小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略摘要：小學(xué)生正處于活潑好動時期，但數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理論性較強，相對小學(xué)生來說較為枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)精心布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓很多學(xué)生都對其產(chǎn)生排斥心理，而小學(xué)生的思維是比較直觀的，容易被自己感興趣的事物所吸引。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果上堂課是其他科目的話，學(xué)生在數(shù)學(xué)課的一開始容易分神，或是課前在休息的話很難直接切入數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)。這時候就需要一個有效的課堂導(dǎo)入，順利將學(xué)生的思維和情緒引入到數(shù)學(xué)課堂中，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的核心思想，只有學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)，才能算是成功的教學(xué)。在課堂導(dǎo)入的方式方面，教師需要根據(jù)將要涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知水平和興趣愛好，創(chuàng)造能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇心和興趣并積極自主思考的課堂導(dǎo)入模式。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的問題現(xiàn)狀1.課堂復(fù)習(xí)與直接導(dǎo)入問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中的課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是起到引入新課程內(nèi)容的作用。但是，從當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入教學(xué)的實際情況來看，眾多的數(shù)學(xué)教師往往存在著對課堂復(fù)習(xí)比導(dǎo)入更加重視的情況。只是單純的進(jìn)行以往數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)與總結(jié)，缺乏與本次新課程之間的聯(lián)系。造成課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入過于形式化，缺少實際意義；而直接導(dǎo)入，則是直接了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)。直接將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)明確的指出，且導(dǎo)入的語言應(yīng)當(dāng)緊扣新課程內(nèi)容的主題。但是，在實際的導(dǎo)入教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻常常會出現(xiàn)語言不夠精煉、思路較為混亂、缺乏明確的教學(xué)目地情況。這在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)無法發(fā)揮其優(yōu)勢性作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得毫無趣味可言。2.課堂游戲與故事情境導(dǎo)入問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)，本應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的天性進(jìn)行趣味的導(dǎo)入教學(xué)，極大的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，掌握更多的數(shù)學(xué)計算分析技巧。但是，許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)中，往往忽略了課堂游戲與故事情境導(dǎo)入的本質(zhì)內(nèi)容與意義。有些數(shù)學(xué)教師將故事與游戲安排的時間過長，最后留給數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時間甚少，在整個的課堂課堂游戲與故事情境導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生往往學(xué)不到實際的數(shù)學(xué)知識；還有些教師并沒有巧妙的運用肢體語言，更沒有有效地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點進(jìn)行課堂游戲與故事情境導(dǎo)入設(shè)計。導(dǎo)致學(xué)生不能夠在數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)作用。除此以外，通過互動，教師也能夠得到學(xué)生的即時反饋，從而微調(diào)自身的導(dǎo)入方案，促使其向教學(xué)目標(biāo)所邁進(jìn)。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生意義重大，課堂導(dǎo)入對數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，直接影響著教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，分析當(dāng)前存在的問題，制定出科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。參考文獻(xiàn)：[1]陳慶秋.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].新課程?小學(xué)，20