講課了，也不要扯著嗓子喊"寧靜'，這樣說實話挺低效。你不講了，他們自然也不講了

5、盡量避免點說話的同學(xué)的名字，下課找他/她單獨談話

6、不要與同學(xué)因為說話而在課堂上爭吵

7、真的不必須要課堂活動(比如同桌間對話等)的時候就不要有這些活動。

9、對他們好一些(私下)，對他們嚴(yán)厲一些(課堂)

10、最重要的：別讓他們覺得你在求著他們學(xué)。

3如何管理小學(xué)英語課堂紀(jì)律

每接手一個新的班級，我都會在第一堂課宣布我的獎懲規(guī)定，(有時還可以和孩子們簽"君子協(xié)定')其中就有關(guān)于課堂紀(jì)律的規(guī)定。在管理課堂紀(jì)律這一塊，我執(zhí)行"一人違法，株連九族'的政策，這樣做既規(guī)范了孩子們的行為還培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊意識。我把全班按座位分組，每節(jié)課都進(jìn)行評比。鈴聲一響，老師進(jìn)來時，坐得端正的、寧靜的那組，可以加一分，只要有一人沒做好的那組都不能加分。上課過程中哪個組有同學(xué)違反紀(jì)律，給其他組加一分，這樣做不用老師批評，這個違反紀(jì)律的同學(xué)就會成為本組同學(xué)的眾矢之的，他就不好意思再違反紀(jì)律了，老師根本不用動手，也不要動嘴，孩子們自己會管理自己，因為小同學(xué)畢竟年齡小，爭強(qiáng)好勝的心理都很強(qiáng)。做游戲時，孩子們都很活躍，特別是讓他們站起來表演動作時，許多孩子忍不住會彼此打打鬧鬧，但只要我一聲令下：One!Two!Three!孩子們就會異口同聲回答：Four!Four!Four!剛剛還是異常活躍的課堂立馬就寧靜了下來，因為動作慢的那組加不了分。教有定法，教無定法。每個老師都會有自己的一套方法來管理自己的課堂，沒有好壞之分，只有有效和無效之別。

4教師的課堂管理技巧和方法

一、以情喚情

課堂上同學(xué)出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在所不免，這是同學(xué)階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種狀況。這種狀況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個情字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)同學(xué);當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染同學(xué);當(dāng)教學(xué)要求嚴(yán)密的科學(xué)性和清楚的條理性時，教師的心情則應(yīng)平正、舒快;當(dāng)教學(xué)呼喚思維邏輯嚴(yán)密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴(yán)正、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給同學(xué)，它會像磁石般吸引住同學(xué)。另一方面，對同學(xué)處理，更少不了一個情字領(lǐng)先，從語意到行為都要使同學(xué)感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。

二、輕敲響鼓

教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變幻，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語氣上，用含蓄的方法對同學(xué)出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，同學(xué)聽到教師弦外之音，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個同學(xué)自己的問題，又不致于影響其他人的注意力。

三、目光暗示

人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)同學(xué)專心聽講。有時有同學(xué)面朝窗口，思想跑馬，教師可運(yùn)用目光凝視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給同學(xué)。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使同學(xué)觸目知錯，馬上醒悟;熱情、慈藹、贊許的目光使同學(xué)觸目會意，精神振奮。教師不管是提出問題、指