電大專科《學(xué)前兒童語言教育》歷年期末考試題

（溫馨提醒：期末考試中大部分試題都可以從歷年試卷中找到原題和答案）

國開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》歷年期末考試題庫

（2008年1月至2017年6月）

說明：試卷號(hào)碼：2508；

課程代碼：01747；

適用專業(yè)及層次：學(xué)前教育專科；

考試形式及比例：形考（30%、紙考）、終考（70%、紙考）；

其他：資料收集了2008年1月2017年6月的全部試題及答案。

2017年6月試題及答案

一、判斷題

1.學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。（錯(cuò)）

2.聾啞人不會(huì)說話但能夠思維,這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。（錯(cuò)）

3.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（對(duì)）

4.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（錯(cuò)）

5.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯,還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。（對(duì)）

6.嬰兒說多詞句時(shí),不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

7.學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（對(duì)）

8.嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（對(duì)）

9.仿編是通過想象和聯(lián)想,對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（錯(cuò)）

10.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。（錯(cuò)）

11.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn),包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。（對(duì)）

12.閱讀區(qū)具有以下三種功能:提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興

趣。（對(duì)）

13.幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。

（錯(cuò)）

14.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（對(duì)）

15.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明

確的目的和計(jì)劃。（錯(cuò)）

16.在談話活動(dòng)中，教師要做示范,給幼兒一些提示,及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（錯(cuò)）

17.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（對(duì)）

18.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展

變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（錯(cuò)）

19.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（對(duì)）

20.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范,從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。（錯(cuò)）

二、填空題

21.從社會(huì)功能看，語言是一種—；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種—o

交際和思維工具、音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)

22.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童—、—和—的過程

語言獲得、語言學(xué)習(xí)、語言教育

23.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的因素可以分為一、—和—o

生理因素、心理因素、社會(huì)因素

24.—?dú)q是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。

0-3

25.學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在—的增加、—的擴(kuò)充，以及—的確切和加深等方面。

詞匯數(shù)量、詞類范圍、對(duì)詞義理解

26.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括和兩種類型。

文學(xué)欣賞、文學(xué)創(chuàng)造

27.兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：—、—、—o

復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編

28.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)—來確定,還應(yīng)該根據(jù)—和—來選擇。

教育目標(biāo)、前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、語言發(fā)展的特點(diǎn)

三、問答題

29.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？

答：(一)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程接觸到了語

言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模

型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時(shí):兒童語言模型稍加改動(dòng)，

增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式

的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)

語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會(huì)義劍兒重自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對(duì)語言環(huán)境的反

作用力。

(二)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)

和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性這種個(gè)性可以從

語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語言內(nèi)容同

樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)

明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。

(三)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言

的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過程。同

時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出

來。

(四)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法,

并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。

30.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？

答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。

(2)鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。

(3)在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。

(4)注意自由交談中的個(gè)別差異。

31.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？

答：(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展；

(2)生活性和整合性；

(3)發(fā)展兒童語言智力；

(4)視聽文化的利用；

(5)影響兒童語言教育因素的研究。

32.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？

答：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn),

是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理

解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。

(2)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維

能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和

語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人,

才能真正與人進(jìn)行語言交際。

(3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加

深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能

力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼

兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。

四、案例評(píng)價(jià)

32.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)

程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。

大班語言活動(dòng)《分房子》實(shí)錄

（-）引題，激發(fā)興趣

師（出示老虎圖片）：這是誰呀？

幼：老虎！

師：它是一只怎樣的老虎？請(qǐng)你們看看它的表情。

幼：好想不太開心呀！

幼：很難過。

幼：不是！你看它好要哭了！

師：它高興嗎？

幼（全體）：不高興！

師：虎王一點(diǎn)都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？

幼：肯定是和獅子搶王位！

師：我們一起去森林里面看看吧。

（二）講述故事，理解虎王煩惱

（教師利用圖片完整講述故事，幼兒欣賞。）

師：這幢紅色的房子是幾號(hào)樓？

幼：1號(hào)樓。

幼：那個(gè)黃色的是2號(hào)樓，它下面寫著了！

師：虎王在煩惱什么？

幼：它建了2幢樓，要分給小動(dòng)物，不知道該怎么分好。

師：哦，房子要分給哪些動(dòng)物呢？

幼：老鼠、老貓。

師：還有嗎？一共有幾個(gè)動(dòng)物來參加了？

幼：還有狐貍、公雞！但是他們不能分在一起的，狐貍要把公雞訖掉的。

師：除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？

幼：還有大象！還有烏龜！

師：哦，一共有幾種動(dòng)物？

幼:6種!

（三）理鯨分房子要求，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞

師：分房子有要求嗎？能不能隨便住進(jìn)去？

幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。

幼：對(duì)的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。

幼：那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦！

（很多幼兒在商量各個(gè)動(dòng)物住在哪里。）

師：為什么呢？大家都說的很起勁。為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？

師：我們一個(gè)一個(gè)來。老鼠提了什么要求？

幼：老鼠說“千萬別把我和老貓分在一棟樓里?！?/p>

師：為什么呢？

幼：貓要吃老鼠的呀！

幼：貓會(huì)捉老鼠的。住在一起老鼠就完了！

師：誰能說得更完整，用“因?yàn)椤浴眮碚f，因?yàn)樵趺礃?，所以老鼠和老貓不能住在一?/p>

樓里。

幼：因?yàn)槔县堃岳鲜?，所以老鼠和老貓不能住在一起?/p>

師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？

幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。

師：為什么老鼠不住在一樓？

幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了1

師：請(qǐng)你也用“因?yàn)椤浴保言捳f完整。

幼：因?yàn)榇笙筇亓?，所以不能住在二樓?/p>

師：還剩下幾個(gè)動(dòng)物？

幼：3個(gè)！

師：誰來分?

幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。

幼（多人）：不行的，這樣不對(duì)的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！

幼：老師我來！我來！

師：有不同意見，我請(qǐng)舉手的小朋友。

幼：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。

幼：老師，烏龜爬得很慢的！

幼：老師，我來！

師：還有人有不同意見？那我再請(qǐng)個(gè)小朋友試試，要說明理由！

幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。

師：他的分法怎么樣？你同意嗎？

幼（一半）：同意！

幼（一半）：不同意！

師：我們先來看看為什么要這樣分？用“因?yàn)椤浴眮碚f理由。

幼：因?yàn)闉觚斉赖寐?，大象太重了，所以要把他們排在一樓；老貓和老鼠不能住一起，所以要把?/p>

們分開；狐貍要吃公雞、老鼠要鉆進(jìn)大象鼻子里，所以也要分開。

師：同不同意她說的？

幼：同意！

幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！一一公雞走得也很慢的。

師：嗯，其實(shí)還有很多分法，只要不把2個(gè)對(duì)立的動(dòng)物分在同一幢樓里就可以了。

（四）分組討論，操作圖片分房子

1.分組討論，設(shè)計(jì)最佳方案

師：我們幫虎王分析了動(dòng)物們的要求，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)動(dòng)物各自的特點(diǎn)和提出的要求，給它們分

房子?，F(xiàn)在老師也準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子，大家想想還有沒有別的分法，和剛才不一樣的。分房子必須達(dá)

到要求，不能住一起的動(dòng)物要怎樣？

幼：要分開。

（每組發(fā)一份材料，幼兒討論、操作。）

師：請(qǐng)各組來說說，你們是怎么分的。

幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。

幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。

幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。

2.用“因?yàn)椤浴闭f明分房理由

（略）

五、小結(jié)

師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而且小動(dòng)物們都很開心，因?yàn)樗麄兲岢龅囊?

大家都記住了，住在小朋友們安排的房子里，很安全，不用擔(dān)心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎

王再建一幢房子，大家還愿意幫助他嗎？

幼：愿意！

附故事：

在一片大森林里，動(dòng)物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房，

每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動(dòng)物。

第二天，虎王召集最需要房子的六位動(dòng)物開會(huì)，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開

會(huì)前，這些動(dòng)物鬧哄哄地吵個(gè)不停?；⑼跖呐淖雷?，大聲說：“安靜、安靜，有什么意見當(dāng)著大伙的面

提出來！”

“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在

一棟樓里，要不我可就慘了！”“哼！你這個(gè)臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀(jì)大了，跑得也沒

以前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！”

旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準(zhǔn)會(huì)把樓壓垮的：另

外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！”

“喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它

趁天黑把我的孩子帶走就糟了！”

這時(shí)，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來。虎王問：“孩子，你為什么哭呀？”烏龜傷心

地說：“我平時(shí)動(dòng)作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？”

“唉，”虎王說：“你們這個(gè)有這個(gè)的說法，那個(gè)有那個(gè)的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？”

答題要素：

(1)目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完

成情況。

(2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否

一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布

局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)

應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小

組或個(gè)別活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題：是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某

-具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。

(3)活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒

是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否

愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，

是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

教師與幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出

現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。

(4)效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及

其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為

教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。

參考答案：

目標(biāo)的達(dá)成程度：達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。教師的提問層層遞進(jìn)，讓孩子在情景中進(jìn)行實(shí)際分房，

自然而然地掌握分房的要求，理解了故事的內(nèi)容。同時(shí)也激發(fā)了孩子們探索、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的興

趣。在整個(gè)活動(dòng)中給幼兒訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不夠多，影響了“因?yàn)椤浴本湫途毩?xí)目標(biāo)的達(dá)成。

內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式完全適合。幼兒對(duì)故事內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高?；?/p>

動(dòng)中，通過“分組討論，操作圖片分房子”的環(huán)節(jié)，既讓注意力不集中的幼兒關(guān)注活動(dòng)，又幫助幼兒理

解了故事內(nèi)容、驗(yàn)證了自己分房子的結(jié)果。

內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動(dòng)中的興趣也比較好。

活動(dòng)準(zhǔn)備較充分，操作時(shí)活動(dòng)材料提供也比較充足。師生、生生互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯，幼兒學(xué)習(xí)

的積極性較高。

效果分析：孩子們能在老師的指導(dǎo)和分房操作中了解故事內(nèi)容，明白分房要求，大部分幼兒都能說

出各種動(dòng)物的住房要求，并按要求去分房。在操作中，也體現(xiàn)了師幼、幼幼之間有效的互動(dòng)，“小組討

論、操作分房”不僅是對(duì)故事內(nèi)容的鞏固，也增加了幼兒間的情感，發(fā)展幼兒的交往能力。在講述分房

理由時(shí)，充分發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒豐富了詞匯，也學(xué)會(huì)了用完整的句子回答問題。但是在

重點(diǎn)學(xué)說''因?yàn)椤浴睍r(shí)，還應(yīng)多留時(shí)間，讓全體幼兒有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)。

五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

33.要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；（2）任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)

的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)

容；（4）按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

材料1：小幼兒語言教育目標(biāo)

第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；

能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常

用的交往語言和禮貌用語。

第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明

的實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽

老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。

第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞

及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人

講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。

第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣；能

初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)

內(nèi)容或凰面情節(jié)，能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)

充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。

第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；

能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，

能在成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。

材料2:愛唱歌的大恐龍

有一棟很大很大的樓房,在樓房的最頂層，住著一只人人討厭的大恐龍。

大家為什么這么討厭他呢？因?yàn)樗麜?huì)發(fā)出一種非常非常可怕的聲音,一種刺耳的難聽聲音。

大恐龍喜歡站在窗邊,從早到晚,一首接著一首地大聲歌唱。他的歌聲實(shí)在是太吵太吵,有人覺得耳

朵不舒服,有人覺得頭皮發(fā)麻,他們常常被大恐龍的歌聲,震得兩腳打顫,腦袋抖個(gè)不停。

有一天早上,大恐龍又拉開嗓門，大聲地唱起來,一棟棟的大樓開始播晃,沒多久,大樓就倒了！

人們想辦法讓這只討厭的恐龍閉上嘴巴，準(zhǔn)備了一大堆土豆，你一個(gè)我一個(gè)地對(duì)準(zhǔn)恐龍的大嘴扔進(jìn)

去，恐龍的大嘴填滿土豆，他就不能再唱歌了。可是，大恐龍一會(huì)兒就把土豆統(tǒng)統(tǒng)吃完了。

大家又準(zhǔn)備了一個(gè)好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的機(jī)器,把恐龍住的大樓罩起來。這一下子,

大恐龍的聲音出不來了。

可是,你瞧!大恐龍瞇起眼睛，翹起大尾巴，用力放了一個(gè)又響又長的臭屁，“砰一”大恐龍剛才吃了

那么多土豆泥，臭屁把玻璃罩炸開了，整個(gè)城市一下子變成仇烘烘的臭屁城。

大恐龍又開始快樂地大聲歌唱，“啊一噢

這時(shí)候，一個(gè)小女孩跑到大恐龍身邊，輕輕地在它耳邊說了一句話：“恐龍先生，你的聲音太大了。我

們大家都不喜歡，你能輕一點(diǎn)嗎？

“是嗎?從來沒人告訴過我啊,好的好的,我會(huì)輕一點(diǎn)，不再那么大聲?！贝罂铸埣t著臉點(diǎn)點(diǎn)從此以后，

大恐龍的歌聲好聽多了，不再刺耳,不再難聽。

答：（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。）

要求：

（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見試題材料1）;

（2）活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；

（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；

（4）按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

附：活動(dòng)過程一般步驟

文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）初步感知文學(xué)作品；（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；（3）遷移作品經(jīng)

驗(yàn)；（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）感知理解講述對(duì)象；（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)

新的講述經(jīng)驗(yàn)。

談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；

（3）引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；（4）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。

聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（D創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；（2）交待游戲規(guī)則，明確游戲

玩法；（3）教師指導(dǎo)幼兒游戲；（4）幼兒自主游戲。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）幼兒自己閱讀，（2）師幼共同閱讀；（3）圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)；

（4）歸納閱讀內(nèi)容。

2017年1月試題及答案

一、判斷題

1.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（對(duì)）

2.動(dòng)物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動(dòng)物的語言。（錯(cuò)）

3.雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（對(duì)）

4.能認(rèn)真傾聽井理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（對(duì)）

5.研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（錯(cuò)）

6.學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（對(duì)）

7.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。

（對(duì)）

8.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（錯(cuò)）

9.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（錯(cuò)）

10.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行昕說教學(xué)的游戲。（錯(cuò)）

11.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等。（對(duì)）

12.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（錯(cuò)）

13.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（錯(cuò)）

14.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將

某些交往詞語背誦下來。（錯(cuò)）

15.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有

明確的目的和計(jì)劃。（錯(cuò)）

16.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（對(duì)）

17.表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作

品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（錯(cuò)）

18.嬰兒說多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。

（錯(cuò)）

19.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)

中，加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。（對(duì)）

20.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（對(duì)）

二、填空題

21.語言包括—語言和—語言，所以語言既是人類的—，也是一種—o

口頭、書面、話語、書面的符號(hào)

22.符號(hào)的—特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有―-

任意性、強(qiáng)制性

23.—,是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。

制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)

24.和，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。

獨(dú)詞句的出現(xiàn)、從獨(dú)詞句到雙詞句

25.嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：—、—、—o

省略音、替代音、重疊音

25.談話活動(dòng)的類型有：—、—、—o

日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開放性的討論活動(dòng)

27.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成—、—、—三種。

看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述

28.兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中―、句子中—-

包含的語詞數(shù)量、結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性

三、問答題

29.為什么說語言是人類最重要的交際工具？

答：(1)語言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而

發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒有語言的，社會(huì)屬性是語言最為基本的一種屬性。

(2)在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、

電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交

際工具。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域

內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。

30.制訂幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？

答：制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)

計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以

下原則：

(1)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展

水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)

到學(xué)前兒童對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。

(2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)

和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。耍根

據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直

接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。

(3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所

獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和

價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。

(4)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)

行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童

的行為變化加以評(píng)價(jià)。

31.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？

答：(1)選擇適齡的讀物；

(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；

(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；

(4)利用生活中的素材共讀；

(5)善用故事錄音帶；

(6)采用多種參與形式。

32.學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？

答：評(píng)價(jià)是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則：

(1)正確的價(jià)值觀。樹立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)評(píng)價(jià)要有正確、完整的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能、

診斷功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)

也是為了提供真實(shí)的信息、，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實(shí)施針對(duì)性的策略，提高學(xué)習(xí)

效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。

（2）客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)方案，事先盡量考慮周全，

減少誤差；其次評(píng)價(jià)過程必須規(guī)范，要采取實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的

感情或情緒因素，妄加評(píng)論和指責(zé)。如果評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，

使評(píng)價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。

（3）參照性原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,

首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語

言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再

次要依據(jù)語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和實(shí)施的指南，也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參

照的依據(jù)。在評(píng)價(jià)過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。

（4）連續(xù)全面性的原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過程。教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不

斷地對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)者既耍對(duì)學(xué)前兒童

的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又

要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)

價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面，反映

出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多

元化等原則。

四、案例評(píng)價(jià)

32.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)

程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。

托班語言活動(dòng)《到草原去》活動(dòng)實(shí)錄

（一）稱結(jié)合PPT課件，引出故事名稱

師：圖片里面有什么呀？（放PPT課件）

幼：蝴蝶、小花、小草等。

師：這么漂亮的地方，知道是哪里嗎？

幼：公園。

幼：不知道。

師：這是草原。

師：小動(dòng)物們也很喜歡這個(gè)漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老師就給大家講個(gè)故事，名字叫

《到草原去》，我們一起來聽聽看看，都有哪些小動(dòng)物到草原去了，怎么去的。

（-）結(jié)合PPT,教師完整講述故事

教師一邊播放PPT,一邊講故事。

1.草原中的花是什么顏色的？（引導(dǎo)幼兒說：五顏六色）

師：草原中的花是什么顏色的？

幼：有紅色的，有黃色的，有藍(lán)色的……

師：是的，草原上的花朵有很多顏色，老師這里有一個(gè)好聽的詞叫“五顏六色”。小朋友說說看一

-“五顏六色”。

幼：五顏六色。

師；真好！記住了，看到小花顏色很多的時(shí)候，我們就可以說這個(gè)好聽的詞了。

2.什么動(dòng)物到草原去了？

師：小朋友還記得哪些小動(dòng)物去草原了呀7

.幼：小豬、小鴨、小兔…

師（逐一出示PPT）：還有誰呀？

（教師再播放故事情節(jié)PPT課件，幫助幼兒回憶。）

幼：還有小猴、小雞。

師：小朋友們火眼金睛，都說對(duì)了。

3.小動(dòng)物們是怎樣去草原的？

師；那你們知道這些小動(dòng)物是怎么去草原的呀？仔細(xì)想想哦。

幼：騎摩托車去的。

（1）小猴騎摩托車去草原

師：誰騎摩托車去的呀？

幼：小猴騎摩托車去的。

師：摩托車發(fā)出聲音是怎樣的？

幼：嘟嘟一一嘟嘟一一（小朋友模仿著摩托車的聲音）

（2）小雞和小鴨開汽車去草原

師：小雞和小鴨是坐什么去的？

幼:開汽車！

師；汽車發(fā)出聲音是怎樣的？

幼：滴滴一一滴滴一一（小朋友們雙手變成握方向盤狀）

（3）小狗和小貓坐飛機(jī)去草原

師：三個(gè)小動(dòng)物到草原了，還有誰還沒到呀？

幼：小狗和小貓。

師：他們是怎么來的呀？

幼：他們是坐飛機(jī)來的。

幼：小狗和小貓這么厲害的，居然坐飛機(jī)哦。

師：誰知道飛機(jī)回發(fā)出什么聲音來呀？

幼：嗡嗡----嗡嗡----

（4）小豬和小兔坐四輪車去草原

師（教師扮演豬和兔子模樣）：小朋友現(xiàn)在還有誰沒有到呀？

幼：小豬和小兔還沒有到呢。

師：誰來告訴我，他們倆是怎么去草原的呀？

幼：拖拉機(jī)。

師：不對(duì)，不對(duì)，再想想。

（看幼兒的反應(yīng)，教師出示該P(yáng)PT）

師：小豬和小兔是怎么去草原的呀？

幼：小馬拉他們?nèi)サ摹?/p>

師：嗯，我們可以叫它馬車，也可以叫它四輪車。

師：那你們知道這個(gè)車會(huì)發(fā)出什么聲音呀？

幼（看著老師）：這個(gè)車會(huì)發(fā)出什么聲音呀？

師：嘎吱----嘎吱----，這就是四輪車發(fā)出的聲音。

幼：嘎吱----嘎吱----

師：現(xiàn)在，所有的小動(dòng)物都已經(jīng)到草原了，他們都坐著不同的交通工具去草原的，是哪些呀？

幼（教師出示PPT,幼兒隨PPT-起說）：飛機(jī)、摩托車、汽車、四輪車。

（三）結(jié)合PPT,再次欣賞故事

師：瞧，這些小動(dòng)物們?cè)诓菰隙嚅_心呀！

師：現(xiàn)在小朋友們都知道了是哪些小動(dòng)物到草原去了，還坐著不一樣的交通工具，下面我們?cè)賮砺?/p>

聽這個(gè)故事。

（四）模仿游戲

師：故事聽完了，小動(dòng)物們坐著他們的交通工具來到漂亮的草原上，那我們小朋友想不想變成這些

小動(dòng)物，坐這些交通工具呀？

幼：想！

師：想清楚你要當(dāng)什么小動(dòng)物，然后再來拿小動(dòng)物的頭飾。

（小朋友們興奮地選擇頭飾，并帶在頭上。）

師：想一想，小動(dòng)物是坐什么交通工具的？

師：小動(dòng)物們，準(zhǔn)備好了嗎，現(xiàn)在我們要坐著我們的交通工具，去逛我們的幼兒園了。出發(fā)咯一一

（孩子們很開心地穿梭在幼兒園中，有人開著小車，有人開著飛機(jī)，還有人騎著小馬……）

附故事：

到草原去

美麗的草原上開著五顏六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飛來飛去，多美呀！

“走，到草原去玩！”小豬和小兔坐在小馬拉的四輪車上，“嘎吱嘎吱”的去了。

小猴騎上摩托車，“嘟嘟嘟嘟”的去了。

小鴨、小雞開著汽車，“嘀嘀滴滴，，的去了。

小狗、小貓坐著飛機(jī)，“嗡嗡嗡”的去了。

畸，多么美麗的草原呀，動(dòng)物娃娃們玩的真開心啊！

答題要素：

1.目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

情況。

2.活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一

致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布局

是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)

等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展/集體、小組

或個(gè)別活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一

具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。

3.活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是

否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿

意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，

是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

教師與幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出

現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。

4.效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其

原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教

師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。

參考答案：

目標(biāo)的達(dá)成程度：通過活動(dòng)幼兒初步理解了“五顏六色”的含義，認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物，也認(rèn)識(shí)了許

多交通工具，還進(jìn)一步了解了這些交通工具會(huì)發(fā)出什么聲音?；顒?dòng)達(dá)到了目標(biāo)要求。

內(nèi)容和形式的適合程度：活動(dòng)內(nèi)容非常適合該年齡段幼兒的認(rèn)知水平和能力發(fā)展水平?；顒?dòng)中教師

較好把握了難點(diǎn)，重點(diǎn)突出。大部分幼兒都能理解模仿并能積極地參與到游戲中，扮演各種動(dòng)物角色，

使用交通工具并模仿其聲音。整個(gè)活動(dòng)貼近幼兒生活。

內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：教師主要通過圖片提示、語言描述、以及情境游戲來幫住幼兒熟悉動(dòng)物、熟

悉交通工具。整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，通過各種形式的師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒看看、聽聽、試試、說說的積極性。

活動(dòng)中幼兒能夠耐心傾聽故事，并能積極地、認(rèn)真地、完整地回答老師的問題。幼兒舉手發(fā)言踴躍，參

與積極性非常高。

效果分析：這個(gè)活動(dòng)教師準(zhǔn)確掌握了托班幼兒的能力水平，找到了語言發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，活

動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的生活；同時(shí)教師語言表述準(zhǔn)確且通熟易懂，提問層層遞進(jìn)有效激發(fā)幼兒思維，幫助幼

兒理解聲詞，也有效激發(fā)了幼兒想要表述的欲望。

五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

33.要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；（2）任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)

的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)

容；（4）按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

材料1：小幼兒語言教育目標(biāo)

第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；

能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常

用的交往語言和禮貌用語。

第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明

的實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽

老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。

第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞

及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人

講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。

第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣；能

初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)

內(nèi)容或凰面情節(jié)，能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)

充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。

第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；

能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，

能在成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。

材料2.我把媽媽弄丟了

菲菲和媽媽到公園去玩。媽媽輕輕地對(duì)菲菲說：“你在公園門口等媽媽。媽媽去排隊(duì)買門票。”菲菲

點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好吧。”

公園門口人很多，媽媽一會(huì)兒就看不見了。菲菲著急地喊起來：“媽媽!媽媽！”

警察叔叔過來問：“你在找媽媽？”“我把媽媽弄丟了。”菲菲眼里含著淚花。警察叔叔拉著菲菲的

手，去公園找媽媽。

警察叔叔指著假山前面的人問：“那是你媽媽嗎？”菲菲說：“不，我媽媽背著包，我最喜歡媽媽的

背包。那里面總有好吃的東西?！?/p>

來到花壇邊，警察叔叔又問：“那個(gè)短頭發(fā)的是你媽媽嗎？”菲菲說：“不是。我媽媽是長頭發(fā)。我

最喜歡媽媽的長頭發(fā)，香香的，軟軟的，還有一點(diǎn)卷?！?/p>

路上走過來的阿姨對(duì)著菲菲笑。警察叔叔問：“那是你媽媽嗎？”菲菲說：“不是。我媽媽笑得很甜

很甜。我最喜歡媽媽的笑?！?/p>

警察叔叔笑起來：“哦!你還喜歡媽媽的什么？”菲菲說：“我最喜歡媽媽唱歌，最喜歡媽媽輕輕地對(duì)

我說話……”

警察叔叔問菲菲：“那你告訴我，今天，你媽媽輕輕地對(duì)你說了什么"。“哦，媽媽輕輕地對(duì)我說：'你

在公園門口等媽媽

警察叔叔哈哈笑起來：“走，我們到公園門口去找媽媽?！?/p>

來到公園門口，菲菲一眼看見媽媽。她撲到媽媽的懷里，眼淚打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)對(duì)警察叔叔說：“我還最喜

歡媽媽的懷抱?！?/p>

答：（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合耍求的程度酌情給分。）

要求：

（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見試題材料1）；

（2）活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；

（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；

（4）按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的耍點(diǎn)。

附：活動(dòng)過程一般步驟

文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）初步感知文學(xué)作品；（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；（3）遷移作品經(jīng)

驗(yàn)；（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）感知理解講述對(duì)象；（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)

新的講述經(jīng)驗(yàn)。

談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；

（3）引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；（4）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。

聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；（2）交待游戲規(guī)則，明確游戲

玩法；（3）教師指導(dǎo)幼兒游戲；（4）幼兒自主游戲。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）幼兒自己閱讀，（2）師幼共同閱讀；（3）圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng);

（4）歸納閱讀內(nèi)容。

2016年7月試題及答案

一、判斷題

1.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（錯(cuò)）

2.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（對(duì)）

3.動(dòng)物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂〃鶯聲燕語〃就是動(dòng)物的語言。（錯(cuò)）

4.聾啞人不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。（錯(cuò)）

5.研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（錯(cuò)）

6.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（錯(cuò)）

7.成人問“吃了沒有”，要兒剛吃完飯，還是答“沒有答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。

（對(duì)）

8.嬰兒在出生后個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（對(duì)）

9.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明

確的目的和計(jì)劃。（錯(cuò)）

10.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（對(duì)）

11.表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作

品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（錯(cuò)）

12.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)

中，加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。（對(duì)）

13.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等。（對(duì)）

14.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。（錯(cuò)）

15.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（錯(cuò)）

16.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（錯(cuò)）

17.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的

興趣（對(duì)）

■.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（對(duì)）

19.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。（錯(cuò)）

20.雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（對(duì)）

二、填空題

21.語言包括—語言和—語言，所以語言既是人類的—，也是一種--

口頭、書面、話語、書面的符號(hào)

22.—和—，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。

獨(dú)詞句的出現(xiàn)、從獨(dú)詞句到雙詞句

23.兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中一、句子中—o

包含的語詞數(shù)量、結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性

24—,是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。

制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)

25.聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有—、—、—的特點(diǎn)。

具體性、練習(xí)性、含蓄性

26.對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：—、—、—、—等。

觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法

27.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童—、—、—、—以及外語等全面的語言能力。

聽、說、讀、前書寫

三、問答題

28.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？

答：(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展；

(2)生活性和整合性；

(3)發(fā)展兒童語言智力；

(4)視昕文化的利用；

(5)影響兒童語言教育因素的研究。

29.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？

答：(1)社會(huì)生活環(huán)境的影響

①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。

②教育的差異。

(2)成人語言觀的影響

30.“早期閱讀活動(dòng)”和“看圖講述活動(dòng)”有什么區(qū)別？

答：早期閱讀活動(dòng)不是看圖講述活動(dòng)，教師應(yīng)將早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)與看圖講述活動(dòng)的目標(biāo)區(qū)分開?？?/p>

圖講述活動(dòng)發(fā)展的是兒童的獨(dú)自語言，要求兒童運(yùn)用正式規(guī)范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫性地表

述出來。而早期閱讀的重要功能在于讓兒童理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個(gè)故事之間的關(guān)系。

因此，早期閱讀更著重于讓兒童理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對(duì)圖書的結(jié)

尾進(jìn)行預(yù)測，在此基礎(chǔ)上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來。可見，早期閱讀應(yīng)是先理解

后講述，早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動(dòng)，教師只有正確地認(rèn)識(shí)早期閱讀活動(dòng)，才

可能避免早期閱讀活動(dòng)在設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)走人誤區(qū)。

31.專門性語言教育有什么特點(diǎn)？

答：專門性語B教育是指遵循a言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),

是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體

手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。

(1)語言教育活動(dòng)是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動(dòng)是有目的地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)

境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語

言都能得到同等的發(fā)展。

(2)語言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。其它非正式的語言學(xué)習(xí)是沒有計(jì)劃的、隨意的，幼兒

從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對(duì)于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的

語言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種〃有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。

(3)語言教育活動(dòng)是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動(dòng)是一種在教師的組織下進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)

過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語

言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過學(xué)習(xí)，將新的語言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為己有的語言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語言不斷

得到發(fā)展。

四、案例評(píng)價(jià)

32.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)

程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。

(一)整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

(1)教師出示紅色卡片

師：這是什么顏色？

幼(齊)：紅色。

大班《魔術(shù)師》兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄

師：請(qǐng)你說說你在哪里看到過這種顏色東西？

幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭……

(教師---肯定〉

幼：紅西瓜。

師：西瓜的什么是紅色的？

幼：西瓜肉是紅色的。

。

色的

）是紅

"瓢"

（強(qiáng)調(diào)

的瓢

西瓜

對(duì)，

師：

色卡片

出示藍(lán)

教師

（2）

？

顏色

什么

這是

師：

色。

）：藍(lán)

幼（齊

？

色的

是藍(lán)

東西

哪些

到過

你看

師：