小組創(chuàng)新教學(xué)的體育教學(xué)模式研究

小組創(chuàng)新教學(xué)的體育教學(xué)模式研究張紅玲深圳市羅湖區(qū)洪湖小學(xué)摘要：在體育教學(xué)中實施小組創(chuàng)新教學(xué)模式，可以使學(xué)生既向自己負(fù)責(zé)，又向小組負(fù)責(zé)，逐漸培養(yǎng)自主意識和合作精神。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求出發(fā)，以培養(yǎng)合作能力與創(chuàng)新能力為突破口，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下，探索一種教師教法和學(xué)生學(xué)法相結(jié)合的新的教學(xué)形式。關(guān)鍵詞自主合作創(chuàng)新教學(xué)形式一．問題的提出社會發(fā)展的需要，新一輪的體育課程與教學(xué)改革實驗中，廣大學(xué)校體育工作者積極投身于改革實踐，勇于探索，開拓進取，使體育教學(xué)呈現(xiàn)了一派生機勃勃的景象。主要是隨著實驗范圍的不斷擴大與改革的深入發(fā)展，出現(xiàn)了不同觀點的爭論。教學(xué)改革的需要，在全球教育改革的大背景下，我國教育部出臺了不少綱領(lǐng)性文件，目的在于積極推進我國的教育改革。200年17月新課標(biāo)和200年28月新《綱要》的出臺，掀起了新一輪體育課程改革浪潮，通過對新《課標(biāo)》與新《綱要》的解讀，明晰其課程理念，領(lǐng)會其精神內(nèi)涵，認(rèn)清我國體育教學(xué)現(xiàn)狀，探究我國中小學(xué)體育課程改革發(fā)展策略，是推進體育課程改革的重要途徑。傳統(tǒng)體育教學(xué)存在不足的地方，整個教學(xué)過程教師評價包干。課堂教學(xué)活動中，注重教師權(quán)威，只重視教師評價，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有參與的機會。二．研究目的和意義在教學(xué)中運用小組教學(xué)進行實驗研究，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的社會性作用達到學(xué)生間的互幫互學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。三．研究方法（一、）小組創(chuàng)新教學(xué)模式及其理論依據(jù)最早出現(xiàn)在日本，被定義為把一個班分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃的指導(dǎo)，利用小組自己的協(xié)同學(xué)習(xí)，使全體同學(xué)同時參加學(xué)的學(xué)習(xí)形態(tài)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的最大特點就是千變?nèi)f化，日新月異的科技發(fā)展使社會競爭異常激烈。這就要求學(xué)生必須學(xué)會與他人共事，養(yǎng)成人與人之間合作的精神，不能只會孤軍奮戰(zhàn)，還要具有團隊精神和心理承受能力，這樣才能經(jīng)得起成功、經(jīng)得起失敗、經(jīng)得起風(fēng)險的考驗，以適應(yīng)瞬息萬變的信息社會。小組創(chuàng)新教學(xué)是以小組成員問合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，在這種形式的活動中，學(xué)生與學(xué)生聯(lián)合起來，在共同的學(xué)習(xí)活動中，互相合作，變單一的個體競爭為多元化的集體競爭并參與到集體競爭之中，為集體和小組的學(xué)習(xí)成果及榮譽努力。而這種聯(lián)合的實質(zhì)是通過學(xué)習(xí)活動為中介的，聯(lián)合中既有分工，又有核心人物，真正的集體便在共同的學(xué)習(xí)活動中形成了。學(xué)生既向自己負(fù)責(zé)，又向小組負(fù)責(zé)，逐漸培養(yǎng)起自主意識和合作精神。理論依據(jù)有：（1建）構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。最早提出者為瑞士的皮亞杰，科爾伯格、斯騰伯格等人進行了發(fā)展。該理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。其核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。（2現(xiàn)）代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論。該理論認(rèn)為：教學(xué)活動是一種非常特殊的社會活動，在教學(xué)活動中，學(xué)生居主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教授活動的主體。（二、）實施策略與基本操作小組創(chuàng)新教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理構(gòu)建的，旨在喚醒學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與創(chuàng)新能力的一種小組教學(xué)形式。筆者從合理分組、改革教學(xué)方法、課前精心設(shè)計人手，在體育教學(xué)中運用小組創(chuàng)新教學(xué)，進行了深入的探索與研究，以探尋一條以教學(xué)形式促課堂教學(xué)效益的新路。（一）合理分組，優(yōu)化教學(xué)組織形式筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)中，要運用小組創(chuàng)新教學(xué)，科學(xué)合理的分組是關(guān)鍵。教師首先要充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、行為習(xí)慣、性別差異等情況，并根據(jù)教學(xué)的需要與可能對全班同學(xué)進行合理分組。由于體育教學(xué)的特殊性，根據(jù)不同的課時特點和內(nèi)容采取相應(yīng)的分組方法至關(guān)重要，它直接影響到課的教學(xué)效果。在體育課教學(xué)中，一般可以根據(jù)性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來進行分組。1．根據(jù)性別分組。性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進行的一種分組，這既考慮到學(xué)生性別間的生理和心理的差別，又考慮到教師個人特長的發(fā)揮。2．根據(jù)體能分組。體能主要是指身體素質(zhì)、運動能力。按體能分組是根據(jù)學(xué)生不同的體能（好、中、差）情況進行的，針對性強，從體能角度考慮授課的區(qū)別對待，又具有一定的靈活性。3．根據(jù)技術(shù)分組。根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)達成度進行分組。技術(shù)分組又可以分為臨時、固定、晉升分組。4．根據(jù)興趣分組。興趣是最好的老師。根據(jù)自己的發(fā)展需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，各取所需。（二）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力在體育教學(xué)中，目前仍有不少教師采用教師示范動作后學(xué)生示范，師生評講后學(xué)生分組練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力這種教學(xué)模式以“學(xué)生為主，主動學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，完全符合素質(zhì)教育的觀點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。1．小組自定學(xué)練目標(biāo)。按小組創(chuàng)新教學(xué)的組織形式，根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置不同的練習(xí)要求和場地、器材。安排重難點時要考慮學(xué)生的接受和掌握能力，合理安排運動量。滿足不同層次學(xué)生的要求，使教學(xué)目標(biāo)盡量切近全體學(xué)生的實際，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有主動選擇，才能充分表現(xiàn)自我。2．小組自主學(xué)練。在小組創(chuàng)新教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實踐能力；不斷啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)揮學(xué)生自主性的“引子”，形成“啟發(fā)、寬容、幫助”性的教學(xué)。3．小組自由選擇練習(xí)手段。學(xué)生之間存在著性別、身體素質(zhì)、個性愛好及學(xué)習(xí)目的態(tài)度和方法上的差異等等。在教學(xué)時，根據(jù)教材內(nèi)容針對性地提出多種練習(xí)手段，通過扼要的講解后，由各學(xué)練小組集體討論，結(jié)合實際選用。學(xué)生喜歡的、新穎的練習(xí)，可以多選多練，學(xué)生不喜歡的練習(xí)，可以少選少練或不選不練，達到學(xué)生自己選擇練習(xí)手段的目的。4．小組自由支配練習(xí)的時間和練習(xí)次數(shù)。在體育課的教學(xué)中，對于練習(xí)時間和練習(xí)次數(shù)，應(yīng)把握抓大放小的原則，一些基本的東西可以由教師把握住，一些小的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己去嘗試。5．小組內(nèi)學(xué)生自由交往。學(xué)生在小組創(chuàng)新教學(xué)的過程中，受社會交往動機驅(qū)使，學(xué)生相互之間的交往，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)。通過學(xué)生之間的相互交往，可以規(guī)范學(xué)生的行為，增強小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力。（三）課前精心設(shè)計，合理組織創(chuàng)新的小組教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)一種民主化的教學(xué)思路，教師課前必須進行精心的設(shè)計和合理的組織。在體育教學(xué)實踐中，筆者是從以下四方面為切入口的。首先，在體育課前認(rèn)真鉆研教材大綱、根據(jù)教材的重難點設(shè)計教學(xué)情境。其次，根據(jù)大綱、教材的要求，召開體育委員或體育骨干（組長）會議，提出方案，充分征求各方意見和建議，確定、統(tǒng)計、整理、匯總，找出較為理想可靈活運用，要與學(xué)生共同討論分組的類型?？傊?，要根據(jù)教材的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地運用分組。讓學(xué)生有廣泛的合作、接觸、交流機會。第三，做好輪換的指揮工作，如第一聲哨音，學(xué)生停止練習(xí)，站好隊伍；第二聲哨音，由組長領(lǐng)頭成一路縱隊跑到指定地點；第三聲哨音，在新的地點整好隊，并開始練習(xí)等等。第四，在課前認(rèn)真做好小組長的培訓(xùn)工作。因為小組長是小組教學(xué)的“領(lǐng)頭人”，他（她）的能力發(fā)揮與否不但直接影響到課堂的效果和質(zhì)量。三、研究結(jié)果與分析實施效果的調(diào)查顯示，學(xué)生的各項機能指標(biāo)都有所增加，尤為突出的是力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)，筆者認(rèn)為有兩方面的原因：一是小組創(chuàng)新教學(xué)能使同學(xué)們增強運動興趣，體驗到成功的喜悅，充滿自信；二是小組創(chuàng)新教學(xué)使小組間產(chǎn)生了可比性，有了前進的動力。實施過程中筆者對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果看，通過小組創(chuàng)新教學(xué)模式的實施，學(xué)生對某些問題的理解發(fā)生了質(zhì)的變化；學(xué)生對參與體育活動的目的不僅僅認(rèn)為是強身健體，而且有40％的人認(rèn)為體育能愉悅身心；學(xué)生對體育課的抱怨不僅僅是形式單調(diào)乏味，更多的學(xué)生是苦于場地、器材少，滿足不了他們運動欲望；對于喜歡哪種教學(xué)模式，學(xué)生更偏重于小組創(chuàng)新教學(xué)（由實驗前的59．4％上升為實驗后的81％）。以上各種數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對小組創(chuàng)新教學(xué)模式很感興趣，他們由單純被動變得有了主見，他們由以前體育課、活動課上不上無所謂，到現(xiàn)在渴求運動，這都是實施小組創(chuàng)新教學(xué)模式的明顯效果。具體地講具有如下優(yōu)勢：1．應(yīng)用小組創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生之間自由交往，并在頻繁的交往中規(guī)范了自己的行為，彼此之間心理距離縮短了，增強了小組凝聚力，進而增強了班集體的凝聚力。2．小組創(chuàng)新教學(xué)是將學(xué)生作為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性、自主性、創(chuàng)造性，并提高了觀察分析問題的能力，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。3．小組創(chuàng)新教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了充分體會運動樂趣的場地和氛圍，運動密度、運動負(fù)荷都有所增加。4．小組創(chuàng)新教學(xué)除學(xué)生與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的關(guān)系，而且更重視學(xué)生間的聯(lián)系。5．運用小組創(chuàng)新教學(xué)，提高了小組長組織能力和協(xié)調(diào)能力，突出了骨干作用。四、應(yīng)注意的問題在體育教學(xué)中運用小組創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)該注意以下幾個問題：1．正確處理好“收”與“放”的關(guān)系。所謂的“收”就是統(tǒng)一，集中的教學(xué)；所謂的“放”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間。小組創(chuàng)新教學(xué)的目的是要進行“開放式”、“互動式”的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和自由分配的時間。2．處理好“練”與“賽”相結(jié)合原則。“有練有賽。先練后賽”這是體育教學(xué)中的原則。學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)的根本目的。如果只是一味強調(diào)學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生就會失去興趣與學(xué)習(xí)動機；只是一味的比賽，學(xué)生的動作技術(shù)就達不到標(biāo)準(zhǔn)要求，甚至?xí)a(chǎn)生安全問題。3．體現(xiàn)“評價”與“創(chuàng)新”相結(jié)合。評價的重點應(yīng)放在學(xué)生不同程度的進步與提高上，學(xué)生參與體育活動的心理需求上，學(xué)生技能、技術(shù)掌握的公平合理的基礎(chǔ)上。在小組創(chuàng)新教學(xué)中，教師要善于不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，活躍思維，在“評”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“評”，密切地結(jié)合。五、結(jié)論與建議1．結(jié)論：小組創(chuàng)新教學(xué)模式有利與學(xué)生技術(shù)動作的掌握；可以有效提高學(xué)生能夠的學(xué)習(xí)成績；可以是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加活躍；建立和諧的人際關(guān)