教師課題研究心得體會(huì)

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課題討論看似微小的問題，但是對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高老師討論水平，卻富有價(jià)值。以下是我為你整理的老師課題討論心得體會(huì)，盼望能幫到你。

老師課題討論心得體會(huì)篇我參加了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題的討論。我是語文科教研組長(zhǎng)，在討論過程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參加課題討論、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參加課題討論過程中，對(duì)于我來說，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過程中的體會(huì)：

一、在課題討論中提高了科研理論水平和教學(xué)力量

通過這次課題討論，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題討論，不能只是依據(jù)個(gè)人的愛好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做根據(jù)，有實(shí)踐閱歷做支撐，這就迫使自己仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，討論。在課題討論前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的學(xué)問量，提高了自身素養(yǎng)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐力量也不斷增添。尤其表達(dá)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延長(zhǎng)，提高閱讀教學(xué)效益，與同學(xué)共享成長(zhǎng)。

二、課題討論需要好的討論氣氛

我慶幸，能成為課題組討論成員之一，能參加到這支高素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)中來。就拿我們低班級(jí)“四讀”教學(xué)模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行商量、分析。我們正是靠在這樣的討論氣氛中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，討論工作才得以順當(dāng)開展，取得預(yù)期的討論成果。有了這次課題討論的閱歷，我們已經(jīng)形成了一支科研力量較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們肯定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

老師課題討論心得體會(huì)2

1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高老師科研力量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

培訓(xùn)中，教研室負(fù)責(zé)課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開題、中期討論、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的討論工作進(jìn)行了深化的講解，并結(jié)合各校在課題討論中子課題劃分的共性問題進(jìn)行了剖析和指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，我對(duì)課題討論工作有了更明確地熟悉。

一、明確了課題討論的.基本步驟

雖然參加了幾個(gè)課題的討論工作，對(duì)于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫以及討論成果如何整理等，對(duì)今后從事課題討論奠定了肯定的基礎(chǔ)。

二、分工合作、注意積累

課題討論是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不行能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)每人的實(shí)際與專長(zhǎng)，支配恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增添討論小組的分散力，提高課題討論的效率。

課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題討論的實(shí)施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有肯定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。

三、在討論中不斷反思、實(shí)踐、改良

課題討論重在過程，最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題討論是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動(dòng)，需要在討論中進(jìn)行深化地學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題討論整個(gè)過程中，必需培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，互相溝通閱歷教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內(nèi)容事實(shí)上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行討論實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)動(dòng)身，著手于老師在課堂中的教學(xué)行為，對(duì)課題討論成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題討論的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，改正課堂教學(xué)方法。

老師課題討論心得體會(huì)3

中國(guó)文化博大精深，水墨畫藝術(shù)更是承載中國(guó)文化的藝術(shù)形式，屬中國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)。雖然中國(guó)畫有著它自己的獨(dú)特魅力，但是它的顏色并不像油畫棒、水彩筆那樣艷麗、豐富，主要靠墨色的改變來表現(xiàn)畫面。低班級(jí)同學(xué)喜愛美麗的顏色這一特點(diǎn)，使中國(guó)畫不能在第一時(shí)間里吸引住同學(xué)的眼球，而對(duì)它深厚的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力，低班級(jí)的同學(xué)又是很難理解的。那么如何使同學(xué)熟悉中國(guó)畫、了解中國(guó)畫、喜愛中國(guó)畫、會(huì)畫中國(guó)畫，這值得我們老師好好思索。

一、以嬉戲?yàn)橹髡{(diào)動(dòng)愛好

愛玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，喜愛想象。老師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，奇妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^程中把握技能。如：在教學(xué)《水墨嬉戲》時(shí)，我用玩嬉戲的方式導(dǎo)入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著又形象詳細(xì)的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個(gè)滾……然后想一想，添畫完成一幅作品。同學(xué)們?cè)诹私膺@個(gè)神秘后，都急于嘗試。在這個(gè)玩的過程中，

無論同學(xué)的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的濃淡干濕粗細(xì)曲直'等改變，老師就應(yīng)讓同學(xué)熟悉到他的表現(xiàn)是特別優(yōu)秀的，使其充分感受水墨嬉戲的歡樂和墨跡改變呈現(xiàn)的美感，讓他們?cè)谧杂傻乃臻g中開心地漫步?????。通過畫面的展現(xiàn)，使同學(xué)進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己歡樂和愉悅的心情。

二、名家故事與觀賞教學(xué)開拓同學(xué)視野

幾千年來，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時(shí)代、各民族的畫派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演化、提高，漸漸形成了深厚的民族風(fēng)格和鮮亮的時(shí)代特色，一代代中國(guó)畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求，創(chuàng)作出了許很多多優(yōu)秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現(xiàn)形式豐富多彩，它是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)。

對(duì)于美術(shù)教育來說，觀賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用，在學(xué)校國(guó)畫教學(xué)中，我常常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長(zhǎng)故事，比方：《徐悲鴻三請(qǐng)齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等，既能激發(fā)同學(xué)的愛好，又能把枯燥的觀賞講解，生動(dòng)好玩的穿插到教學(xué)上。同學(xué)往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語言表達(dá)上，概括上，了解畫家的成長(zhǎng)上，進(jìn)一步熟悉了他們成長(zhǎng)的經(jīng)受和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)學(xué)問。通過觀賞歷史遺留下來的寶貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品，可以關(guān)心少年兒童開闊眼界，擴(kuò)大學(xué)問領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美力量和制造力量。

三、從臨摹兒童感愛好的事物畫起

中國(guó)畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現(xiàn)代有名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著親密地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛的小動(dòng)物等，由于兒童對(duì)這些事物比較熟識(shí)、感愛好。同時(shí)，在臨摹的過程，要留意培育兒童多觀看、勤思索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析畫家們是怎樣對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外，還要留意培育兒童舉一反三的制造力量。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。

四、多種方法，培育創(chuàng)新力量

在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時(shí)，要用新的教學(xué)內(nèi)容、采納多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培育。如兒童剛開頭接觸水墨畫時(shí)，老師可運(yùn)用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在雪白的宣紙上看似漫不經(jīng)心〔實(shí)是極細(xì)心〕的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯(cuò)落有致的點(diǎn)、線、面。然后問同學(xué)'老師畫的是什么呀？我們?cè)谶@基礎(chǔ)上勾畫，它又可以改變成什么？接著老師拿出另一支略微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿態(tài)不同、神態(tài)各異的、活靈活現(xiàn)的群雀圖躍然紙上。真棒、真好玩！同學(xué)們?nèi)呵榧な庈S躍欲試，老師可以讓同學(xué)到講臺(tái)上隨便點(diǎn)畫，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)思索：'我們可以把這些點(diǎn)面改畫成什么？同學(xué)邊商量邊思索，老師稍加勾點(diǎn)，各種布滿童趣的作品便呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃烈，思維活躍，不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維力量和創(chuàng)新力量。

五、學(xué)書法藝術(shù)，打國(guó)畫基礎(chǔ)

書法是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。由于寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習(xí)毛筆書法有助于畫寫意畫。所以，學(xué)校國(guó)畫老師在思想上要明確中國(guó)畫與中國(guó)書法的親密關(guān)系，在進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)的過程中與學(xué)校書法教學(xué)聯(lián)系起來，把兒童在書法課堂上把握到的運(yùn)筆、控筆力量援引到國(guó)畫課教學(xué)之中，