山東省濱州市成考專升本2022年教育理論練習(xí)題含答案_第1頁
山東省濱州市成考專升本2022年教育理論練習(xí)題含答案_第2頁
山東省濱州市成考專升本2022年教育理論練習(xí)題含答案_第3頁
山東省濱州市成考專升本2022年教育理論練習(xí)題含答案_第4頁
山東省濱州市成考專升本2022年教育理論練習(xí)題含答案_第5頁
已閱讀5頁,還剩14頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

山東省濱州市成考專升本2022年教育理論練習(xí)題含答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學(xué)校進行教導(dǎo)工作的基本單位是()。

A.小組B.班級C.年級D.教導(dǎo)處

2.

5

以馬克思主義為基礎(chǔ)的最早探討教育學(xué)問題的著作是()

3.家庭教育的前提和基礎(chǔ)是()。

A.創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境

B.對孩子的要求要合理、統(tǒng)一

C.不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)

D.要理解和尊重孩子

4.下列屬于教育的社會屬性的是()A.A.平衡性B.永恒性C.選擇性D.適應(yīng)性

5.

19

我們的態(tài)度更容易被以下哪種人的態(tài)度所影響?()

6.反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉,是哪種氣質(zhì)類型的特點?()A.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)7.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是()。A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.弗洛伊德

8.當前客觀事物的個別屬性在人腦中的直接反映,是指()。

A.表象B.聯(lián)想C.感覺D.知覺

9.

28

“強、均衡、靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)()

10.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出,要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育,并把其責任交給A.A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

11.俗話說:“人逢喜事精神爽?!边@是哪一種情緒狀態(tài)()。

A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情12.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的()。A.主觀認識B.內(nèi)化過程C.態(tài)度體驗D.外顯狀態(tài)

13.人類最早的教學(xué)手段是()。

A.文字材料B.口耳相傳C.直觀教具D.黑板加粉筆14.在馬斯洛的需求層次理論中,社會交往需要是()。A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現(xiàn)的需要

15.教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標志是出版了()。

A.《論演說家的教育》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《民主主義與教育》16.教育起源于()。A.A.動物生存競爭的本能B.兒童對成年人的無意識的模仿C.生產(chǎn)勞動D.階級的產(chǎn)生

17.動作靈活穩(wěn)定、正確,動作高度協(xié)調(diào)、連貫,多余動作消失,動覺控制占主導(dǎo)地位,緊張感逐漸消失等活動方式屬于()

A.動作的認知和定向階段

B.動作連接階段

C.動作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段

D.動作的模仿和聯(lián)系階段

18.情緒、情感是在人的哪種活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?()A.A.動機B.認識C.個性D.態(tài)度19.赫爾巴特的教育主張被稱為()。A.現(xiàn)代教育派B.傳統(tǒng)教育派C.形式教育論D.實質(zhì)教育論

20.我國實行現(xiàn)代學(xué)制是從什么時候開始的?()

A.1902年頒布的“壬寅學(xué)制”

B.1903年頒布的“癸卯學(xué)制”

C.1922年制定的“六三三學(xué)制”

D.1951年頒布的新中國學(xué)制

二、填空題(20題)21.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。

22._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

23.課的類型主要有兩大類:單一課和______。

24.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

25.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

26.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

27.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

28.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

29.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

30.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

31.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

33.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。

34.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

35.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

36.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

37.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

38.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

39.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

40.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。

三、論述題(5題)41.如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

42.結(jié)合教育實踐,論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

43.試述人的發(fā)展對教育的制約。

44.聯(lián)系教學(xué)實際論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

45.結(jié)合實際談?wù)勅绾胃鶕?jù)注意的規(guī)律,組織教學(xué)活動。四、論述題(5題)46.試述我國新課程設(shè)置的特點。

47.論述人格形成的因素。

48.結(jié)合教學(xué)實際分析說明教學(xué)過程的五個基本階段。

49.在近代教育史上,曾出現(xiàn)過教學(xué)應(yīng)“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。

50.試分析態(tài)度的理論。五、辨析題(5題)51.在現(xiàn)代社會中教育可以決定社會的發(fā)展方向。

52.在我國,不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的。

53.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明,學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平是固定不變的。

54.教育對社會發(fā)展有巨大的作用,可以決定社會的發(fā)展方向。55.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。六、(5題)56.教育者組織學(xué)生經(jīng)常參加各種實踐活動,從中獲得情感體驗,并磨煉意志,以形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法稱為

A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法57.國民教育制度的核心和實質(zhì)是()A.A.中等教育制度B.社會教育制度C.學(xué)校教育制度D.高等教育制度

58.班主任工作的基本任務(wù)是()

A.了解和研究學(xué)生B.帶好班級,教好學(xué)生C.做好個別教育工作D.做好課時計劃59.簡述素質(zhì)教育的意義。

60.在建立良好師生關(guān)系的過程中起決定作用的是()。

A.學(xué)生B.教師C.家長D.校長

參考答案

1.B

2.C

3.D家庭教育的基本要求有:(1)創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境;(2)對孩子的要求要合理、統(tǒng)一;(3)要理解和尊重孩子;(4)不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。其中,理解和尊重孩子是進行家庭教育的前提和基礎(chǔ)。

4.B教育的社會屬性是:永恒性、歷史性、相對獨立性。

5.D

6.B

7.BA卡特爾同意奧爾波特的將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)的觀點,他的主要觀點在于將特質(zhì)分為廠表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。B奧爾波特對特質(zhì)進行了分類,將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。D霜蘭德提出的是職業(yè)匹配理論。

8.C感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。例如聽到聲音,看到顏色,嗅到花香等都是感覺。

9.A

10.B

11.B心境是一種微弱的,持續(xù)時間較長的,帶有彌散性的情緒狀態(tài)?!叭朔晗彩戮袼闭f的就是這種情緒狀態(tài)。

12.C情緒是對客觀事物是否符合入的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。從含義上可以得知答案。

13.B最早的教育手段肯定不是文字,而應(yīng)該是口頭語言。根據(jù)基本的歷史知識應(yīng)該能夠判斷出來。

14.B

15.B捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)自己豐富教育實踐的基礎(chǔ)上寫出了《大教學(xué)論》。一般認為,《大教學(xué)論》的出版,是教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標志。

16.C該題有些考生可能不知道該選哪一項,因為“A.動物生存競爭的本能…”“B.兒童對成年人的無意識的模仿”“C.生產(chǎn)勞動”這三項是三種教育起源論的觀點,D項是明顯錯誤的,因為沒有這種起源論。

17.C

18.B

19.B

20.BB

[解析]本題要求考生理解記憶我國近代史上總共出現(xiàn)的上述四個學(xué)制在我國近代教育史上曾經(jīng)起過的作用。其中1902年頒布的“壬寅學(xué)制”是我國現(xiàn)代最早頒布但并末正式推行的第一份學(xué)制。我國實現(xiàn)的第一個現(xiàn)代學(xué)制是“癸卯學(xué)制”。21.一般能力;特殊能力

22.學(xué)科課程學(xué)科課程

23.混合課混合課24.社會家庭

25.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

27.感知思維認識感知,思維,認識

28.夸美紐斯夸美紐斯29.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

30.制度文化

31.學(xué)生集體學(xué)生集體

32.認識33.隨意運動克服內(nèi)外困難

34.強化強化35.識記保持

36.先快后慢先快后慢

37.強制性強制性

38.生活化生活化

39.社會知識社會知識

40.獨立性新穎性獨立性,新穎性

41.(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質(zhì)上是把專家頭腦中觀念的內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。建立原型有兩種途徑:分析專家的口語報告;進行“心理模擬”。(2)有效進行分階段練習(xí):激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性;注意原型的完備性、獨立性和概括性;適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語;注意學(xué)生的個別差異。

42.(1)培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的方法:

①胸懷大志,確立崇高的理想。意志行動所要達到的目的越明確、越高尚、越具有社會意義,對行動的推動作用就越大。

②加強目的性教育,樹立科學(xué)的世界觀。加強目的性教育,用科學(xué)的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)其良好意志品質(zhì)的基本條件。

③從小事做起,在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制,遇到大事就會出現(xiàn)沖動。

④根據(jù)意志品質(zhì)差異,采取不同的鍛煉措施。例如,對于膽小而易受暗示、猶豫不決的學(xué)生,要培養(yǎng)他們沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

(2)結(jié)合教育實踐論述。43.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進地促進入的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在身心發(fā)展,的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性,做到因材施教。解析:該題是一道重點題。它包括兩個方面:一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些;二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

44.(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì):

①加強科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。

②運用啟發(fā)式進行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

③加強語言交流訓(xùn)練。

④發(fā)揮定勢的積極作用。

⑤培養(yǎng)解決實際問題的思維能力。

(2)結(jié)合教學(xué)實際論述。45.結(jié)合一個或多個教學(xué)實例闡述下列觀點:(1)喚起學(xué)生的有意注意,提高學(xué)生的自覺性。明確目的、任務(wù)是喚起和維持有意注意的重要條件;創(chuàng)設(shè)問題的情境,啟發(fā)學(xué)生思維也是喚起學(xué)生有意注意的重要因素,教師要正確組織教學(xué),一貫嚴格要求學(xué)生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動。盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn);不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程的興趣,在教法上防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意方式,保持學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意,是保持學(xué)生注意的重要條件;注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學(xué)內(nèi)容難易適度。

46.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學(xué)階段,以綜合課程為主。

(2)初中階段,設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

(3)高中階段,以分科課程為主。

(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

47.(1)生物遺傳因素。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。

③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性,會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會遺傳性”。

(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,才能順利地走向社會,適應(yīng)社會生活。學(xué)生通過課堂教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識,同時形成科學(xué)的世界觀。此外,校風、班風、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展,這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能,又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。

(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

【解析】本題要點明確,但要具體解釋說明。

48.(1)教學(xué)過程的五個基本階段:

①激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。

②感知教材,形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗),學(xué)生必須有感性認識作基礎(chǔ)。

③理解教材,形成概念。在教學(xué)中,豐富學(xué)生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材,領(lǐng)會理論。理解教材,形成概念,是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),對學(xué)生掌握知識體系具有重要意義。

③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會知識,自如地運用知識,它是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復(fù)習(xí)。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用,它可以形成學(xué)生的技能技巧。

(2)結(jié)合實際分析論述。

49.(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面,教學(xué)過程是特殊的認識過程。在教學(xué)過程中學(xué)生對客觀世界的認識是在教師的指導(dǎo)下,主要以接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。這些經(jīng)驗是經(jīng)過前人長期實踐概括而來的。學(xué)生借助間接經(jīng)驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面,學(xué)生要把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識必須和直接經(jīng)驗結(jié)合起來,直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗,而“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點則忽視了學(xué)生對間接經(jīng)驗的掌握。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)將二者有機結(jié)合起來。

50.(1)態(tài)度的學(xué)習(xí)理論?;舴蛱m等人認為,態(tài)度大致同其他習(xí)慣一樣是后天習(xí)得的,是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關(guān)信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道,由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔谩.攤€體的態(tài)度得到社會的贊許,它就會得到強化,否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許,或者同時受到兩種相反的強化,其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應(yīng),即初級學(xué)習(xí)形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下,也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出,態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段:第一個階段:順從,指在社會影響下,個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致,這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暫時的。第二個階段:認同,指由于喜歡某人、某群體或者某件事,樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分,它雖然談不上有多深刻的認識作基礎(chǔ),但已經(jīng)比較主動了。第三個階段:內(nèi)化,即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來,給予理智上的辨認,作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導(dǎo)地位的態(tài)度,它已經(jīng)成為人格的一部分,因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久,不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調(diào)理論。認知不協(xié)調(diào)理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關(guān)于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào),從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領(lǐng)域。費斯廷格認為,任何人都有許多認知因素,他們之間存在三種情況:相互一致和協(xié)調(diào)的;相互沖突和不和諧的;無關(guān)的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況,人就會感受到不舒適或者緊張,并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導(dǎo)致其內(nèi)心不自在的狀態(tài),就叫做“認知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,就會不由自主地驅(qū)使自己去減少這種矛盾,力求恢復(fù)或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論