教案和說課稿

第頁共頁教案和說課稿教案和說課稿教案和說課稿1說課稿是為進(jìn)展說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿那么重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案和說課稿2一、教材：1、跳躍二、指導(dǎo)思想：以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針。以學(xué)生的開展為目地；以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為打破口，將日常生活中常見的報(bào)紙作為器材引入課堂，并以學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中創(chuàng)新，在活動(dòng)中學(xué)生情感交流，在活動(dòng)中安康成長。三、教材分析^p：體育與安康課程跳躍的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)跳躍的根本動(dòng)作，掌握跳躍根本原理，通過多種多樣的開展跳躍的練習(xí)開展彈跳，培養(yǎng)學(xué)生英勇、果斷、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。四、教材的處理：1、營造自主環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望讓學(xué)生用報(bào)紙創(chuàng)意出各種各樣的活動(dòng)內(nèi)容。具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生愿意考慮，并能較好的完成自己為自己設(shè)計(jì)的任務(wù)。特別注意，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個(gè)內(nèi)容都放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編，老師只是提出活動(dòng)的要求和考前須知。2、挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生合作少年兒童的靈性是程度七〔初一〕學(xué)生的天性，他們的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。他們天生具有創(chuàng)造力，就看老師有沒有給他們時(shí)機(jī)，給他們提供更多的開展空間。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，他們的潛能也是無窮。他們可以利用報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)出各種各樣的跳躍方法和跳躍障礙。設(shè)計(jì)好的方案，是他們自己的，這是他們合作的成果，是他們創(chuàng)造的結(jié)進(jìn)晶，也是他們潛能的發(fā)揮。3、擴(kuò)大交流，合理有效利用資將自己想好的方法，在本人練習(xí)的前提下，可以和其他同學(xué)交流嘗試。將本小組的設(shè)計(jì)方案和其他小組交流，交換學(xué)習(xí)，使資共享，有效合理的課堂利用資。4、巧妙設(shè)計(jì)，活用器材本節(jié)課只用到每人一張報(bào)紙，一個(gè)籃球場(chǎng)大小場(chǎng)地，一材多用，便于組織，用報(bào)紙進(jìn)展跳躍練習(xí)不易發(fā)生碰撞，刮擦等跳躍練習(xí)中常見的傷害。五、教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)目的：理解跳躍的方法，懂得跳躍的應(yīng)用，理解籃球擊地后可以控制方向的方法。2、技能目的：學(xué)生能隨意應(yīng)用各種跳的方式，掌握籃球擊地后向目的方向的用力方法。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，開展個(gè)性和想象力，活潑、善思，使他們充分感受體育活動(dòng)帶來的宏大樂趣。六、流程：激發(fā)興趣———學(xué)習(xí)體驗(yàn)———開展享受———調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)七、教學(xué)過程：1、開場(chǎng)局部〔激發(fā)興趣〕本局部主要目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為根本局部提供必要的心理和生理準(zhǔn)備。學(xué)生手持報(bào)紙以小組為單位，排隊(duì)練習(xí)跳躍，每上組應(yīng)有三種以上跳躍方式〔可以是最根本的跳，也可以模擬某種動(dòng)物的跳等等〕，老師提示，學(xué)生分小組自主創(chuàng)意進(jìn)展統(tǒng)一的練習(xí)，注意動(dòng)作幅度和運(yùn)動(dòng)量不能太大。2、根本局部〔學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開展享受〕本局部是整堂課的教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是本堂的重點(diǎn)。教學(xué)中注意給學(xué)生創(chuàng)意空間，發(fā)揮學(xué)生潛能，開展個(gè)性，注重合作，進(jìn)步資共享，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，享受運(yùn)動(dòng)樂趣。①、學(xué)習(xí)體驗(yàn)分四小組個(gè)人自我創(chuàng)意，限時(shí)練習(xí)。利用報(bào)紙創(chuàng)意出五種以上跳躍的方法，老師提示，引導(dǎo)激發(fā)，點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)考慮，積極練習(xí)。②、開展享受在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)巧妙的利用報(bào)紙?jiān)O(shè)置障礙跳。分四小組人手一張報(bào)紙，積極討論考慮為自己小組設(shè)置一條充滿障礙的“路”，然后進(jìn)展練習(xí)。之后各組之間進(jìn)展交流，交換場(chǎng)地練習(xí)。3、完畢局部〔調(diào)節(jié)享受〕本局部主要是放松肌體，調(diào)節(jié)身心，老師進(jìn)展講解小組。①、利用報(bào)紙，分四小組每小組拼圖案或字樣?！矆D案和字樣可以是小組喜歡的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件的象征和縮影等等，由學(xué)生自主想像，限時(shí)完成〕。②、全班共同合作拼一個(gè)大圓。然后每位同學(xué)坐在自己的報(bào)紙上聽老師提示和音樂，進(jìn)展放松活動(dòng)。③、老師講解評(píng)價(jià)?；厥?qǐng)?bào)紙下課。八、場(chǎng)地器材：報(bào)紙假設(shè)干，籃球場(chǎng)一個(gè)，錄音機(jī)1架，自制音樂一盒。教案和說課稿3一、說教材《體積與容積》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第41-42頁的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特點(diǎn)的根底上，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的外表積計(jì)算之后的教學(xué)內(nèi)容，《體積與容積》是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的根底，也是開展學(xué)生空間觀念的重要載體。二、說教法：在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,讓學(xué)生手、眼、腦、口并用，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。建立有關(guān)體積和容積的正確表象，從而實(shí)在掌握所學(xué)的知識(shí)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、說學(xué)法：學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)，小組交流四、說教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能通過詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。2過程與方法.在操作、交流中，感受物體體積的大小、開展空間觀念。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和喜歡數(shù)學(xué)的情感。五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步理解體積和容積的概念，以及它們的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。難點(diǎn)：建立體積和容積的表象。打破方法：通過演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使體積和容積的意義變得直觀，容易理解。通過直觀的比擬使學(xué)生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。六、說教具兩個(gè)量杯、兩個(gè)大小不同的水杯、形狀不同的石塊、小正方體、水。有關(guān)課件、茶葉罐，可樂瓶等容器。七、說教學(xué)過程〔一〕質(zhì)疑導(dǎo)入出示課件烏鴉喝水動(dòng)畫視頻。師：看完了動(dòng)畫片，誰能說說烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會(huì)上漲呢？是不是原來的水增加了？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生概括出：小石子占了一定的空間。〔二〕探究新知1、初步感知，物體所占空間有大小。師:我們周圍所有的物體都占有一定的空間，只不過有的占的空間大，有的占的空間小。例如，課桌占的空間大，墨水瓶占得空間??；我占的空間大，粉筆頭占的空間??；教室占的空間大，黑板擦占的空間小。你能這樣的比照著舉幾個(gè)例子說一說嗎？(同桌互說)〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷，初步感知物體的大小，為下面的探究活動(dòng)做好鋪墊?！?、提出問題，討論解決方法。出示兩塊形狀不同的石塊，〔一塊扁狀，一塊球形的〕誰占的空間大呢？，〔1〕學(xué)生觀察并獨(dú)立考慮?！?〕指名說說看法。師：看來，只憑觀察我們無法判斷誰占的空間大，誰占的空間小了。那你能不能想想方法，看看終究誰占的空間大呢？〔設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓學(xué)生尋找解決問題的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探究的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和才能。〕3、觀察實(shí)驗(yàn)，感知體積的意義。演示：將兩塊石頭放入兩個(gè)裝有同樣多水的杯子里。師：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？生口答后，師追問：師：水面為什么會(huì)升高呢？上升的高度一樣嗎？說明了什么問題？學(xué)生自由發(fā)表意見引導(dǎo)生理解：兩塊石塊在量杯中都會(huì)占一定的空間。所占的空間大，水面上升的就高；所占空間小，水面上升的就少。從而提醒課題：物體所占空間的大小，叫作物體的體積?！餐瑫r(shí)出示課件〕如今你能用“體積”這個(gè)詞來分別說說課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎？如：課桌墨水瓶比，課桌的體積大，墨水瓶的體積小。。。(設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中，學(xué)生深化地感受到物體占有一定的空間，而且所占有空間的大小不同。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過程，感知了體積的實(shí)際含義。)4、認(rèn)識(shí)容積。師：今天老師帶來了這么多的物品，都可以用來裝東西。如：可樂瓶，茶葉罐，水杯，膠水瓶，像量杯、紙箱、可樂瓶，茶葉罐這樣能裝其它東西的物體叫容器。你還知道哪些容器？哪些容器裝的東西多，哪些容器裝的東西少？(學(xué)生例舉生活中的容器。)出示兩個(gè)大小不同的裝滿水的水杯，問：哪個(gè)水杯裝的水多？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩個(gè)杯子所能包容物體的大小是不同的。提醒：容器所包容物體的體積，叫作這個(gè)容器的容積。師：杯子里裝滿水，水的體積就是這個(gè)杯子的容積，茶葉罐裝滿茶葉，茶葉的體積就是這罐子的容積。5、區(qū)別體積和容積。出示:用來裝小正方體的塑料盒和正方體教具。師：誰能指出這兩個(gè)物體的體積和容積呢？交流中使學(xué)生明白：這兩物體體積一樣，但正方體教具沒有容積。只有可以裝東西的物體，才具有容積。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一般情況下，物體的容積比體積小。。出示課件：體積與容積的區(qū)別〔設(shè)計(jì)意圖：通過比擬讓學(xué)生感知“容積”和“體積”的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成比擬完好的認(rèn)知構(gòu)造。〕〔三〕解決問題，穩(wěn)固應(yīng)用1、試一試〔P42〕出示兩個(gè)一樣小正方體讓學(xué)生比擬大小，然后用4個(gè)一樣的小正方體，擺出形狀不同的物體，讓學(xué)生判斷它們體積的大小。師：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：體積的大小與物體所占空間的大小有關(guān)，與物體的形狀無關(guān)?！餐瑫r(shí)出示課件〕2、課件出示：〔第42頁“練一練”的第4題〕〔1〕搭出兩個(gè)物體，使它們的體積一樣?！?〕搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍?！矊W(xué)生先獨(dú)立按要____作，然后同桌交流，最后全班交流。學(xué)生搭出的圖形可能會(huì)不一樣，這是老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積相等，形狀可能不一樣，這樣可以為下一題的練習(xí)打下根底?！?、說一說?！驳?2頁“練一練”的第1、2題〕〔課件出示插圖，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，再指名答復(fù)，說出理由?！?、想一想?！驳?2頁“練一練”的第3題〕〔設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)了層次性、科學(xué)性和興趣性。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，是所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸。〕〔四〕評(píng)價(jià)體驗(yàn)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對(duì)體積和容積的知識(shí)，你還想知道什么？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？教案和說課稿4一、說教材本次活動(dòng)來于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì)影響幼兒對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，幼兒對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不生疏，但是幼兒對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)、愛好等并不是很理解?！罢f說我家的人”是通過幼兒熟悉的人物來激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的興趣，并通過調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對(duì)家人和家庭的理解，幫助幼兒樹立對(duì)家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)開展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野?！币虼耍嘶顒?dòng)來于幼兒生活，有效勞于幼兒生活。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上內(nèi)容的分析^p，特制定以下目的：1.知識(shí)目的：激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的理解。2.技能目的：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述。3.情感目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)家人的愛。根據(jù)《綱要》中教育目的及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的理解和愛作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述作為難點(diǎn)。為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準(zhǔn)備：1.知識(shí)準(zhǔn)備：事先讓幼兒調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調(diào)查的結(jié)果。2.教具準(zhǔn)備：(1)請(qǐng)幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片(2)提供擺放照片的版面(3)幼兒人手一份彩筆、畫紙二、說教法新《綱要》中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”.活動(dòng)中老師要心中有目的，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：(1)啟發(fā)提問法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見的。通過啟發(fā)提問激發(fā)幼兒的調(diào)查興趣。(2)討論法：通過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對(duì)家人有了一些理解，也讓幼兒在討論中解決問題，到達(dá)教學(xué)目的。此外還有繪畫法，通過繪畫制作小冊(cè)子，來增進(jìn)幼兒對(duì)家人的理解和愛家庭的情感。三、說學(xué)法幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目的，主要運(yùn)用的方法有：(1)調(diào)查法：通過對(duì)家人的調(diào)查，激發(fā)幼兒理解家人的積極性。(2)記錄法：通過動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊(cè)子，能進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)家人的理解。四、說活動(dòng)過程1.導(dǎo)入。老師這里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎?老師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒通過對(duì)照片上的人的理解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)查的興趣，幼兒很快進(jìn)入主題。2.介紹家人。(1)請(qǐng)局部幼兒展示照片和調(diào)查表，老師通過提問照片上的人是誰、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)表達(dá)了幼兒對(duì)家人的初步理解。(2)請(qǐng)幼兒說說自己的記錄方式。老師引導(dǎo)幼兒觀察討論并得出結(jié)果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像;生日可用數(shù)字，可以畫上蛋糕或蠟燭;喜歡的衣服、食物可直接畫出來;喜歡的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫出來;職業(yè)可以畫相應(yīng)的標(biāo)志等?！毒V要》中指出“寓教育于各種活動(dòng)中”,這一環(huán)節(jié)主要是通過討論增進(jìn)幼兒對(duì)家人的理解和愛以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維才能，動(dòng)腦筋積極考慮記錄的方法，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)才能，一起交流經(jīng)歷、分享快樂，在說中學(xué)、聽中學(xué)、考慮中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正主人。3.制作家庭小檔案(1)請(qǐng)幼兒通過繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)通過幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)家人的理解。(2)在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。4.課堂小結(jié)，對(duì)幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)展展評(píng)。5.延伸活動(dòng)(1)將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。(2)家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時(shí)添畫內(nèi)容。延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是完畢，而是另一個(gè)活動(dòng)的開場(chǎng)。因此，通過延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對(duì)家人的理解和愛，又能進(jìn)步語言表達(dá)才能及新知識(shí)新經(jīng)歷的獲得。教案和說課稿5活動(dòng)目的1、欣賞詩歌體裁的文字美。2、體驗(yàn)秋天的優(yōu)美景致以及莊稼豐收的喜悅?；顒?dòng)重點(diǎn)欣賞詩歌體裁的文字美?；顒?dòng)難點(diǎn)體驗(yàn)秋天的優(yōu)美景致以及莊稼豐收的喜悅活動(dòng)準(zhǔn)備1、秋天的圖片一副，秋天各種果子成熟的圖片2、字卡：豐收、天空、稻田、小溪、白云、季節(jié)活動(dòng)過程：一、談話導(dǎo)入主題。如今是什么季節(jié)?你眼中的秋天是什么樣子的?二、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。1、你看到了什么?是什么顏色的?2、你覺得這幅畫面描繪的是什么季節(jié)的景致?說到秋天，你會(huì)想到什么?3、你覺得秋天美嗎?美在哪里?三、幼兒學(xué)習(xí)詩歌《豐收的秋天》四、學(xué)習(xí)詞語：豐收、天空、稻田、小溪、白云、季節(jié)五、組織幼兒討論：為什么說秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)?1、秋天的稻田是什么顏色的?為什么?2、出示秋天果子、莊稼成熟的圖片，讓幼兒感知秋天是豐收的季節(jié)。3、老師小結(jié)。教案和說課稿6一、授課班級(jí)：八年級(jí)〔上〕二、授課時(shí)間：20xx年5月31日三、教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能1．掌握相關(guān)文言詞，翻譯并背誦課文。2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，進(jìn)步誦讀才能。3．理解古代先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大理想，把握“大同”社會(huì)的根本特征?！捕城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀《大道之行也》反映了我國古代人民對(duì)美妙生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。四、重點(diǎn)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的根本特征。2．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。五、學(xué)習(xí)時(shí)間：非常鐘六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，掃清文字障礙。找出不懂的詞句，課堂發(fā)問。七、教學(xué)步驟〔一〕導(dǎo)入展示一幅和平寧靜的社會(huì)圖片，引入課文——大同社會(huì)。世界上任何一個(gè)人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平的大同社會(huì)，沒有權(quán)、利的紛爭(zhēng)，沒有聲譽(yù)的搏斗，沒有人與人之間的爾虞我詐，社會(huì)中的每一個(gè)人都和睦相處、各盡其責(zé)，在這樣的社會(huì)里生活是快樂的。今天我們就走進(jìn)《禮記》中的大同社會(huì)?！捕辰庖蓵r(shí)刻解答學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂字詞句?！踩除R讀課文學(xué)生齊讀課文，嘗試用自己的話描繪大同社會(huì)的特征。〔四〕分析^p大同社會(huì)特征1、“故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。使老有所終，故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨(dú)廢疾者，皆有所養(yǎng)?！比巳硕寄苁艿饺鐣?huì)的關(guān)愛?！安华?dú)親其親，不獨(dú)子其子”，說的是每個(gè)人都可以推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的責(zé)任、心意擴(kuò)大到其別人身上，使全社會(huì)親如一家。“老有所終，壯有所用，幼有所長”，意思是對(duì)各種年齡段的人群都要做出適宜的安排。又特別提到：“鰥、寡、孤、獨(dú)廢疾者”這五種人要實(shí)行生活保障，更充分表達(dá)了全社會(huì)的關(guān)愛。學(xué)生用自己的話描繪大同社會(huì)的這一個(gè)特征。老師展示互相幫助的圖片，就圖片深化分析^p課文，擴(kuò)大和補(bǔ)充課文。2、“男有分，女有歸?！比巳硕寄馨簿訕窐I(yè)?！坝蟹帧保褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”，就是男女婚配及時(shí)，有和樂的家庭。古代男耕女織，婦女在家也要從事蠶桑，這才能豐衣足食。學(xué)生用自己的話描繪大同社會(huì)的這一個(gè)特征。老師展示一幅婚嫁圖片〔新郎是殘疾人，人人臉上洋溢著笑容〕。引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出與課文切合點(diǎn)——⑴女有歸之喜；⑵廢疾者，皆有所養(yǎng)。⑶壯有所用?！残吕缮須堉緢?jiān)〕3、“貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己?！边@就是說人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無自私自利之心，不會(huì)將它粘為己有；“力惡其不出于身也，不必為己”這是說人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。譯文：〔人們〕憎惡財(cái)物被拋棄在地上的現(xiàn)象〔而要去收貯它〕，卻不是為了單獨(dú)享用；〔也〕憎惡那種在共同勞動(dòng)中不肯盡力的行為，總要不為____而勞動(dòng)。學(xué)生用自己的話描繪大同社會(huì)的這一個(gè)特征。老師展示勞動(dòng)場(chǎng)面的畫，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出“物盡其用，人盡其力”的社會(huì)特征?！参濉忱首x課文學(xué)生朗讀課文，再次感受大同社會(huì)。嘗試背誦課文?！擦痴n堂小結(jié)“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會(huì)藍(lán)圖。在那里，愛，是最重要的，人們生活著并快樂著。盡管這個(gè)理想社會(huì)在小消費(fèi)的根底上不可能成為現(xiàn)實(shí)，但二千多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家心中永不磨滅的夢(mèng)。就是這個(gè)夢(mèng)，牽系著古圣先賢，牽系著時(shí)人，讓我們齊心協(xié)力，為這個(gè)美妙的夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而加倍努力吧?！财摺匙鳂I(yè)1、考慮：“大同”社會(huì)跟陶潛描繪的“世外桃”有沒有相似之處？2、背誦并默寫全文。八、教學(xué)板書關(guān)愛安大人居盡樂其業(yè)同力物用盡其九、教學(xué)后記1、課堂總體感覺良好，氣氛活潑，學(xué)生普遍喜歡大同社會(huì)，因此可以踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)。2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能貫穿課堂始終，師生共同討論，得到很好的解決。3、板書設(shè)計(jì)比擬特別，而又一目了然，充分展示大同社會(huì)的特征。4、教學(xué)圖片生動(dòng)直觀，引起學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文討論圖片的興趣。5、導(dǎo)入不夠簡(jiǎn)潔明白。6、所用的圖片與課文的契合性不大，有點(diǎn)勉強(qiáng)。7、直接進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)，利的是開門見山，弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來展開課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)吃力。教案和說課稿7一、說教材：1．本節(jié)教材的地位和作用：初中教材中介紹過制取O2時(shí)要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時(shí)，濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反響產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此根底上進(jìn)一步穩(wěn)固和加深影響化學(xué)反響速率的因素，從而利用這些知識(shí)解決生活、消費(fèi)實(shí)際中的詳細(xì)問題，學(xué)生通過本節(jié)知識(shí)的掌握，更加深化理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2．教學(xué)目的：(1)通過實(shí)驗(yàn)與分析^p，認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響。(2)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析^p實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的才能，給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的根底的深化印象。培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)解決問題的才能，以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)才能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析^p判斷才能和歸納總結(jié)知識(shí)的才能。3．教學(xué)重點(diǎn)：濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響。二、說學(xué)情高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)根底知識(shí)：通過改變一些化學(xué)反響的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作才能，觀察分析^p歸納才能，并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、說教法：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取老師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)展教學(xué)，詳細(xì)如下：1．利用實(shí)驗(yàn)的手段，比照的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響。2．從影響反響速率的因素出發(fā)，解決生活、消費(fèi)實(shí)際中的詳細(xì)問題。四、說學(xué)法：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深化的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活潑學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析^p總結(jié)問題的才能。在學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)，掌握科學(xué)有效的記憶方法，進(jìn)步識(shí)記的效果。五、說教學(xué)過程：1．復(fù)習(xí)引入新課：〔1〕、化學(xué)反響的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等；〔2〕、化學(xué)反響對(duì)工業(yè)消費(fèi)和生活實(shí)際的影響。2．影響反響速率的主要因素：反響物的性質(zhì)對(duì)于同一反響物，外界條件不同，反響速率亦不同3．〔1〕、演示實(shí)驗(yàn)：a1.5ml0.1mol/LNa2S2O31.5ml0.1mol/LH2SO4b0.75ml0.1mol/LNa2S2O30.75mlH2O1.5ml0.1mol/LH2SO4設(shè)置問題情景：哪組反響速率快，從哪方面能看出？進(jìn)展討論分析^p后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反響物的濃度，可以增大反響速率。教案和說課稿8一．教材分析^p《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋宏偉、鞏固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次明晰、重點(diǎn)突出，通過對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。二．教學(xué)目的①認(rèn)知目的：理解趙州橋的建造的特點(diǎn)。②技能目的：學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話。③情感目的：理解我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。三．教學(xué)重、難點(diǎn)(1)、教學(xué)重點(diǎn)：理解趙州橋宏偉、鞏固、美觀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。(2)、教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。四、說教法、學(xué)法A．教法1、“以讀代講”法重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”局部，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一局部讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。2、“直觀教學(xué)”法通過圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子考慮，打破教學(xué)難點(diǎn)。B.學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。五、說教學(xué)程序1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？2.以讀促悟，說說收獲。教學(xué)開場(chǎng)，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說說自己想知道關(guān)于趙州橋的知識(shí)。然后帶著自己的問題走進(jìn)課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰建造的等等。3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的`橋。通過學(xué)生的反響板書【關(guān)鍵詞】：^p：世界聞明、宏偉、鞏固、美觀等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫一畫說一說。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開深化的學(xué)習(xí)。4.小組合作，共同探究1、體會(huì)趙州橋的宏偉。2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)〔1〕運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)?！?〕理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)〔3〕初步認(rèn)識(shí)過渡句。5、總結(jié)全文，升華感情。用課文中的最后一段話來贊美趙州橋教案和說課稿9一、說教材《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美妙情操。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一____篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞仁慈又堅(jiān)毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。構(gòu)造清楚，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)展愛國教育的極好典型。二、學(xué)情分析^p七年級(jí)學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以老師必須靈敏設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全。三、教學(xué)目的1、根據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語文才能和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，進(jìn)步自己的欣賞品位和審美情趣。2、確定教學(xué)目的知識(shí)目的1識(shí)記文中的字詞，2.理解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識(shí)。3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法4.背誦詩歌。才能目的:1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完好地復(fù)述課文，進(jìn)步概括才能和語言表達(dá)才能。2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其表達(dá)效果。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的才能。情感目的1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，理解她的智慧，膽略和才能。2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國、孝敬父母的美德。教學(xué)重點(diǎn):1.誦讀、背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。教學(xué)難點(diǎn):理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。四、教學(xué)方法和手段1、教法與學(xué)法根據(jù)“三有利”原那么，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。2、教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。第一課時(shí):第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的理解。然后導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝接著，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會(huì)詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。老師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比方用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。學(xué)生小組合作，疏通文意。老師帶著學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的才能。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩歌，整體情節(jié)。新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比擬符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過程的最低要求是流暢、完好;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的才能。而要求學(xué)生從課文中找根據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深化文本、感悟文本的才能和習(xí)慣。學(xué)生可能分析^p木蘭的形象:勤勞、智慧、英勇、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學(xué)生分析^p的詞語生成板書。例:木蘭勤勞仁慈英勇淡泊名利熱愛生活可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)例如導(dǎo)一下，不在一開場(chǎng)就示范。學(xué)生答復(fù)程度好的話，不必提。例如:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)英勇、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛國精神的表達(dá)。她也很體貼父親，否那么不會(huì)承當(dāng)父親的責(zé)任。賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比方例如就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，表達(dá)出木蘭的英勇?？傊@一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深化理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。第六環(huán)節(jié):競(jìng)背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)背誦《木蘭詩》。第二課時(shí):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括才能。第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩中構(gòu)造安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析^p，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?寫的是什么?明確:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸大的修辭。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，征人歸來。考慮②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形?？傊?，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。給學(xué)生時(shí)間考慮討論發(fā)言。師總結(jié):這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞仁慈又堅(jiān)毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)女兒情懷英雄形象熱愛和平的出色巾幗英雄學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫作指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié):理解本詩作為民歌的語言特色。我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜歡，另一個(gè)原因也不容無視就是它的語言特色。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描繪行為情態(tài)，神氣躍然;以幽默的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致一樣。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。老師適時(shí)舉例說明。然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法第四環(huán)節(jié):比擬閱讀。提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比擬閱讀才能木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父參軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子