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文檔簡介
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的問題空間
摘要:課堂提問是重要的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)合理、精巧的提問能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力,有效地提高英語課堂教學(xué)效果。本文擬從課堂提問的技巧和設(shè)計(jì),根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作些初步探討。
關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)、提問、英語課堂
教育心理學(xué)家揭示,學(xué)生的思維過程往往從問題開始。古語亦語:學(xué)起于思,思源于疑。因此教學(xué)過程中,課堂提問的設(shè)計(jì)是極其重要的環(huán)節(jié)。通過提問,把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語活動(dòng)吸引到問題情境中,使學(xué)生精神集中專一。下面就課堂提問的技巧和設(shè)計(jì)談些看法。
一、提問的技巧
1、提問的層次性
即提問由表入里、由淺入深,層層深入、環(huán)環(huán)緊扣,從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。如教學(xué)SB3BU21(AProblemForTheDetective)時(shí),逐層展開步步深入,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:
①Howmanypeopleattendedthemeeting?
②Whatdidtheyoungwomanwanttodo?
③WhatmadeHopethinkofgettingthemoneyinsteadofClare?
④WhatwasMrCoal‘sbestproofthatthegirlwasnotClareFlower?
⑤WhydidTomGoodethinkthatthemoneyshouldbelongtohim?
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)基本包括了這篇文章涉及的人物、環(huán)境和故事情節(jié)等,通過由淺入深的逐步分析和理解,使學(xué)生掌握了知識(shí)。
2、提問的多樣性
采用多種形式的提問,如單個(gè)回答、小組討論、全班討論等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如在講授SB2BU10(Pollution)時(shí),可穿插以下的一些問題:
①Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?
②Whatarethecausesofairpollution?
③Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?
④Whatshallwedotoprotectourearth?
①、②、③問題概括性強(qiáng),答案涉及多個(gè)段落,由小組討論的形式來回答,問題④則適合全班討論。
3、提問的針對(duì)性
即因人施問。根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層提問,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)生興趣,尤其對(duì)打破中差等生對(duì)提問的畏懼心理有很好的效果。
以SB1BU7(Earthquake)為例,為滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要,可嘗試設(shè)計(jì)以下問題:
相對(duì)簡單,適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生:
①InwhatpartoftheunitedStatesisSanFrancisco?
②Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?
③Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?
④howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires?
⑤Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?
相對(duì)偏難,適合英語基礎(chǔ)好的學(xué)生:
⑥Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes?
4、提問的思想性
在課堂教學(xué)中充分發(fā)掘教材中的思想教育思義,借助一些問題的設(shè)計(jì),把德育滲透到情景設(shè)計(jì)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在學(xué)習(xí)SBIU20(Paper)后,設(shè)計(jì)問題Besideselseareyouproudofasachinese?讓學(xué)生討論。學(xué)生在思考、討論回答問的同時(shí),也激發(fā)了他們的愛國主義情感。
二、提問的設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課時(shí)的提問
教師導(dǎo)入新課時(shí),用設(shè)問的方法,制造懸念,造成學(xué)生渴求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望,起到一石激起千層浪的效果。如在上SB3BU13(Afamousdetective)可設(shè)計(jì)以下提問:
①What‘stheproblemwithayounglady?
②Washerlifeindanger?
③Whowillgetthelady‘smoneywhenshedies?
④Isheruncletheverypersonwhowantstokillher?
⑤Whydidthefamousdetecivedecidetospendthenightlockedinthelady‘sroom?
⑥Whowantstokilltheyounglady?
通過提問①、②問題導(dǎo)入新課,新課在學(xué)生對(duì)故事結(jié)果焦急地期待中進(jìn)行。
③、④問題使故事一波未平、一波又起,緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力。
通過問題⑤檢查、了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。同時(shí)問題⑥又為故事的續(xù)集埋下了巧妙的伏筆。
2、過渡處提問
在教學(xué)中教師要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接,在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)問,既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí),又能引出新知識(shí)。如在上SB1AU6(Shopping)時(shí),教師出示冰箱圖片。
T:Pleaseguess:What‘sinthefridge?
Ss:Therearesomeapples/pears/grapes/peaches...
Therearesometomatoes/potatoes/cabbages/...
Thereissomebread/cake/butter/cheese...
Thereissomemilk/coke/beer/wine/...
Thereissomesalt/pepper/sugar/oil...
在此設(shè)問,既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的食物、飲料、水果名稱,同時(shí)又自然引出了新的同類單詞。
3突出重點(diǎn)時(shí)提問
抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂提問,是整堂課的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn),以此為主線,串起其他教學(xué)內(nèi)容。例如SB1BU5本課的重點(diǎn)是:
Heisgoingtotheisgoingtobuyacard.
Heisathomeiswritingonthecard.
針對(duì)以上重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下問題:
WhereisJimgoing?Why?Whatcard?
WhereisMary?WhatisMarydoingnow?
而這些問題的回答正是本課的重點(diǎn)。從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度。讓學(xué)生反復(fù)操練,循環(huán)往復(fù),以突出重點(diǎn),加深學(xué)生的印象。
4、化解難點(diǎn)提問
找出教學(xué)難點(diǎn),采取不同的措施來化解難點(diǎn),降低教學(xué)難度尤為重要。
SB1AU14在教學(xué)疑問句“Isthis......?”時(shí),學(xué)生既要理解問句的意思,掌握它的用法,還要學(xué)會(huì)用升調(diào)來提問,學(xué)起來比較困難。為了讓學(xué)生從理解、操練到掌握,可以設(shè)計(jì)以下問題:
教師指著圖片自問自答,引出問句:
Isthisabus?/Yes,itis.
Isthatacar?/No,itisn‘t.
教師指物提問:
Isthisaplane?
學(xué)生答:Yes,itis.
讓學(xué)生感知問句的句子結(jié)構(gòu)和語音、語調(diào)。學(xué)生跟說問句進(jìn)行初步操練:
Isthisabus/acar/atrain?
教師提供替換詞,并用升調(diào)說,學(xué)生回答:
pen→Isthisapen?
這樣,通過教師自問自答和學(xué)生問答等多種形式,引起學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,逐步化解教學(xué)難點(diǎn)。
5、復(fù)習(xí)時(shí)提問
對(duì)己學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí),巧妙設(shè)問,可以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納和總結(jié),加深印象、鞏固知識(shí)。
如在上SB2BU14(Thesea)時(shí),作了如下一組問題設(shè)計(jì):
①Wherecanyoufindcoral?
②Whatplantskeepseawaterclean?
③Whydon‘tyoufindcoralnearthemouthsofrivers?
④Whereisthelongestcoralbedintheworld?
通過檢查復(fù)習(xí)并由學(xué)生回答問題,是知識(shí)的輸出和再現(xiàn)。這樣就使學(xué)生對(duì)己學(xué)過的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深。
總之,教師課堂提問應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)提問,充分發(fā)揮課堂提問的作用,從而提高課堂教學(xué)效果。
結(jié)束語:蘇霍姆林斯基說,一個(gè)人到校上學(xué),不僅是為了取
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