晏殊《浣溪沙》教學設計

晏殊《浣溪沙》教學設計晏殊《浣溪沙》教學設計1

一、學習目標

1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。

2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

二、學法指導

學生先在查閱資料和借助書下解釋的基礎上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解所要表達的思想感情。

三、預習內容

1、依據前一節(jié)課中學過的有關詞的學問，回答這首詞從字數和結構上分類分別屬于什么。

2、你對晏殊了解多少？他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的？

3、學有潛力的同學還可以思索下一部分中出現的問題。

四、課堂學習重點內容〔1課時完成〕

1、和詞作的簡介

晏殊〔991～1055〕字同叔，撫州臨川〔今江西省撫州市〕人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠然的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清爽。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪沙》是詞牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×睿涓袷绞欠稚舷聝善惨步猩舷聝砷牎?，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫在暮春時節(jié)的思緒，表現了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來〞是傳誦名句。

2、學生自由散讀，結合書下解釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

〔1〕一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。

〔2〕去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟識的亭臺樓閣。

〔3〕夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。

〔4〕無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點明節(jié)令是暮春。

〔5〕似曾相識：意思是似乎曾經認識。形容見過的事物再度出現。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。

〔6〕小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。

3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。

〔1〕“去年天氣舊亭臺。〞“去年〞二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道經受了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不行免，文中的感受是怎樣的？認真體會思索“夕陽西下幾時回？〞這句話的含義。

〔思路點撥：一樣的'暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨篓暿菬o法阻擋的，只能寄期望它東升再起，而時光的消逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回〞三字，所折射出的好像是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。〕

〔2〕問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。〞中的“無可奈何“和“似曾相識〞？從“花落去〞到“燕歸來〞，想要表達的是怎樣的感情？

〔思路點撥：“花落去〞、“燕歸來〞是現實生活中的常見現象，但與“無可奈何〞、“似曾相識〞的有機組合，一般的花和燕就不一般了，而變?yōu)槟撤N美妙、熟識的事物或感情的象征?！?/p>

五、作業(yè)布置和練習拓展

回家作業(yè)：

1、自己默寫本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成語是。

1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內容的理解卻很不一致，有的說是表現年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請用一段文字表達。

2、想象一下，“小園香徑獨徘徊〞一句中在單獨行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。

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教學目標：

1、能有感情地呤誦，并能流暢地背誦這首詞。

2、體會詩人借景抒情的寫法。

3、感受詩人傷春之情。

課前預備：

了解晏殊的生平。

教學流程：

一、復習

背誦曾經學過的詩詞。

二、初讀

出示《浣溪紗》，自由讀。留意讀準字音。指名讀。正音。齊讀。

商量：這首是詩還是詞？從哪里看出來？這是一首宋詞，浣溪沙為詞牌名，它的格式一般為每句七言，共六句。

三、自學

輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體會到什么？

師在旁點撥提升：聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的`美妙生活中，卻引起了對于往事的懷念，說是在去年的這個時節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不行能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤獨的一個人徘徊著，懷想那一切已經失去的美妙時光。

指導朗讀。帶一絲淡淡的悲傷。指多名學生朗讀。

四、補充資料。

這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來〞為千古傳誦的名句。關于這兩句，還有一個傳奇。

有一次，晏殊路過楊州，在城里走累了，就進大明寺里休息。晏殊進了廟里，觀察墻上寫了好些題詩。他挺感興趣，就找了把椅子坐下。然后，讓隨從給他念墻上的詩，可不許念出題詩人的名字和身份。晏殊聽了會兒，覺得有一首詩寫得挺不錯，就問：“哪位寫的？〞隨從回答說：“寫詩的人叫王琪。〞晏殊就叫人去找這個王琪。王琪被找來了，拜見了晏殊。晏殊跟他一聊，挺談得來，就高興地請他吃飯。倆人吃完飯，一塊到后花園去散步。

這會兒正是晚春時候，滿地都是落花。一陣小風吹過，花瓣一團團地隨風飄舞，好看極了。晏殊看了，對王琪說：“王先生，我每想出個好句子，就寫在墻上，再琢磨個下句?？捎袀€句子，我想了好幾年，也沒琢磨出個好下句。〞王琪急忙問：“請大人說說是個什么句子？〞晏殊就念了一句：“無可奈何花落去；〞王琪聽了，馬上就說：“您干嗎不對個——‘似曾相識燕歸來？’〞下句的意思是說，天氣轉暖，燕子又從南方飛回來了，這些燕子似乎去年見過面。晏殊一聽，拍手叫好，連聲說：“妙，妙，太妙了！〞

王琪的下句對得的確好，跟上句一樣，說的都是春天的景色。拿“燕歸來〞對“花落去〞，又工整又奇妙。用“似曾相識〞對“無可奈何〞也恰到好處。這兩句的音調正好平仄相對，念起來特別和諧好聽。晏殊對這兩句特別喜愛，還在另一首詩中也用上了這兩句。

《示張寺丞王校勘》

元巳清明假未開，小園幽徑獨徘徊。

春寒不定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

游梁賦客多風味，莫惜青錢萬選才。

多種形式讀這兩句。

五、反復誦讀。

分組讀、男女對讀。小組讀。齊讀。背誦。

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教學目標：

1、通過想象畫面感受詞的意境。

2、體會詞中蘊含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學手段：

多媒體設備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。

教學步驟：

一、導入，并展示“學習目標〞〔出示PPT〕：

一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達肯定的思想感情，我們今日要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹〔出示PPT〕：

“一門父子三詞客，千古文章八大家。〞

PPT出示：三詞客、八大家，分別是——

三、教師范讀全詞，出示PPT提示：留意讀準字音、讀準節(jié)奏。

學生自由朗讀，〔出示PPT〕：正確的讀音和節(jié)奏。

1、學生在預習的基礎上先自由發(fā)言，后教師總結：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷〞被貶官至黃州。

2、教師問：“這樣的情形假如放在一般人身上，他們心里會怎樣？〞

引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。〞

4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種困難境況的呢？〞

學生深思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。教師用抑揚頓挫的語調范讀全詞。

四、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：

五、整體感知全文：

學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講解并描述其中的`意思，可以互相商量幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提示重點〔出示PPT〕：子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光消逝。

2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

六、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？〞對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

2、教師引導：“假如我們能體會出這幅畫面的意境，或許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告知大家你看到了什么。〞

3、向學生介紹畫面賞析的方法〔投影〕：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯想想象。

七、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。

學生口頭溝通所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最終點出這首詞的意境是“清淡幽靜〞。

八、由畫面意境引出詞人心情：

1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？〞

學生商量后答：“安靜、安靜。〞

2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這表達了他什么樣的人生看法？〞

學生答：“曠達樂觀。〞

3、教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？〞

學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否認的答案。

教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。〞

九、朗讀下片，理解含義。

1、學生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的呼喚，對美妙將來的憧憬。它指引我們主動樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信念。尤其當我們遇到困難的時候，應當保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？〞

3、補充資料〔出示PPT節(jié)選+印發(fā)的補充閱讀材料〕

余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》

十、全詞小結：

全詞情景理交融，充分表達了蘇軾曠達樂觀的人生看法，給我們以生活的啟示。

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教學目標

學問目標：積累古詩詞，了解蘇軾有關的文學常識。

能力目標：反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

情感目標：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。

教學重難點

重點：體會詞中所表現的樂觀曠達的人生看法。

難點：學習即景抒懷的寫作手法。

教學方法

誦讀法。反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。

商量法。充分調動學生的參加意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同商量得出結論。

課時支配：1課時

教學步驟

一、聯系舊知，導入新課

1.課前聽歌曲《但愿人長期》，復習詞這種體裁

2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》

“浣溪沙〞，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調?！吧敞暬蜃鳌凹啫?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

3.復習朗讀學過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。

〔設計意圖：通過復習詞牌名，初步了解“浣溪沙〞這一詞牌名的朗讀基調〕

二、提出朗讀要求，初讀全詞

1.指導書寫“蘇軾〞。

2.溝通有關蘇軾的生平資料。

3.依據朗讀要求有感情地朗讀這首詩。

4.整體感知

讀準字音，借助解釋了解大意。提示學生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀表達出來。

5.配樂朗讀。

〔設計意圖：朗讀是詩歌教學的基礎。出示朗讀要求，學生可以循序漸進，逐步讀出韻味?！?/p>

三、想象激情，再現詩情畫意

1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的`，簡要地寫下來吧。

生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。

2.假如我們嗅一下呢？你聞到了什么？

〔花香，清爽的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等〕

3.那就讀一讀把，多么秀麗的景色啊。

四、拓展補充，深入詩人內心

1.引入背景：當你們看到這樣的景致時，你的心情是？那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？

拓展，課件補充：“烏臺詩案〞后，蘇軾被貶黃州后，生活孤獨凄苦，沒有親友問候……

引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。〞

2.蘇軾有沒有被這種秀麗的哀愁吞沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？

生溝通自己讀懂的內容，感受蘇軾的老當益壯，奮發(fā)進取。

3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅決的語氣讀出他的理想嗎？〔想象蘇軾遭受的各種困難情境，反復吟誦〕

4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句

5.再讀品味。并補充其他表達樂觀豁達人生看法的相關詩句。

6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學習樂觀的人生看法。

〔設計意圖：聯系的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學生帶入詩歌的情境中去，從而感受的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語。〞〕

五、小結

這是一首觸景生情〔即景抒懷〕、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的看法，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

〔設計意圖：幫助學生把握詩歌中心意思，并進行情感教育?！?/p>

六、板書

浣溪沙

上闋：寫景清爽淡雅

下闋：抒懷樂觀豁達

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學習目標：

1、理解詞意，會賞析名句。

2、能感情朗讀并背誦。

3、體會本詞的傷春懷舊情進而領悟應惜時，珍惜如今我們擁有的。

重點：

理解，背誦。

難點：

賞析。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

唐詩和宋詞是中國文學史上兩顆璀璨的明珠，兩座不朽的豐碑，也是文學百花園中最絢麗的奇葩。今日我們就擷取一朵來細細欣賞。

二、自讀感知，整體把握

1、放聲讀，看這首詞寫了哪些景？

2、詩言志，詞言情，晏殊想通過這樣的景來抒發(fā)怎樣的情呢？〔通過解讀來回答〕

三、合作溝通，解讀探究

1、老師示范解讀上闕。

2、學生解讀下闋。

3、小結上下闋內容情感。

4、解讀后賞析名句。

5、師范讀后感情朗讀。

6、背誦。

四、總結反思，拓展延長

我們讀詩詞既要走進去，又要能走出來。本詞通過寫景來抒發(fā)傷春懷舊情，若我們不想去感嘆，去追憶，我們又該如何做呢？

拓寬主題：應惜時，珍惜身邊擁有的'。

五、作業(yè)：拓展閱讀，豐富積累

1、晏殊的《浣溪沙》〔一向年光有限身…〕

2、晏殊的《蝶戀花》〔檻菊愁煙蘭泣露…〕

結語：腹有詩書氣自華?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂。〞讓我們以詩相伴，以詞為友，讓她們來滋養(yǎng)我們的心靈，豐富我們的人生！

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一、教學目標

1.學問目標

①有感情地朗讀本詞，培育語感。

②品味詞中清麗的語言，提高鑒賞解讀詩詞的能力。

2.能力目標

①通過多種方式朗讀，精確把握詞的感情基調。

②自主思索，小組商量回答下列問題，體會詞人的愁緒。

3.情感價值目標

①體會詞的意境，感悟詞人表達的深刻感受。

②學習詞人達觀闊達的心境，培育主動樂觀的心態(tài)。

二、教材分析

本文是人教版八年級上冊課外古詩詞誦讀部分的第一篇詩詞。這部分內容包含有四首詞，都是寫景抒情的篇目。這首詞的主要內容是，通過詞人日常發(fā)覺的景致，抒發(fā)深刻的感情，啟示人們要樹立主動樂觀的心態(tài)去面對生活中的無可奈何，發(fā)覺生活中的美妙。

三、學情分析

學生經過近一年的詩詞學習，初步培育了舉一反三，觸類旁通的能力，培育了學生的聽說讀寫能力，學生有著較強的自學能力，在學生自學的基礎上加以點撥，可以有效地提高課堂學習效率。本詞之前的單元正是詩詞學習，學生可以趁熱打鐵穩(wěn)固學問并且運用所學檢驗新內容。此外，學生是學習的主體，把學習的主動權交給學生，將他們課堂學習的主動性調動起來，使他們動口、動腦、動手、動情、動心，讓他們真正成為課堂的主人，可以提高課堂學習效率。所以本課學習采納的學習方式是自主、合作、探究的學習方式。

四、內容分析

1、教學主要內容

〔1〕通過有感情的朗讀培育學生的語感，到達流利正確地誦讀水平。

〔2〕介紹生平及其主要作品、題目由來。

〔3〕深入研讀詩詞，抓住意象，體會愁情，滲透對詩歌誦讀的指導。

〔4〕讓學生由詞及人，突破詞的外表進入詞人的內心世界，感悟詞作的深刻意蘊。

2、教學重點

感悟詞作清爽流麗的風格，學習借景抒情的手法。

3、教學難點

突破文本的顯性層面，進入詞人豐富的內心世界。理解詩人通過本詞表現的對生活的哲思。

五、教學方法

依據本課的教學目標，教材特點及學生的學習能力、心理特點，決定采納以下的教學方法。

采納上述方法的理由：

1、情境教學法：營造恰當的教學情境有助于學生融入文本，感受有感而發(fā)的意象意境，深入體會的感情。創(chuàng)設肯定的教學情境能夠促使學生在輕松開心的環(huán)境下學習，有利于提高教學效率。

2、誦讀教學法：“書讀百遍其義自見〞，學生在誦讀中可以增添語感，品悟的感情，發(fā)覺詩詞的美感，利于深入理解詩詞內容。

3、自主探究法：此種方法讓學生自主地學習主動探究，從中張揚自己的獨特，展示自己的.才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探究的樂趣，享受勝利的歡樂。

4、小組商量法：有利于培育學生的合作意識，實現思想的碰撞與溝通，吸收別人的優(yōu)秀觀點提升自己的感悟。

六、教學過程

1、導入〔講故事的形式導入〕

上課之前先來給大家講個故事。宋朝時有個“神童〞，這個“神童〞跳過鄉(xiāng)試會試，直接進入殿試。殿試時，他不負“神童〞之譽，絲毫沒有害怕，很快便完成了答卷，不但得到了皇帝的嘉獎，還被賞賜為同進士出身。大家知道這個“神童〞是誰嗎？我們今日近距離接觸這位“神童〞，來學習他的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》，感受他這首特別出名的詞作。

2、解題〔浣溪沙的由來〕

介紹，晏殊〔991-1055〕字同叔，有名詞人、詩人、散文家，十四歲時就因才華洋溢而被朝廷賜為進士。晏殊性剛簡，自奉清儉，能薦拔人才，如范仲淹、歐陽修均出其門下。著作有《珠玉詞》，代表作有《蝶戀花》、《踏莎行》、《破陣子》、《鵲踏枝》、《浣溪沙》。

這是晏殊《珠玉詞》中具有代表性的作品之一，一生歷居顯官要職，仕途平坦。作品在歌酒風月、閑情逸致吟詠中，也常流露出官僚文人由精神空虛而產生的年華易逝、遲暮落寞的感傷?！朵较场愤@首詞寫的就是對光陰消逝的悵惘和對春天消失的可惜之情。

晏殊雖然少年得志意氣風發(fā)，但是，命運成全了他卻不愿給他完善。14歲舉薦進京一鳴驚人，但是在仕途順當生活優(yōu)裕之時，他的親人接二連三離世，所以晏殊在富貴生活中呈現的內容從不得意忘形，他是理智的，頭腦是清醒的。

介紹“浣溪沙〞的由來，并滲透曲牌的有關的學問。本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣沙溪》。上下片三個七字句。四十二字。分平仄兩體。平韻體流傳至今。此調音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。譜的形式要求填的文字，曲譜是固定的音樂形式，同一個曲譜可以填不同題材的內容，因此一般不能從詞牌看出詞的內容。

3、誦讀〔多種方式誦讀〕

〔1〕單個學生誦讀，要求讀準字音，認清字形。

〔2〕全班有感情誦讀，要求讀出的情感改變。

〔3〕全班齊讀，要求能流利誦讀，有感情的誦讀。

4、提出問題〔思索商量〕

晏殊這首詞呈現了什么樣的景色，又表現了怎樣的哲思？

〔用多媒體教室的投影投放這個問題〕

這一環(huán)節(jié)，通過四人小組的商量，在整體感知詩詞內容的基礎上感受詩詞情感特點，把握朗誦技巧。

5、解決問題〔呈現規(guī)律性的思維導圖〕

學生有感情地朗讀，教師指導，引導學生體會畫線詞語的意思。分析人物情感和渲染的氣氛。教師提問學生商量，教師點名回答加以明確。

通過夕陽西下，花落去，燕歸來，花落滿徑這些平常自然的景致，呈現詞人深刻的意蘊。夕陽西下無可奈何，是我們無法阻擋的，但是同時會有美妙的事物出現。以晏殊的智慧與理智，在低頭凝視滿地落紅之后，得出的結論不行能是“花落人亡兩不知〞，而應當是“似曾相識燕歸來〞，在生命哀傷之后，會為自己找回期望。在時光易逝的嗟嘆背后，他還有對生命的深情和于世事的闊達。

一曲新詞酒一杯，〔富貴閑適的生活〕

去年天氣舊亭臺?！矊r光消逝的感慨〕

夕陽西下幾時回，〔就眼前之景抒寫情懷〕

無可奈何