八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿9篇

第八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿9篇

八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿（篇1）

一、說(shuō)教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

（1）選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理方式，描述其特點(diǎn)；

（2）描述社會(huì)生活中某種制度的延續(xù)和變遷；

（3）選用典型事件，分析傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響。

此框題出自人民教育出版社《歷史與社會(huì)》八年級(jí)第四單元第一課第一框題。就教材的內(nèi)容及地位而言：《禮樂(lè)文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂(lè)制度的內(nèi)涵和影響，通過(guò)講述西周禮樂(lè)文明制度的確立，使學(xué)生了解中國(guó)作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂(lè)文明制度的確立，為中華文明的長(zhǎng)期延續(xù)打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭(zhēng)霸”做了知識(shí)鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。

二、說(shuō)學(xué)情分析

我國(guó)號(hào)稱(chēng)“禮儀之邦”的由來(lái)對(duì)學(xué)生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂(lè)制度雖然現(xiàn)在不存在，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要可引用一些圖片、資料，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)討論這一熱門(mén)話(huà)題，以期學(xué)生能夠感悟社會(huì)生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分封制、宗法制和禮樂(lè)制度的內(nèi)容以及作用、影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識(shí)的能力、評(píng)價(jià)史實(shí)的能力，形成正確的歷史觀。同時(shí)提高其對(duì)初中社會(huì)開(kāi)卷考的適應(yīng)性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)能力歸納法，識(shí)圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，能利用實(shí)物或文獻(xiàn)資料分析禮樂(lè)文明在當(dāng)時(shí)的作用及對(duì)中華文明的影響。增強(qiáng)對(duì)禮樂(lè)文明的理性認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)與探索中體驗(yàn)求知和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到中華文明的悠久歷史，從而增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古代禮樂(lè)文明在周朝得到發(fā)展和完善。

教學(xué)難點(diǎn)：分封制、宗法制及禮樂(lè)制度成為中國(guó)統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)社會(huì)秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：大家一定看過(guò)《封神榜》，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)其中你比較感興趣的故事。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。

2、教授新課

（1）西周的建立

教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂(lè)制度。讓學(xué)生閱讀課文了解西周建立的時(shí)間、建立者、都成。并在中國(guó)歷史年代尺上畫(huà)上西周起訖時(shí)間段。

（2）分封制

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P70第二自然段，觀察西周形勢(shì)圖，理解分封制的內(nèi)涵。

教師提問(wèn)：西周實(shí)行分封制的基礎(chǔ)是什么？通過(guò)讀圖、學(xué)生了解了西周的疆域、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前代。

角色扮演：假如你是周武王，你將如何來(lái)鞏固自己的統(tǒng)治？

小組討論：分封制度的利弊。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。通過(guò)小組討論分封制度的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力與辨證地看待問(wèn)題的能力。

（3）宗法制

投影分封制與宗法制關(guān)系圖和西周等級(jí)制度示意圖，分析分封制與宗法制的關(guān)系與作用。

想一想：周朝時(shí)一個(gè)人的社會(huì)地位和權(quán)利是怎么決定的？

提問(wèn)：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級(jí)制，這種等級(jí)制度又以什么形式來(lái)體現(xiàn)呢？讀圖冊(cè)P32頁(yè)《西周分封與宗法關(guān)系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內(nèi)涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系。

討論：西周的等級(jí)制與強(qiáng)調(diào)平等和奮斗競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)有什么根本差異？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、分析、概括能力。通過(guò)畫(huà)圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）禮樂(lè)制

投影有關(guān)“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂(lè)，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動(dòng)中使用的主要樂(lè)器），教師結(jié)合圖片補(bǔ)充周朝禮樂(lè)制度的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)禮樂(lè)制度的作用。

評(píng)一評(píng)：哪一組活動(dòng)效果好？說(shuō)出你的理由。

閱讀P71的閱讀材料。小組討論：

1、在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常欣賞音樂(lè)。當(dāng)代音樂(lè)與周朝音樂(lè)的社會(huì)作用有哪些不同？

2、西周的禮樂(lè)制度有什么作用（積極的、消極的）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文物圖片和音樂(lè)伴奏，結(jié)合生活實(shí)際解釋周朝的禮樂(lè)制度，使抽象問(wèn)題形象化，以助學(xué)生對(duì)禮樂(lè)制的理解。學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)共同探索，學(xué)會(huì)通過(guò)個(gè)別現(xiàn)象去分析問(wèn)題。

3、小結(jié)新課

分封制、宗法制、禮樂(lè)制度是構(gòu)造周朝禮樂(lè)文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，全方位地維護(hù)周朝奴隸制社會(huì)的等級(jí)秩序，最終構(gòu)建了一個(gè)對(duì)中華文明有悠久影響的“禮樂(lè)文明”。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

略

八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿（篇2）

我今天說(shuō)課的課題是人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

一、說(shuō)教材和課標(biāo)

本課從商人的經(jīng)營(yíng)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、階級(jí)結(jié)構(gòu)和階級(jí)關(guān)系。說(shuō)明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)巨大的變化等相關(guān)知識(shí)，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。

與本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：

4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)明它（他）們?cè)谏鐣?huì)變革中的突出作用。

4－5綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

二、說(shuō)學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的影響，對(duì)工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會(huì)的面貌已有初步的認(rèn)識(shí)和了解，但還缺乏對(duì)歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應(yīng)溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；同時(shí)創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。

八年級(jí)學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強(qiáng)、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過(guò)合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的能力及小組思想概括和表達(dá)能力有待提高，因而教學(xué)應(yīng)注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，通過(guò)小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達(dá)能力和合作精神

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設(shè)計(jì)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對(duì)商人地位的影響；

2、了解貴族沒(méi)落的情況；

3、理解新的社會(huì)階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)引入小說(shuō)《威尼斯商人》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本圖5－5以及“富格爾寫(xiě)給國(guó)王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。

2、通過(guò)溫故知新、問(wèn)題思考、材料分析、歌謠感悟，知識(shí)小結(jié)，課外拓展、課堂小結(jié)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受生產(chǎn)力的提高對(duì)人類(lèi)生活變化、社會(huì)地位改變的過(guò)程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。

四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。

難點(diǎn)是新的社會(huì)階層的產(chǎn)生和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會(huì)階層和社會(huì)結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

1、教法選擇

新課程極力倡導(dǎo)“自主—合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過(guò)程即是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，我認(rèn)為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構(gòu)自身的知識(shí)體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的積累以及積極的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)中我主要運(yùn)用情境體驗(yàn)法、角色體驗(yàn)法和對(duì)比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，使教學(xué)有的放矢，順利達(dá)成課標(biāo)要求。采用對(duì)比教學(xué)法則主要為了強(qiáng)化知識(shí)之間的對(duì)比，從而對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入、透徹。

2、學(xué)法指導(dǎo)

合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過(guò)發(fā)表和交流個(gè)人觀點(diǎn)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，提升問(wèn)題解決的水平。教師提供四個(gè)任務(wù)情境，小組可任選其中一個(gè)，突現(xiàn)小組討論話(huà)題選擇的自主性。

在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。

六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、教學(xué)思路：本課教學(xué)落實(shí)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，重組教材內(nèi)容，運(yùn)用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國(guó)君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會(huì)貴族”無(wú)力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，感受農(nóng)民做牛做馬的無(wú)奈。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解社會(huì)各階層發(fā)生的深刻變化。

2、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

【溫故知新】

出示問(wèn)題：西歐手工工場(chǎng)的出現(xiàn)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)哪些方面的變化？

學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：手工工場(chǎng)的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現(xiàn)新產(chǎn)品。還促使整個(gè)社會(huì)的階層、階級(jí)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。其中最顯著的變化是什么？

在師生討論中引出課題。

學(xué)生自由回答。

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和愿望。

多媒體導(dǎo)入莎士比亞著名小說(shuō)《威尼斯商人》；讓學(xué)生談?wù)剷?shū)中對(duì)威尼斯商人安東尼奧的描寫(xiě)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論及小說(shuō)、劇本對(duì)商人怎樣的態(tài)度？

多媒體提供任務(wù)情景后問(wèn)：國(guó)王欠富格爾巨額錢(qián)款沒(méi)有及時(shí)歸，請(qǐng)你扮演16世紀(jì)歐洲的富商富格爾，要寫(xiě)了一封信給國(guó)王討還欠款。寫(xiě)好后要求思考要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)把信讀出來(lái)？然后回答為什么能用這種語(yǔ)氣？

出示材料：英國(guó)、法國(guó)和中國(guó)對(duì)工商業(yè)所采取的不同政策的材料

要求學(xué)生回答：

1、不同的商業(yè)政策對(duì)商人的地位有什么影響？

2、商人地位的變化，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響？

3、不同的商業(yè)政策會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的影響？

多媒體出示：

商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？

經(jīng)營(yíng)方式的變化

政治地位的變化

經(jīng)濟(jì)地位的變化

學(xué)生閱讀情景材料并回答。

學(xué)生思考后寫(xiě)信，討論交流回答。

學(xué)生思考并自由回答，相互補(bǔ)充。

學(xué)生閱讀課本后進(jìn)行歸納，小組合作完成。

學(xué)生觀看表演并體會(huì)貴族地位的變化。

學(xué)生閱讀感悟農(nóng)民地位的變化，自由回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料的能力。

整個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)原則，學(xué)生通過(guò)交流討論獲得知識(shí)和共同進(jìn)步，而不是死記硬背教師提供的結(jié)論，體現(xiàn)了新課程理念。對(duì)于表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

出示閱讀卡內(nèi)容沒(méi)落的貴族。

要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。

出示一則歌謠。

從這個(gè)民謠中，你能感受到社會(huì)發(fā)生了什么變化？

歸納小結(jié)

板書(shū)三變的內(nèi)容。問(wèn)：

手工工場(chǎng)出現(xiàn)以后，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的變化？

學(xué)生自由發(fā)言，歸納小結(jié)。

課堂小結(jié)

1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

2、你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？

通過(guò)練習(xí)，不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和解題方法，而且可以幫助教師及時(shí)評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較重視直觀系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。

1、商人地位的改變

2、貴族地位的變化

3、農(nóng)民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊手工工場(chǎng)（工廠）

↓作坊主富商（資產(chǎn)階級(jí)）

4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化

生產(chǎn)關(guān)系變化失地農(nóng)民—雇傭工人—（工人階級(jí)）

總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、評(píng)價(jià)能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

以上就是我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)課安排，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)，謝謝！

八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿（篇3）

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《五四運(yùn)動(dòng)》。我將從以下五個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本堂課的教學(xué)。

教材分析：

本節(jié)課是岳麓版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第10課的內(nèi)容。它上承辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)，下啟五四運(yùn)動(dòng)以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識(shí)，又是愛(ài)國(guó)主義教育的重要題材。

考慮到八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)知識(shí)發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)。把理解五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)端作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

目標(biāo)分析：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問(wèn)題,在體驗(yàn)中開(kāi)拓思維。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。

過(guò)程分析：

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情景直觀感知。

通過(guò)歌曲《光榮啊！中國(guó)共青團(tuán)》創(chuàng)設(shè)情景，引出五四青年節(jié)是為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)而設(shè)定的，激起學(xué)生了解這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學(xué)生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過(guò)播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象。

2、搶答探究培養(yǎng)雙基。

這個(gè)環(huán)節(jié)以小組競(jìng)賽、知識(shí)搶答的形式推動(dòng)，學(xué)生根據(jù)老師給出的選項(xiàng)進(jìn)行搶答，選項(xiàng)是老師根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項(xiàng)，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)進(jìn)行自主地選擇，選出認(rèn)為與“五四運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由。如：屏幕打出（1920191719191918）這四個(gè)年代，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì)搶答1919,理由是：五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)于1919年。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅對(duì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)；而且還充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。

為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生從口號(hào)入手屏幕給出四個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì)搶答“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”，理由是：這是五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)之一。接著老師引導(dǎo)學(xué)生分析“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)”是向誰(shuí)爭(zhēng)？爭(zhēng)哪些國(guó)權(quán)？“內(nèi)懲國(guó)賊”是懲處哪些賣(mài)國(guó)賊？他們代表哪個(gè)階級(jí)？通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，學(xué)生逐漸明白五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，即是一場(chǎng)徹底的反帝反封建愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)新民主主義革命在理性認(rèn)識(shí)上是不足的，所以理解五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)始是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生將五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)小組討論，探究得出新民主主義革命的四個(gè)“新”。在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)這個(gè)重點(diǎn)。

在搶答探究中，老師會(huì)通過(guò)鏈接一些圖片資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。

如果說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)歷史。

3、即興演講真實(shí)體驗(yàn)。

在學(xué)生了解了五四運(yùn)動(dòng)之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當(dāng)時(shí)人們的愛(ài)國(guó)熱情所感染和感動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時(shí)學(xué)生在自己渲染的愛(ài)國(guó)氛圍和營(yíng)造的真實(shí)場(chǎng)境中體驗(yàn)歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎(chǔ)。

4、遷移拓展情感升華。

當(dāng)學(xué)生還處于激昂的情緒中時(shí)，通過(guò)設(shè)問(wèn)：五四運(yùn)動(dòng)告訴了我們什么？

讓學(xué)生談感受，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解五四精神。

作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該怎樣弘揚(yáng)“五四精神”?

老師先現(xiàn)身說(shuō)法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛(ài)崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)我的青春和力量?！辈⑻峁﹫D片資料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的開(kāi)放式回答中，課堂達(dá)到一個(gè)高潮。最后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會(huì)，從而將情感教育延伸到課堂之外。

我就是通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)的。

教法分析：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

學(xué)生通過(guò)多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習(xí)歷史，變被動(dòng)的“聽(tīng)課”、“接受”為主動(dòng)的“感知”、“建構(gòu)”、“體驗(yàn)”、“探究”。

評(píng)價(jià)分析：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)面向“全體”，注重“過(guò)程”，使學(xué)生從“體驗(yàn)、探究”中，建構(gòu)屬于他們自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，知識(shí)得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗(yàn)。

我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史，在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來(lái)審視現(xiàn)實(shí)的眼睛，有一個(gè)能用歷史思維來(lái)思考現(xiàn)實(shí)的頭腦。

八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿（篇4）

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

人教版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開(kāi)篇課，主要知識(shí)有兩點(diǎn)，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)對(duì)根據(jù)地的圍剿，面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使國(guó)民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國(guó)陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)和目的，為整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭(zhēng)；西安事變的背景、經(jīng)過(guò)；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力；初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石“絕對(duì)不抵抗”政策的義憤，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感；通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育。

3、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方案：

（1）、九一八事變是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。

方案：學(xué)生觀看視頻，然后回答。

教師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著問(wèn)題觀看。通過(guò)出示閱讀蔣介石的密電，教師引導(dǎo)學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。

（2）、西安事變是本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。

方案：通過(guò)觀看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的話(huà)概括出西安事變。引導(dǎo)學(xué)生分析西安事件背景、時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果、意義。通過(guò)討論：西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析原因從中體現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨的博大胸懷。

二、說(shuō)教學(xué)方法

從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從中獲取相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國(guó)家的命運(yùn)，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、通過(guò)現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運(yùn)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力以及表達(dá)能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課：

教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂(lè)片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰(shuí)使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學(xué)生回答）

一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個(gè)炎黃子孫不能忘記的日子，是一個(gè)被釘在歷史恥辱柱上的日子。

學(xué)習(xí)新課：

一、九一八事變

教師：下面我們來(lái)看“九一八”的一段視頻，在觀看的過(guò)程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果（播放《九一八事變》視頻）

教師：引導(dǎo)分析

日本侵略中國(guó)東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）

學(xué)生回答

教師：面對(duì)日本的侵略，每一個(gè)有民族責(zé)任感的中國(guó)人都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。九一八事變爆發(fā)時(shí)，駐守沈陽(yáng)的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？

學(xué)生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電）

教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽(yáng)城。蔣介石的不抵抗政策，助長(zhǎng)了日本侵略者的囂張氣焰，4個(gè)多月后，結(jié)果怎么樣？

學(xué)生回答（大屏幕展示東三省淪亡）

教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對(duì)待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）

教師引導(dǎo)分析：東北三千萬(wàn)同胞過(guò)著恥辱的亡國(guó)奴生活

教師：面對(duì)日本的野蠻侵略。中國(guó)人民和中國(guó)共產(chǎn)黨又是如何做的？（展示大屏）

引導(dǎo)學(xué)生歸納：東北軍和當(dāng)?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊(duì)，開(kāi)展抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。在這時(shí)涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰(shuí)能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。

二、西安事變

教師指圖說(shuō)明：東三省淪亡后日本侵略者在長(zhǎng)春建立什么政權(quán)？有什么企圖？

教師：動(dòng)畫(huà)演示日本侵略中國(guó)的野心由來(lái)已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，愛(ài)國(guó)者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變，下面我們開(kāi)看一段，西安事變的視頻資料

教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時(shí)候？張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變？結(jié)果和歷史意義？

學(xué)生回答。

討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么？

學(xué)生分組討論交流

課堂小結(jié)（大屏幕展示）利用圖來(lái)進(jìn)行小結(jié)，將知識(shí)落實(shí)到圖中簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)：日本侵略中國(guó)的野心由來(lái)已久，在1931年9月18日發(fā)動(dòng)了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國(guó)奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊(duì)兩支主要的抗日隊(duì)伍。日軍侵占東北后，在長(zhǎng)春建立偽滿(mǎn)洲國(guó)傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國(guó)的版圖中分裂出去，接著又向華北進(jìn)攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，國(guó)民黨愛(ài)國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動(dòng)了西安事變。西安事變的和平解決，標(biāo)志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

教師：學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，有沒(méi)有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒(méi)有哪些歷史人物令你感動(dòng)的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？

學(xué)生回答。

教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國(guó)恥。為振興中華而努力。

課堂練習(xí)。創(chuàng)新與探究練習(xí)冊(cè)

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、九一八事變

1、時(shí)間：1931年9月18日

2、地點(diǎn)：東北沈陽(yáng)

3、過(guò)程：①日本制造柳條湖事件；②進(jìn)攻北大營(yíng)，炮轟沈陽(yáng)城。

5、結(jié)果：東三省淪亡

二、西安事變

1、背景：中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候

2、過(guò)程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫，逼蔣抗日

3、結(jié)果：和平解決

4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿（篇5）

一、教材分析：

本課出自北師大版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國(guó)在近代面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略，國(guó)門(mén)被強(qiáng)迫打開(kāi)，中國(guó)各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟(jì)、政治到思想文化、社會(huì)風(fēng)尚，開(kāi)始了一場(chǎng)深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國(guó)的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼”，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì)的變遷，突出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強(qiáng)，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開(kāi)始發(fā)展，但仍然相對(duì)較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識(shí)很強(qiáng)，但卻缺乏理性的思考和分析。對(duì)生活習(xí)俗的認(rèn)識(shí)只停留在表面，而不會(huì)對(duì)其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。

三、教學(xué)目標(biāo):

基于對(duì)新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（一）、知識(shí)與能力：

1.知道照相術(shù)，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展。

2.了解民國(guó)初年剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼的基本史實(shí)，并試分析出現(xiàn)的原因。

3.了解中山裝、旗袍的基本知識(shí)，嘗試通過(guò)服飾的變化來(lái)確定社會(huì)發(fā)展變化。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法：

1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開(kāi)展主題活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，向全班同學(xué)匯報(bào)展示各小組探究的結(jié)果。

2、教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)生活變遷的原因。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步以及人類(lèi)文明的發(fā)展。世界文化的交流等，人類(lèi)的生活必將發(fā)生重大的變化。中國(guó)社會(huì)接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時(shí)代發(fā)展的必然

四．重點(diǎn)難點(diǎn)：

【基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解及學(xué)生實(shí)際的了解，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】

重點(diǎn)：知道照相，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國(guó)初年剪辮，改稱(chēng)呼，易服飾等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。

難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會(huì)的變化與發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這時(shí)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。

五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究交流學(xué)習(xí)

（基于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）

六、教具選擇：

多媒體

七、課前準(zhǔn)備：

1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。

3、教給學(xué)生整理資料的方法。

4、推薦資料：《老照片》叢書(shū)、電影《西洋鏡》

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課：復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

（二）帶著問(wèn)題，自學(xué)課文，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

（三）成果展示交流。

1、學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果。

2、教師提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深處，并總結(jié)深化。

（四）、歸納拓展：

學(xué)生討論：為什么清末民初中國(guó)的社會(huì)生活會(huì)有如此大的變化？

教師糾正或補(bǔ)充、深化，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

九、練習(xí)：中考鏈接。

強(qiáng)化訓(xùn)練中考考點(diǎn)。

十、小結(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)、梳理知識(shí)的能力。

十一、反思：

優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

不足：時(shí)間安排前松后緊。

八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿（篇6）

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用分析

本課是八年級(jí)歷史與社會(huì)第七單元第五課《萬(wàn)眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容，也是中考中涉及的非常重要的考點(diǎn)之一。本課由以“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”和“全民族的抗戰(zhàn)”兩目聯(lián)系起中國(guó)歷史上的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，我今天所講的是第一課時(shí)《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》。

這節(jié)課所涉及的教材主要分析了日本侵華的原因與過(guò)程及在侵華過(guò)程中日本侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罄竹難書(shū)的罪行。讓學(xué)生感受日本侵略者的殘暴，激起義憤，為下節(jié)課“全民族的抗戰(zhàn)”打下伏筆，且承載了豐富的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)涵，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好契機(jī)。

2、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生。

①初二學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是已有所知，但又知之不深。大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)電影、電視對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)有一些粗淺的了解和模糊的認(rèn)識(shí)。

②經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。因而，對(duì)有關(guān)本課抗日戰(zhàn)爭(zhēng)基本知識(shí)的掌握，問(wèn)題不大；但對(duì)于某些具體史實(shí)的深層分析，可能會(huì)有點(diǎn)難度，如認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)等。

③初二學(xué)生逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，但仍偏重形象思維；有樸素的愛(ài)憎感，可塑性較大；對(duì)歷史現(xiàn)象好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，有助于培養(yǎng)他們積極參與自主探究學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”的理念，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解日本侵華的主要事件如:九一八事變和盧溝橋事變,南京大屠殺，建立魔鬼部隊(duì)731，對(duì)根據(jù)地進(jìn)行血腥的“三光”政策。

過(guò)程與方法：通過(guò)日本侵華的主要事件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是蓄謀已久的；聯(lián)系當(dāng)前的日本“教科書(shū)事件”“東北毒氣事件”等事實(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)，駁斥侵華日軍的荒謬言論，提高歷史知識(shí)的運(yùn)用與鑒別能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解日本侵略軍在侵略中國(guó)的過(guò)程中犯下了許多滔天罪行，知道血的教訓(xùn)應(yīng)該永遠(yuǎn)記取。通過(guò)歷史史實(shí)的敘述，揭露日本軍國(guó)主義的罪行，明確歷史學(xué)習(xí)的重要性培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、追求和平的情感，學(xué)會(huì)以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

我把九一八事變、盧溝橋事變和南京大屠殺作為本課的重點(diǎn)。因?yàn)楸R溝橋事變是中國(guó)全面抗戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志，也是日軍全面侵華的開(kāi)始；南京大屠殺揭露了日本法西斯兇殘的本質(zhì)。二者都是抗戰(zhàn)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，故確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

對(duì)于處于感性認(rèn)識(shí)階段為主的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，超出了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知、理解水平，所以我將批駁日本美化侵略的荒謬言論確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)法與教法

有鑒于此，本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我采用以史實(shí)為基礎(chǔ)；以問(wèn)題為載體；以情境為主線；以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)；以多媒體為輔助手段；以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式的教學(xué)方法。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)展、在探索中提高。具體方法有課前導(dǎo)學(xué)法、問(wèn)題探究法、情境教學(xué)法、合作討論法等。同時(shí)，讓他們掌握比較法、討論法、分析歸納法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法、反思性學(xué)習(xí)法等。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：分組收集有關(guān)南京大屠殺侵華日軍暴行方面的圖片、文字資料等。

[設(shè)計(jì)意圖]心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！倍嘧寣W(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由空間，學(xué)生就會(huì)在“動(dòng)”中感悟，在“動(dòng)”中領(lǐng)悟，在“動(dòng)”中發(fā)揮創(chuàng)造性潛能。

教師準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)過(guò)程需要，制作多媒體課件；收集有關(guān)史料、地圖、圖片、音視頻材料。

2、課堂教學(xué)

一堂有創(chuàng)造力的課才會(huì)展現(xiàn)出課堂教學(xué)的生命活力，而教學(xué)程序的合理安排則是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放歌曲《松花江上》

問(wèn)：此歌曲的背景是什么？起了什么作用？（音樂(lè)對(duì)人有激勵(lì)作用，學(xué)生在聽(tīng)歌曲的同時(shí)，在積聚學(xué)習(xí)本課的感情基礎(chǔ)，激起愛(ài)國(guó)主義熱情）

閱讀本課導(dǎo)言，點(diǎn)題：中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候

（通過(guò)閱讀，了解了從九一八事變起，日本侵占大半個(gè)中國(guó)的史實(shí)，中華民族已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候）

（二）合作探究，研析重點(diǎn)

讓學(xué)生自習(xí)第一自然段，設(shè)問(wèn)：為什么日本會(huì)把矛頭指向中國(guó)？在此以前日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又證明了日本的貪婪和中國(guó)的軟弱可欺）

播放視頻《九一八事變》和《七七事變》（增加感性認(rèn)識(shí)）

閱讀課本內(nèi)容，設(shè)問(wèn)：九一八事變與七七事變的方法看上去一樣嗎？是偶然嗎？（采用對(duì)比的手法，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，共同探討，突出重點(diǎn)）

日本侵略者滔天罪行也是本課的重點(diǎn)。

播放黑白默片《南京大屠殺》片段（再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能直觀感受歷史，了解真相，增強(qiáng)情感）

閱讀課本內(nèi)容，通過(guò)鐵一般的史實(shí)，展現(xiàn)日本對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行

（三）互動(dòng)釋疑，突破難點(diǎn)。

怎么認(rèn)清日本侵略者的真面目是本課的難點(diǎn)。

看課本活動(dòng)題，讓學(xué)生討論：“難道戰(zhàn)爭(zhēng)真的是沒(méi)有正義、非正義之分嗎？”日本國(guó)內(nèi)有一部分人不承認(rèn)南京大屠殺這一事實(shí)，認(rèn)為是中國(guó)人捏造的，你怎么看？請(qǐng)展示你們所收集到的證據(jù)。

讓學(xué)生分組討論，上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法，并展示自己課前收集到的圖片、文字資料。

[設(shè)計(jì)意圖]既培養(yǎng)學(xué)生收集歷史材料的能力；又讓學(xué)生有充分的時(shí)間在課堂上自主活動(dòng)、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。

同時(shí)，我也展示自己收集到的一些照片，并歸納總結(jié)。

八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿（篇7）

我今天說(shuō)課的課題是《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)》，我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、效果預(yù)期、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本是岳麓版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)主題“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開(kāi)篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲、西安事變?nèi)齻€(gè)子目。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國(guó)民黨面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國(guó)陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以本課內(nèi)容無(wú)論在本單元還是整個(gè)中國(guó)近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重要的歷史地位和意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)課前了解，八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史比較感興趣，具備一定的學(xué)習(xí)歷史的能力與方法，已通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)、影視文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實(shí)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都有不足，以形象思維為主，對(duì)重大歷史事件的分析缺乏理性思考。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力

簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國(guó)開(kāi)始了局部抗戰(zhàn)。了解西安事變的概況，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解九一八事變發(fā)生的必然性、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲、西安事變發(fā)生的原因與和平解決的歷史作用。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)“九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲、西安事變”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感。

為落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將九一八事變、西安事變定為本節(jié)課的重點(diǎn)，西安事變的和平解決與抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲定為難點(diǎn)。

三：說(shuō)教學(xué)方法

為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將采用情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、問(wèn)題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四：說(shuō)教學(xué)流程

為了完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備采用“四環(huán)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，分為“診斷導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)，個(gè)性展示，反饋拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：診斷導(dǎo)入

課前播放歌曲《松花江上》，營(yíng)造凄涼悲愴的氛圍。

①先復(fù)習(xí)診斷上節(jié)課的知識(shí)。

②檢測(cè)后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂(lè)《松花江上》，教師適時(shí)提出問(wèn)題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關(guān)？”用凄慘的畫(huà)面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。進(jìn)而引出課題。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)我將分為兩個(gè)階段：

第一階段：自主學(xué)習(xí)

設(shè)置基礎(chǔ)性問(wèn)題，難度不大，面向全體學(xué)生，先由學(xué)生閱讀教材后獨(dú)立完成，待完成后組內(nèi)成員互相交流學(xué)習(xí)成果，利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的互補(bǔ)與完善。抽查一個(gè)小組在投影儀上展示，全班內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，使基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化與鞏固，這一平臺(tái)的搭建，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，有效落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，凸顯同伴互學(xué)互助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與歸納分析的能力。

第二階段：合作探究

問(wèn)題設(shè)置緊扣本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然有一定的難度，但學(xué)生有了課前收集和整理史料的準(zhǔn)備和第一階段學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生思維活躍，在積極討論交流中，產(chǎn)生了激烈的思維碰撞，個(gè)性得到張揚(yáng)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中得到進(jìn)一步落實(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生用歷史的眼光分析歷史事件的能力、增強(qiáng)了“論從史出”的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性與聯(lián)系性，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師不斷巡視，有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

第三環(huán)節(jié)：個(gè)性展示

由各小組展示相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)講述史實(shí)，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實(shí)，領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)歷史。充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師對(duì)其展示做及時(shí)評(píng)價(jià)，并做相應(yīng)點(diǎn)撥，以求知識(shí)理解的準(zhǔn)確性。之后，以圖說(shuō)史，分為“國(guó)之危難篇，民之堅(jiān)強(qiáng)篇，國(guó)之大幸篇”三個(gè)篇目，再現(xiàn)九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)、西安事變中的精彩畫(huà)面，配以簡(jiǎn)單解說(shuō)詞、播放背景音樂(lè)《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生再次從整體上感受，使情感得到升華。

第四環(huán)節(jié)：反饋拓展

在這一環(huán)節(jié)，我將分為四步：

1、知識(shí)回顧

先由學(xué)生回顧本課知識(shí)，教師進(jìn)行補(bǔ)充，用一首新編小調(diào)進(jìn)行歸納總結(jié)，利于學(xué)生記憶。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成知識(shí)鏈，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

2、反饋拓展

檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從本課重點(diǎn)難點(diǎn)入手，選取歷年與本課題有關(guān)且有代表性的中考試題，并進(jìn)行變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固與拓展。（學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成，教師批改組長(zhǎng)的練習(xí)，組長(zhǎng)批改組員的，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、總結(jié)收獲

由學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的體會(huì)和收獲，深化學(xué)生“牢記歷史、勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華，為人類(lèi)和平與發(fā)展而奮斗”的認(rèn)識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，以促進(jìn)新知和方法的內(nèi)化。

4、課堂小結(jié)

出示沈陽(yáng)九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國(guó)恥永不忘，民族當(dāng)自強(qiáng)”，在《義勇軍進(jìn)行曲》的歌曲中結(jié)束本課的教學(xué)，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華。

課堂雖然結(jié)束，可歷史學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)…

課外延伸

新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、涉足生活。我為學(xué)生推薦了影片、書(shū)目、作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。這為學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、效果預(yù)期

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的有效變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如果課堂比較沉悶，那么應(yīng)當(dāng)確保本課基本史實(shí)的掌握，教師多設(shè)置幾個(gè)臺(tái)階性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)成目標(biāo)；如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容比較感興趣，在完成原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，比如：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么？把歷史的思想方法引向深處。

六、目標(biāo)達(dá)成

當(dāng)然，在具體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情況各異，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，有利于不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于待優(yōu)生，首先抓好第一部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后在組長(zhǎng)的幫助下，達(dá)到預(yù)設(shè)的基本目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀生，則應(yīng)指導(dǎo)探討研究，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)；對(duì)于特優(yōu)生，讓他們完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)后，再指導(dǎo)幫助待優(yōu)生達(dá)成目標(biāo)，則還應(yīng)設(shè)置拓展延伸問(wèn)題予以探究，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)要適當(dāng)關(guān)注不同層面的學(xué)生。

七、教學(xué)反思

關(guān)于教、學(xué)流程和教、學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

回顧本堂課，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)上重視學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，在參與中得到發(fā)展。

八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿（篇8）

一、教材分析：

地位作用：十一屆三__是20世紀(jì)中國(guó)人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，本課是川教版歷史八年級(jí)下第三學(xué)習(xí)主題《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》的第一課，在本主題中是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)在知識(shí)的關(guān)聯(lián)中上承第二學(xué)習(xí)主題《社會(huì)主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《改革開(kāi)放》、《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義》的相關(guān)內(nèi)容，有承上啟下的作用。

子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭嗣裨俅芜x擇了__”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”和“中共十一屆三__”。三個(gè)子目間的關(guān)系是：“人民再次選擇了__”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”分別為“中共十一屆三__”的召開(kāi)奠定了思想與組織基礎(chǔ)。也是對(duì)“中共十一屆三__”召開(kāi)背景的介紹。

重點(diǎn)難點(diǎn)：中共十一屆三中全的會(huì)召開(kāi)及偉大的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三__的召開(kāi)的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程的需要和歷史新課標(biāo)的要求，本課的三維目標(biāo)分別是：知識(shí)與能力方面，識(shí)記十一屆三__的召開(kāi)時(shí)間、主要內(nèi)容，了解四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容，理解十一屆三__的意義，__的再次復(fù)出對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，懂得實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程與方法方面，通過(guò)對(duì)圖片、影像、歌曲等資源的收集、

整理，培養(yǎng)學(xué)生提煉歷史信息的能力。通過(guò)閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解解問(wèn)題以及探究歷史問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家崇高的品格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生通過(guò)一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對(duì)歷史與社會(huì)普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，自我探究意識(shí)強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對(duì)刺激手段多的知識(shí)記憶深刻。

三、教法與學(xué)法選擇：

根據(jù)新課程的理念，素質(zhì)教育的要求以及歷史新課標(biāo)中對(duì)歷史課堂教學(xué)有效性的追求，歷史教學(xué)應(yīng)以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性、思想性、生動(dòng)性的統(tǒng)一。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為核心的思想指導(dǎo)下，教法主要采用以“情景教學(xué)法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列表法”和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過(guò)自學(xué)辯論、會(huì)場(chǎng)模擬等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的主動(dòng)性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

新課引入時(shí)政導(dǎo)入法（2分鐘）：

師：同學(xué)們，你們參加過(guò)“唱讀講傳”活動(dòng)嗎？

生：參加過(guò)。

師：會(huì)唱紅歌嗎？今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎？

生：好！

師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。

師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人”是誰(shuí)嗎？是誰(shuí)“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”？“改革開(kāi)放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開(kāi)始的呢？帶著這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。

設(shè)計(jì)目的：緊扣時(shí)政設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。

新課教學(xué)：

（一）閱讀感知構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（3分鐘）

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識(shí)要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）圖說(shuō)歷史“人民再次選擇了__”（7分鐘）

用投影儀打出__的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

__在什么樣的情況下復(fù)出的？

__的復(fù)出對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？

（三）小試牛刀“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”（7分鐘）

形式：辯論賽

正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

反方：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)論：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場(chǎng)討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。

（四）情景再現(xiàn)中共十一屆三__（20分鐘）

形式：模擬會(huì)場(chǎng)

設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)會(huì)場(chǎng)情景，將“死”的歷史“活”起來(lái)，一是將“十一屆三__

的內(nèi)容”用會(huì)議報(bào)告的形式呈現(xiàn)，二是對(duì)“十一屆三__的意義”借會(huì)后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（五）拓展延伸列表對(duì)比為什么說(shuō)黨的十一屆三__和遵義會(huì)議都是中國(guó)共產(chǎn)黨歷的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（3分鐘）

結(jié)束新課：信息反饋學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。（3分鐘）

八年級(jí)下冊(cè)歷史人教版說(shuō)課稿（篇9）

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)