提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略教育論文

第頁共頁進(jìn)步高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略教育論文進(jìn)步高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略教育論文【摘要】：^p：對如何進(jìn)步高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，本文分別從精研“兩綱”，把握方向；夯實雙基，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；延伸拓展，提升才能；注重實驗，進(jìn)步技能；標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，培養(yǎng)素養(yǎng)；聯(lián)絡(luò)實際，開闊視野六個方面加以闡述?！娟P(guān)鍵詞】：^p：新課程；高三化學(xué)；復(fù)習(xí)；有效性高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，新課程背景下構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中“知識、思維、才能”都得到開展，是每位高三老師追求的最高目的。下面筆者談?wù)勗趶?fù)習(xí)中的幾點策略與大家一起交流。一、精研“兩綱”，把握方向《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的根據(jù)，《考試大綱》是高考命題的根據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的根據(jù)?！犊荚嚧缶V》明確了詳細(xì)的考試范圍以及才能要求：“化學(xué)科試題旨在測試考生對中學(xué)化學(xué)根底知識、根本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察才能、實驗才能、思維才能和自學(xué)才能；試題還應(yīng)考察考生初步運用所學(xué)化學(xué)知識，觀察、分析^p生活、消費和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題的才能?！备呷龝r間緊，任務(wù)重，鑒于化學(xué)學(xué)科知識點繁瑣的特點，老師往往通過歸納、梳理知識點，要點打破，進(jìn)展典型習(xí)題分析^p，老師講的非常細(xì)致、分析^p透徹，然而老師代替了學(xué)生知識框架的建構(gòu)。這種傳統(tǒng)的灌輸式復(fù)習(xí)方法，學(xué)生只是被動的承受和死記硬背，課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不能有效調(diào)動，這樣的教學(xué)無助于“學(xué)生主動構(gòu)建自身開展所學(xué)的化學(xué)根底知識和根本技能”。所以認(rèn)真研究“兩綱”，把握高考的“脈”，是進(jìn)步復(fù)習(xí)效率的前提。二、夯實雙基，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)新教材施行模塊教學(xué)，著眼于進(jìn)步公民的科學(xué)素養(yǎng)，注重科學(xué)探究的過程與科學(xué)研究的方法，增強創(chuàng)新才能和理論才能，在編寫體系上淡化了知識體系。新課程復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把各局部相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展歸納整合，將零散、孤立的知識點串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入學(xué)生的知識構(gòu)造之中，從而形成一個系統(tǒng)完好的知識體系。把它儲存在頭腦中，猶如圖書館經(jīng)過編碼的書，可“信手拈來”，靈敏應(yīng)用，減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，進(jìn)步解決問題的效率和才能，從而實現(xiàn)知識的遷移。我們的詳細(xì)做法有：1.運用學(xué)案，夯實根底對于知識容量大，但又比擬細(xì)碎的復(fù)習(xí)內(nèi)容，如元素及其化合物知識，將某單元的知識點設(shè)計成填空、表格的形式，讓學(xué)生課前按照課本自行完成學(xué)案。上課時老師不是簡單地按順序校對學(xué)案，可以采取讓學(xué)生提問逐一解答、老師提出問題引發(fā)學(xué)生積極考慮討論、進(jìn)展隨堂小測試等多種形式，這樣不僅進(jìn)步了學(xué)生在課堂上有效參與，幫助學(xué)生有效地梳理知識，同時通過老師____要點，答疑解惑，拓展知識點的深度和廣度，對夯實根底起到了很好的作用。2.把握主干，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)如在復(fù)習(xí)氮及其化合物知識時可以以氮元素的價態(tài)變化N2NH3→NONO2HNO3→NaNO3為主線來展開，梳理成橫向的氧化復(fù)原知識鏈。同時運用物質(zhì)構(gòu)造元素周期律理論聯(lián)想線上的點(代表物)按構(gòu)造→性質(zhì)→制備、用處、存在、檢驗等再次展開，將這些物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系連線結(jié)網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化，條理化。接著復(fù)習(xí)氨氣性質(zhì)時，可先回憶氨氣的分子構(gòu)造，從構(gòu)造式、空間構(gòu)型來斷定NH3是極性鍵構(gòu)成的極性分子，結(jié)合氫鍵，提醒氨氣極易溶于水的本質(zhì)，分析^p噴泉實驗的原理、操作。根據(jù)形成紅色的噴泉這個現(xiàn)象，得出氨氣能與水的反響的性質(zhì)NH3+H2ONH3?H2ONH4++OH－，復(fù)習(xí)時可浸透可逆反響電離平衡理論，討論溶液中微粒種類與離子濃度大小、離子共存問題、實驗室制備氨氣的原理〔濃氨水加熱、NaOH固體中滴加濃氨水、NH4C1與Ca(OH)2共熱〕以及NH4+的檢驗方法。我們在復(fù)習(xí)氨氣性質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去復(fù)____結(jié)，加深了對相關(guān)理論知識的認(rèn)識和穩(wěn)固，使雙基真正落到實處。三、延伸拓展，提升才能新課程下高考化學(xué)注重根底的延伸和拓展，注重課本理論知識的綜合與應(yīng)用。高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是單純的知識重復(fù)，復(fù)習(xí)課應(yīng)該是新課的開展與延伸。老師要擅長從舊知識中挖掘出新內(nèi)涵，通過串聯(lián)，整合，歸納找出其中的規(guī)律，對知識的理解不斷深化和濃縮，從而到達(dá)對知識的活學(xué)活用，進(jìn)步解決問題的才能。如在復(fù)習(xí)電化學(xué)知識時，可以以發(fā)散式問題串的形式逐步深化討論：將鐵棒插入稀硫酸銅溶液中：〔1〕可觀察到什么現(xiàn)象？〔2〕鐵棒的質(zhì)量有什么變化？〔3〕溶液的質(zhì)量有什么變化？〔4〕如何使鐵棒漸漸溶解，而銅不在鐵棒上析出？〔5〕如何使鐵棒上析出銅，而鐵棒自身的質(zhì)量不變？〔6〕如何使鐵棒上析出銅，鐵棒不溶解，且電解質(zhì)溶液的濃度不變？〔7〕假設(shè)將硫酸銅溶液換成氯化鈉溶液，如何使鐵棒上析出氫氣，鐵棒自身質(zhì)量不變？復(fù)習(xí)時創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，在老師的引導(dǎo)下組織學(xué)生交流、討論，由淺入深地進(jìn)展探究與拓展，不僅穩(wěn)固了電化學(xué)知識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維才能和創(chuàng)新才能，還極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步了復(fù)習(xí)的效益。四、注重實驗，進(jìn)步技能化學(xué)是一門以實驗為根底的自然學(xué)科，新課程高考強調(diào)了對實驗過程、實驗原理的分析^p、實驗結(jié)論的評價，突出了化學(xué)實驗根本操作、定量實驗、實驗探究以及實驗設(shè)計才能的考察，強調(diào)綠色化學(xué)思想、平安環(huán)境保護(hù)意識。針對歷年高考中實驗題的所占比分大卻學(xué)生的得分率普遍較低的狀況，我們要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。做到以下幾點：1.回歸教材，認(rèn)真梳理《實驗化學(xué)》課題在復(fù)習(xí)時要重視課本中的每一個實驗，弄清每個實驗的目的、原理、裝置、操作方法等，進(jìn)展歸納、綜合并有序儲存。注重實驗根底知識復(fù)習(xí)，可以對實驗儀器的使用、實驗根本操作、氣體的制備等做一些小專題復(fù)習(xí)來強化實驗知識與技能。要讓學(xué)生擅長挖掘教材中的實驗，對實驗方案明確其優(yōu)缺點，將其改良、重組。引導(dǎo)加強根本實驗操作和對其原理的探究，如啟普發(fā)生器原理制氣裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，并能做到舉一反三。2.加強實驗設(shè)計與評價訓(xùn)練根據(jù)實驗習(xí)題的要求設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生限時限量訓(xùn)練。只有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計才能和實驗創(chuàng)新才能以適應(yīng)開放性試題，使學(xué)生在遇到新的實驗情境時，學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的`實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新問題。3.開放實驗室在總復(fù)習(xí)期間，面向高三學(xué)生開放實驗室，對重要和有代表性的實驗進(jìn)展重做。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，在老師的指導(dǎo)下，改良或創(chuàng)新實驗，并對實驗進(jìn)展評價與分析^p，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。五、標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，培養(yǎng)素養(yǎng)學(xué)生往往在考試后，自我感覺良好，修改后試卷拿到手，會發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為會做的題目卻得不到分?jǐn)?shù)，這都于平時訓(xùn)練時審題不夠仔細(xì)，答題不夠標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致失分。因此我們廣闊老師平時不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、解題才能，更要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使我們從題海中解脫出來，以全面進(jìn)步素質(zhì)。1.注重標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)高考中常見的失分有，如化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯別字；把物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量等的單位漏掉；方程式未配平；漏寫或錯寫特殊的反響條件；熱化學(xué)方程式漏寫物質(zhì)的聚集狀態(tài)等。要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，首先老師自身要做好示范，課堂上語言表達(dá)力求準(zhǔn)確、簡練、到位，板書標(biāo)準(zhǔn)。在最后的沖刺階段，多搞定時訓(xùn)練，以進(jìn)步解題速度和準(zhǔn)確率。對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的過失，及時反思、糾正，防止再犯同樣的錯誤。注重簡答題的訓(xùn)練，做到化學(xué)用語的準(zhǔn)確表述，所答內(nèi)容的內(nèi)涵要嚴(yán)格與設(shè)問的外延相吻合，以減少非智力因素的失分。2.細(xì)心審題培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性在試題命制中常巧設(shè)【關(guān)鍵詞】：^p語、限制條件、隱含條件、干擾信息等，考察考生能否通過閱讀、考慮、分析^p，抓住題目所提供的新信息，并進(jìn)一步與已學(xué)過的知識與技能相聯(lián)絡(luò)(結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換或遷移)來解決問題。解題時要提醒學(xué)生看清要求，是寫“元素符號”還是“元素名稱”；寫有機物的構(gòu)造“簡式”還是“分子式”；是寫“離子方程式”還是“化學(xué)方程式”；劃出關(guān)鍵字詞“從大到小”、“正確的選項是”、“不正確的選項是”“可能”“一定”等以進(jìn)步審題才能，克制思維定勢的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。六、聯(lián)絡(luò)實際，開闊視野化學(xué)是一門與社會消費實際親密聯(lián)絡(luò)的學(xué)科，新課程高考化學(xué)設(shè)置真實的問題情景，讓學(xué)生運用已有的知識解決真實情景中的化學(xué)問題，試題背景材料新穎，貼近生活消費實際著力表達(dá)現(xiàn)代化學(xué)最新研究成果。在復(fù)習(xí)中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活、消費中與化學(xué)有關(guān)的知識〔如節(jié)能、環(huán)保、綠色化學(xué)等〕以及化學(xué)學(xué)科的開展的熱點問題，廣泛搜集整理相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識視野，從中培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、運用信息的方法和才能?？傊抡n程高考由原來“知識