小學(xué)數(shù)學(xué)教師課題教學(xué)隨筆

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課題教學(xué)隨筆

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，敏捷多樣，不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)約方便，下面是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)校數(shù)學(xué)老師課題教學(xué)隨筆，歡迎大家共享。

一貫以來許多公開課特別著重磨課，特別著重形式和喧鬧，但也隨著時(shí)間的推移，通過比較和反思，讓我看清了這種課的不實(shí)在，讓不少老師勢(shì)須要或很可能要對(duì)上過的公開課再回爐再補(bǔ)課，尤其現(xiàn)在考試的語(yǔ)法含量相對(duì)較高(越來越高)，走花俏圖喧鬧的路子，注定要接受這種結(jié)果。我深信，老師其實(shí)個(gè)個(gè)心里都很清晰，要上那種平常很實(shí)在的課，追求實(shí)效才是務(wù)實(shí)端正的教學(xué)行為。我結(jié)合新課程教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過自己的思索和實(shí)踐，或許老早就知道了：在課堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)什么角色，在教學(xué)過程中遵循哪些原那么來因勢(shì)利導(dǎo)，怎樣地調(diào)控課堂最大限度調(diào)動(dòng)同學(xué)上課的積極性，怎樣結(jié)合課堂生成奇妙利用好備課才有助于導(dǎo)向同學(xué)所需而不是呆板地死用原先的備課，清楚判斷近期近階段同學(xué)的接受狀況和進(jìn)度任務(wù)之間的關(guān)系，這是提高學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

基于此，在備課前，我要再三端詳教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)定，看看有哪些不合適的，能不能更好些;教學(xué)活動(dòng)目的性明確與否——是形式多還是實(shí)效多;教學(xué)活動(dòng)消耗資源多時(shí)間多費(fèi)時(shí)費(fèi)勁嗎;參加活動(dòng)的同學(xué)多不多，呈現(xiàn)信息精確不精確、清楚不清楚、實(shí)時(shí)不實(shí)時(shí);老師“主導(dǎo)”和同學(xué)“主體”地位把握得如何;課堂拓展的內(nèi)容深度和時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)?shù)鹊?，時(shí)時(shí)困擾著我們老師的教學(xué)上的詳細(xì)大小問題能否清楚化解決掉。這不是一朝一夕的事情，我們要在不斷探討和反思中，在相互的學(xué)習(xí)觀摩研討中才可以不斷得到完善和解決，使自己有效成長(zhǎng)。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性，老師需要自身綜合素養(yǎng)和技能兩個(gè)方面的不斷提高，再加上老師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與教案整合，不定時(shí)集體備課教研，課后實(shí)時(shí)反思教學(xué)環(huán)節(jié)及方式、方法，累積教學(xué)閱歷，積累教學(xué)機(jī)敏，從今必能從同學(xué)實(shí)際技能出發(fā)，實(shí)施生本教育，實(shí)施我們所謂的有效教學(xué)。

和同行溝通，借鑒他人的教學(xué)課件、搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例反復(fù)揣摩，也是提高自身教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)有效途徑。

和同學(xué)多些正常交往，無論課上還是課后，用自己的人格魅力感染同學(xué)，使得一些后進(jìn)生始終不失去進(jìn)步的意向。教學(xué)上的勝利，要更多地關(guān)注后進(jìn)生群體，扭轉(zhuǎn)他們的習(xí)慣和立場(chǎng)，激發(fā)他們的斗志，這或許會(huì)至關(guān)重要地影響他們一生的進(jìn)展，這比我們說培育了幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)更