小班教育隨筆-1

小班教育隨筆小班教育隨筆1

常常鼓舞孩子成長(zhǎng)

一次，組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，預(yù)備獎(jiǎng)給提問(wèn)最多的小朋友。

活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題："為什么太陽(yáng)是圓形的""為什么會(huì)下雪""為什么花朵有各種顏色""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問(wèn)題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的，但平常在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn)，但平常比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名。作為教師，我也明白獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不損害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰(shuí)知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說(shuō)："老師，昨日您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！"我接過(guò)獎(jiǎng)牌，急忙感謝青青小朋友。能夠想象的到，青青提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪啊！同時(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她準(zhǔn)時(shí)地補(bǔ)償了孩子在那里沒(méi)能得到的表?yè)P(yáng)和鼓舞。

關(guān)于青青小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒(méi)有人喜愛(ài)天天被人批判和訓(xùn)斥，都渴望得到確定，孩子也不例外。一個(gè)孩子假如長(zhǎng)期生活在一種專心的、善意的期盼和鼓舞的氣氛中，對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予諒解和激勵(lì)式的糾正，而不是被批判和指責(zé)，那么他就會(huì)在確定中不斷使自己的言行向期盼的方向進(jìn)展，不斷取得進(jìn)步。同理，假如老師對(duì)孩子到處看著不順眼，總覺(jué)得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得老師對(duì)自己不公道，厭惡自己，因此與老師發(fā)生心情上的對(duì)立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提示我準(zhǔn)時(shí)給每一個(gè)孩子以確定和鼓舞，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)勝利，得到贊許。

小班教育隨筆2

前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神示意他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)厲?地提示他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。〞雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。〞

袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我確實(shí)把“老師要生氣了〞當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐煩地和他們講道理，而是簡(jiǎn)潔地用“老師要生氣了〞這句話來(lái)制作孩子的行為？或許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼猕曔@種不良心情時(shí)，孩子總是會(huì)立即清靜下來(lái)吧，我竟然下意識(shí)地把“生氣〞當(dāng)成了維持教室次序的法寶！如今想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的進(jìn)展都存在著不良的“后遺癥〞。

孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能〞的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣〞。我為什么不能耐煩一點(diǎn)觀看了解幼兒行為背后的緣由？為什么不能以理服人？為什么不能做好心情的自我調(diào)控，以主動(dòng)的看法面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？〞或許這樣一樣會(huì)到達(dá)預(yù)期的目的。

昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，懇切地對(duì)他們說(shuō)：“感謝你們的提示，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！〞

小班教育隨筆3

一不當(dāng)心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長(zhǎng)，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正準(zhǔn)備繼續(xù)給孩子們講故事。

誰(shuí)知道眼睛特殊“亮〞的楊楊竟然發(fā)覺(jué)了：“姜老師，你的手流血啦！〞聲音雖然輕，但關(guān)懷之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了〞、“真的流血了〞、“我也看到了〞……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著說(shuō)沒(méi)事的，期望就此結(jié)束這件事。沒(méi)想到，孩子們可不想就此罷手。

細(xì)心的朱朱說(shuō)：“老師，你怎么不用創(chuàng)口貼啊？〞

王芷欣緊跟著說(shuō)：“姜老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了。〞

雯雯還指著自己手腕上的“傷疤〞說(shuō)：“我上次也弄開(kāi)了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼。〞

……

孩子們的生活閱歷還真不少，這時(shí)的我不得不佩服他們了：“老師沒(méi)有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒(méi)有關(guān)系的。〞

“那我明天給你帶個(gè)創(chuàng)口貼吧！〞小朱朱真的很有愛(ài)心哦。

“我也給你帶！〞孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)了。

我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧?，姜老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！〞于是我又開(kāi)始和孩子共享故事了。

第二天早晨我像平常一樣在活動(dòng)室門(mén)口接待孩子們?！敖蠋?，給你一個(gè)創(chuàng)可貼哦！〞小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng)口貼。說(shuō)實(shí)話，我被感動(dòng)了，原來(lái)他昨天不是隨便說(shuō)說(shuō)的，原來(lái)小朱朱的確把這件如此小的事情放在了心上！

“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！〞淘氣的小宇竟然也有這份細(xì)心，他爺爺還跟我說(shuō)：“昨晚一回家就說(shuō)要帶創(chuàng)口貼了！〞原來(lái)小宇心里是有我的，惋惜平常還因?yàn)樗奶詺馕依鲜巧臍猓也唤樇t了，有些懊悔。

“姜老師，我?guī)湍阗N上吧！〞天真可愛(ài)的杭杭拉著我的手，非要親自貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來(lái)，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著被人照看的感覺(jué)，這是一種多么奇異、甚至讓人沉迷的感覺(jué)啊，而給我這種感覺(jué)的竟然是一個(gè)不滿4歲的孩子！看著她仔細(xì)的表情、細(xì)心卻顯笨拙的動(dòng)作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛(ài)的孩子??！

……

一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今日的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來(lái)自于孩子手里的創(chuàng)口貼。看著這一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對(duì)我的一種關(guān)懷、一份關(guān)心、一片愛(ài)意！

我最親最?lèi)?ài)的孩子們，誠(chéng)心地祝福你們健康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)！

潔凈的小手——小小的洗手環(huán)節(jié)

洗手是幼兒日常生活中，必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，常常看到這樣的現(xiàn)象：三五個(gè)孩子在玩水；遺忘關(guān)水龍頭了等等。針對(duì)這樣的狀況，我總是反復(fù)提示常規(guī)要求“要這樣，那樣的〞，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜愛(ài)新穎的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒的留意力簡(jiǎn)單分散。但遇到寵愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒寵愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

于是在之后的一次洗手時(shí)，我也加入進(jìn)來(lái)，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學(xué)了起來(lái)?！霸⒔逃谏?、游戲之中〞讓幼兒在有節(jié)奏快慢的改變中，通過(guò)動(dòng)作表演兒歌內(nèi)容，表達(dá)了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們?cè)跐撘颇邪盐栈镜纳罴寄堋?/p>

雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們仔細(xì)的去觀看、貼近幼兒的生活，你會(huì)發(fā)覺(jué)孩子的一個(gè)小小舉動(dòng)，就是我們抓住教育的良好契機(jī)。生活中的每一個(gè)詳情都需要我們?nèi)?dòng)腦筋，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子勝利的基礎(chǔ)，這點(diǎn)當(dāng)然重要，但我們要站在孩子的立場(chǎng)，體驗(yàn)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。這樣，幼兒才能體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并漸漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺(jué)行為。僅僅一個(gè)洗手的習(xí)慣，我們也要考慮許多。讓我們感到欣喜的是，我們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)也感受到了孩子們更多更強(qiáng)的獨(dú)立能力。

教師應(yīng)做有心的人，從孩子長(zhǎng)期進(jìn)展的利益考慮，我們不行忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更要親自參加到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時(shí)調(diào)整，并轉(zhuǎn)變教育方式，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng)。

小班教育隨筆4

每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，清靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做預(yù)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，馬上換了過(guò)來(lái)。緊接著，家樂(lè)又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒適嗎？"(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。子涵發(fā)覺(jué)家樂(lè)的鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來(lái)，家樂(lè)把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清晰。

對(duì)于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得緣由有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段進(jìn)展相對(duì)比較緩慢。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是小班的下學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

最終，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，互相監(jiān)督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)懷他人，培育幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

小班教育隨筆5

“老師，睿群又打我了。〞“老師，睿群手里拿著彩筆!〞“老師，睿群搶我的玩具!〞這就是睿群，一個(gè)喜愛(ài)惹事的孩子，每天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，而且睿群還特殊喜愛(ài)“表現(xiàn)自己〞，組織活動(dòng)時(shí)，她會(huì)和其他小朋友會(huì)站在旁邊不知道在說(shuō)什么悄悄話?不聽(tīng)老師的指揮，也常常的出怪動(dòng)靜，或四處亂跑，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開(kāi)始的時(shí)候給她講道理，還沒(méi)說(shuō)幾句他跑了，要是焦急訓(xùn)她幾句，她就始終笑。滿不在乎!

然而，一天午飯的時(shí)候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對(duì)我說(shuō)了一句：“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!〞我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意!

從那以后，我開(kāi)始用觀賞的目光看睿群了。我對(duì)她有了新的發(fā)覺(jué)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)覺(jué)睿群特殊的靈活，動(dòng)作很協(xié)調(diào)，她也很英勇，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，今日下午在做的愛(ài)心卡時(shí)候，她做的很好!

這就是睿群，英勇敏捷，懂得關(guān)懷別人。但是假如老師不用觀賞的目光觀看她。并客觀地對(duì)她做出評(píng)價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)覺(jué)，甚至始終給別人不良的印象。

我想睿群很愛(ài)表現(xiàn)，我想利用這一方面對(duì)睿群的有些行為進(jìn)行掌握，可以在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員。告知她當(dāng)監(jiān)督員首先必需自己要做好，讓她自己學(xué)會(huì)掌握自己的行為，我信任睿群會(huì)悄悄的進(jìn)步，告睿群狀的小朋友也會(huì)越來(lái)越少的!

我要用觀賞的目光看著睿群的進(jìn)步，還要在她的耳邊提示她也要把她的進(jìn)步告知?jiǎng)e的小朋友，告知她的父母，還要送她小禮物，表示對(duì)她的進(jìn)步的嘉獎(jiǎng)!

陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育孩子的全部隱秘在于信任和解放孩子!〞

老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要用觀賞的目光觀看孩子，信任孩子，解放孩子，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育!

小班教育隨筆6

隨機(jī)教育無(wú)處不在

在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻簡(jiǎn)單忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。假如我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，擅長(zhǎng)捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地進(jìn)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中互相交融、互相滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

幼兒的靜默寡言

我班的王曉芳小朋友特殊聽(tīng)話，上課特別仔細(xì)，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平常靜默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜愛(ài)自己一個(gè)人靜靜的玩。

我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生肯定的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓舞別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的轉(zhuǎn)變也很高興。

小班教育隨筆7

言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待，才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁，孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等心情問(wèn)題。

孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對(duì)孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐煩，而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì))，漸漸的孩子就失去了求知欲，遇到問(wèn)題信念缺乏，就會(huì)急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也焦急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上，這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，無(wú)論是誰(shuí)都不喜愛(ài)困難的問(wèn)題和費(fèi)勁的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來(lái)而告知孩子怎么做永久是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)培育孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜愛(ài)的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜愛(ài)做的事，并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓舞?？吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴，也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)的確有興趣時(shí)，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其潛能得到充分發(fā)揮。

玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開(kāi)發(fā)智力功能的玩具，例如積木類(lèi)。一個(gè)個(gè)小木塊積累在一起組成不同的樣子，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培育孩子耐性的好方法。沿著畫(huà)好的線當(dāng)心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比，多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過(guò)程中，鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時(shí)期是孩子的自信念養(yǎng)成的時(shí)期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過(guò)努力就能完成，從而獲得成就感。對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言，一開(kāi)始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。假如從簡(jiǎn)潔的入手，等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度，這樣一來(lái)，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中便漸漸提高了耐性。

小班教育隨筆8

孩子在幼兒階段表達(dá)能力還不夠完善，孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完好，往往不能很好地表達(dá)自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是特別重要的，因此，我們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音。

曾經(jīng)觀察過(guò)一句名言：“沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教師，就有沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，哪個(gè)教室有不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，就肯定有不懂得傾聽(tīng)的老師，要想學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。〞《指南》指出：敬重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)仔細(xì)地傾聽(tīng)并給予主動(dòng)的回應(yīng)。假如教師能真誠(chéng)地傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，理解和敬重他們，接納他們稚嫩的觀點(diǎn)，分擔(dān)他們的困惑，共享他們勝利的歡樂(lè)，用暖和的笑臉去面對(duì)他們，就能增添彼此的溝通和溝通，就有益于幼兒的進(jìn)展。記得有一次，在吃午飯時(shí)，老師發(fā)覺(jué)地上有一灘水，問(wèn)是哪個(gè)小朋友尿褲子了，可沒(méi)有一個(gè)孩子回答，我告知他們，沒(méi)關(guān)系的，不當(dāng)心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會(huì)生病。過(guò)了一會(huì)，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告知我：老師，我實(shí)在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告知其他小朋友，好嗎?聽(tīng)了這些，我連忙給她換了褲子，并告知她:老師肯定給你保密。因此，我們應(yīng)當(dāng)在敬重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽(tīng)他們的聲音。

幼兒的行為總是刻意或不自覺(jué)地仿照成年人，他們內(nèi)心是期望有人能夠仔細(xì)傾聽(tīng)他們的想法，然而成年人卻始終把他們當(dāng)做小孩子，認(rèn)為他們什么都不懂，從而忽視了他們內(nèi)心的想法，這種方式可能對(duì)幼兒一生造成很大的影響?！叭龤q看百年〞這句俗語(yǔ)在肯定程度上是很有道理的。假如一個(gè)人在幼兒時(shí)期沒(méi)有學(xué)會(huì)充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，那么他們長(zhǎng)大后很有可能表現(xiàn)得靜默寡言，這個(gè)不是我們期望看到的。有這樣一個(gè)故事，在籃球競(jìng)賽剛剛興起的`時(shí)候，那時(shí)候籃球網(wǎng)還沒(méi)有洞，每一次投籃投中時(shí)，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時(shí)間，又使競(jìng)賽很不盡興，維持人們想了許多種方法，甚至發(fā)明了特地又來(lái)取球的機(jī)器，但是結(jié)果仍不盡人意。直到有一天，一個(gè)小女孩和她爸爸去看競(jìng)賽時(shí)，看到工作人員費(fèi)勁的一次又一次去取籃球，她懷疑的問(wèn)道：“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個(gè)洞?〞小女孩的話一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人一般，人們?cè)诨@球網(wǎng)上剪一個(gè)洞，問(wèn)題就解決了。小孩子往往能夠把冗雜的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，而成人經(jīng)常把簡(jiǎn)潔的問(wèn)題冗雜化，所以，經(jīng)常傾聽(tīng)孩子的聲音是十分有必要的。

怎樣才能成為一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，首先我認(rèn)為要有耐煩，仔細(xì)觀看幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會(huì)讓幼兒因?yàn)楸磉_(dá)不清晰他的意思而焦急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們?yōu)楹味摁[。如小班新入園的幼兒，經(jīng)常以哭來(lái)表達(dá)自己對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)父母的依戀，面對(duì)這種情形，作為老師就要有足夠的耐煩去傾聽(tīng)幼兒的聲音，用敏銳的觀看力去分析他們哭的緣由，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達(dá)自己的想法,在午睡時(shí)有的孩子想解便又不敢說(shuō),導(dǎo)致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因?yàn)檫@樣，有的家長(zhǎng)就說(shuō)，我家寶寶回來(lái)說(shuō)老師在午睡時(shí)不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達(dá)，一出幼兒園，就吵著家長(zhǎng)要喝水。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)反思一下，是否該聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音，不要跟孩子們規(guī)定：不準(zhǔn)午睡時(shí)上了床以后隨便上廁所，不準(zhǔn)上課時(shí)隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能可怕有的孩子是有意想借上廁所玩，有的孩子午睡時(shí)大聲叫老師又會(huì)影響其他幼兒睡覺(jué)，所以在午睡時(shí)便有了這樣的規(guī)定。要轉(zhuǎn)變這樣的情形，老師可以多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，可以告知他們別人在午睡時(shí)，你假如要上廁所，可以小聲點(diǎn)告知老師，這樣就不會(huì)影響別人。

小班教育隨筆9

說(shuō)起細(xì)心，當(dāng)然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特殊的熱心，睡覺(jué)時(shí)弟弟沒(méi)有把鞋子整理好，哥哥抓緊跑過(guò)去幫弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不當(dāng)心摔倒了，抓緊對(duì)他說(shuō)：“哎呀，你沒(méi)事吧！〞?？吹嚼蠋煹氖质軅耍瑢殞殨?huì)對(duì)我說(shuō)，老師你疼不疼啊？我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們?cè)谀囊凰查g給了我些許的小感動(dòng)。

班級(jí)的每位幼兒都有自己的獨(dú)特，都有自己的特點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子在內(nèi)心都有屬于自己的一個(gè)小小世界，在我們專心去關(guān)注孩子的同時(shí)，其實(shí)我們也在無(wú)時(shí)無(wú)刻的被孩子關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)專心去發(fā)覺(jué)關(guān)注詳情，不放過(guò)任何詳情，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，看到他們的內(nèi)心。

教育家馬卡連科曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“具體具體再具體，詳情詳情再詳情〞，在幼教行業(yè)中，我信任只有關(guān)注詳情才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前，寶寶們都特別仔細(xì)地翻閱著課本，覺(jué)得那天他們看書(shū)出奇的清靜，沒(méi)有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在每個(gè)孩子手上都畫(huà)上了一道小彩虹。就是這一個(gè)小舉動(dòng)，竟讓這個(gè)THOMAS這個(gè)小家伙十分快樂(lè)，離園后當(dāng)爸爸媽媽來(lái)接他的時(shí)候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問(wèn)：“為什么這樣？〞他說(shuō)因?yàn)榕虏屎鐣?huì)消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿足與美好。

小班教育隨筆10

今日一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些淘氣可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫(huà)的小房子，送給你和崔教師，每人一只。〞我打開(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿?huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“教師，你喜愛(ài)嗎?〞“喜愛(ài)啊〞，“那我明天再給你畫(huà)。〞天哪，她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了。可我想了一下，還是說(shuō)：“好的，可是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更美麗，教師會(huì)更喜愛(ài)的。〞“恩，我會(huì)的!〞她一蹦一跳地去自我喜愛(ài)的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?〞她爽快地容許了，拿著畫(huà)走了。

事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜愛(ài)是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱_定得到愛(ài)護(hù)!孩子的心很脆弱，假如她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話，深深地把自我包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但假如他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜愛(ài)的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜愛(ài)也會(huì)裝出喜愛(ài)的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

小班教育隨筆11

循序漸進(jìn)，逐步成長(zhǎng)

一次體智能活動(dòng)中，天氣不好，我們?cè)诙嵌喙δ芙淌?，葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的游戲，活動(dòng)中葉子哥哥當(dāng)大灰狼，小朋友們會(huì)藏在長(zhǎng)長(zhǎng)的布下面，葉子哥哥拿著空氣棒假裝是大灰狼來(lái)找小朋友們?？墒?，浩源信以為真，自此就特殊可怕上二樓去上體智能活動(dòng)。這種狀況始終持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，每次上體智能活動(dòng)都會(huì)問(wèn)去不去二樓，我們都會(huì)告知他，不去。事實(shí)上真的沒(méi)有再去過(guò)，不過(guò)他每次都會(huì)問(wèn)，每次上體智能活動(dòng)都不太快樂(lè)，我們實(shí)行了多種方法都不行，這一次只能順其自然了。

結(jié)果，在活動(dòng)中我們變成小動(dòng)物一個(gè)個(gè)從河上面〔繩子〕走過(guò)，靜靜老師提示我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一驚啊，小伙子正學(xué)習(xí)小螃蟹從“河里〞游呢！

給予孩子充分的時(shí)間去適應(yīng)

，孩子會(huì)出乎我們的想象。適應(yīng)的竟然這么快！

孩子的適應(yīng)能力其實(shí)比我們想象的強(qiáng)，信任你的珍寶，他會(huì)勝利的邁出走向社會(huì)的第一步！我們期盼著一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生！

小班教育隨筆12

早晨，當(dāng)幼兒陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園時(shí)，我發(fā)覺(jué)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)覺(jué)后也開(kāi)始圍過(guò)來(lái)，大家你一句我一句的商量開(kāi)了!“這只小貓是哪來(lái)的啊?〞“它怎么啦?〞“好可愛(ài)啊……〞突然有一個(gè)幼兒說(shuō)：“這只貓?zhí)y看了，我們把它扔了吧。〞個(gè)別幼兒聽(tīng)到這句話也紛紛表示贊同。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們對(duì)小動(dòng)物這么沒(méi)有愛(ài)心，我的心里特別難受，我把小貓輕輕的抱起放進(jìn)盒子里。然后對(duì)他們說(shuō)：“這只小貓其實(shí)是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛(ài)心，貓媽媽如今碰到困難了，所以把它的孩子送給我們，讓我們小朋友把它養(yǎng)大。〞孩子們聽(tīng)到我的話都沒(méi)有聲音了。

從那之后，孩子們對(duì)小貓?jiān)絹?lái)越有興趣了，每天來(lái)到幼兒園之后就是問(wèn)老師：“小貓?jiān)谀睦锇?〞他們把自己家里的零食也拿來(lái)喂小貓吃!每次午飯后都爭(zhēng)著要去喂小貓，還給小貓取了一個(gè)好聽(tīng)的名字“黃黃〞。小貓“黃黃〞觀察孩子們也不再可怕了，還會(huì)跑過(guò)來(lái)讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當(dāng)成好朋友了?？吹胶⒆觽冏兊眠@么有愛(ài)心，我心里也很高興。

幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣，他們喜愛(ài)觀看小動(dòng)物，把它們當(dāng)作自己的好朋友，這是幼兒和善品質(zhì)的自然表達(dá)。

小班教育隨筆13

今日是開(kāi)放日，全班幼兒的家長(zhǎng)都來(lái)了，不大的屋子里滿滿的人，充滿著歡聲笑語(yǔ)。孩子們的表現(xiàn)比平常更杰出，家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。

“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……〞歌兒唱起來(lái)了，聲音最洪亮的一個(gè)是侯亦婷，我留意到婷婷媽的眼里好像有些潮濕?？粗面贸柰度氲臉幼樱乙膊唤肫鹆顺醮我?jiàn)到婷婷時(shí)的一幕。那時(shí)已經(jīng)開(kāi)學(xué)三四周了，可是婷婷卻始終沒(méi)來(lái)報(bào)道。從婷婷原來(lái)班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來(lái)的，老人對(duì)孩子?jì)傻煤?，在家一個(gè)噴嚏就請(qǐng)假不上幼兒園了。婷婷習(xí)慣了家人的過(guò)度關(guān)懷，對(duì)家和家人的依靠性很強(qiáng)，自理能力方面缺乏鍛煉，并且?guī)缀鯁为?dú)不跟外界來(lái)往。至于婷婷為什么開(kāi)學(xué)這么久了還沒(méi)入園，我們通過(guò)電話知道的狀況就是婷婷去另一縣區(qū)的姥姥家了。

日子一天天的過(guò)去，孩子們和我們兩個(gè)老師的關(guān)系越來(lái)越默契，在我們又往婷婷家打過(guò)一通電話之后，婷婷的父母答復(fù)下周一就把婷婷接來(lái)送入園。婷婷來(lái)到這個(gè)新的班集體時(shí)，我們看到的是個(gè)文雅怕人、白凈美麗的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個(gè)老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不簡(jiǎn)單才使婷婷的心情平復(fù)下來(lái)，可是直到午飯時(shí)，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來(lái)送她時(shí)，我和婷婷媽單獨(dú)進(jìn)行了一番長(zhǎng)談。通過(guò)溝通，老師細(xì)致了解婷婷在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對(duì)婷婷以往不好的生活習(xí)慣和不愿容入班級(jí)活動(dòng)、不適應(yīng)集體生活這些需要糾正問(wèn)題的教育計(jì)劃。

幾天后，在老師有意的引導(dǎo)和婷婷父母的鼓舞下，婷婷最終可以笑著問(wèn)“老師好〞了。婷婷的表現(xiàn)馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后，婷婷來(lái)幼兒園再也沒(méi)有鬧過(guò)心情。在隨后開(kāi)展的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和示意下主動(dòng)帶婷婷等幾獨(dú)特格內(nèi)向的伙伴一起參加，使他們性格和膽識(shí)在集體的帶動(dòng)下越來(lái)越放得開(kāi)，在能力上的差距與全班整體水平越來(lái)越小。

看到孩子們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步，我們當(dāng)老師的總是準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞他們，把小小的閃光點(diǎn)放大，修正缺點(diǎn)和毛病，在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，有意識(shí)地形成集體中幼兒團(tuán)結(jié)互助、分工協(xié)作的生活和學(xué)習(xí)氣氛，逐步建成一個(gè)充滿溫馨、充滿親情和關(guān)愛(ài)的大家庭。在這半年來(lái)，孩子們每時(shí)每刻都在成進(jìn)步步著，在學(xué)問(wèn)技能提高的同時(shí)，良好的行為習(xí)慣和性格也在老師、家長(zhǎng)統(tǒng)一的教育理念下逐步形成。沒(méi)有了入園鬧心情的孩子;沒(méi)有了與伙伴起爭(zhēng)吵就打人的孩子;沒(méi)有了不吃飯的孩子;沒(méi)有了不好好午休的孩子;沒(méi)有了嬌氣的愛(ài)哭鬼……在整個(gè)班集體健康向上的良好氣氛中，很多事情不用老師指出，就會(huì)有孩子提出正確意見(jiàn)。如今，班里的團(tuán)結(jié)互助已成為孩子們的自覺(jué)行為，大家有歡樂(lè)一起共享，有困難時(shí)也爭(zhēng)先恐后的一起來(lái)幫著解決……

如今已經(jīng)是我們班“小巧手〞的婷婷成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動(dòng)中把自己作品做得又快又好后再主動(dòng)去幫助身邊的同伴，也經(jīng)常會(huì)把自己在家完成的作品帶來(lái)幼兒園展示并教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……〞

小班教育隨筆14

孩子不經(jīng)意的舉動(dòng)，透露出孩子們內(nèi)心的真誠(chéng)。

由于最近天氣冷了，我們把走廊窗臺(tái)的花花草草都搬回了活動(dòng)室，雖然外面已是冬天，但活動(dòng)室還是暖和的，沒(méi)過(guò)幾天許多的花花草草長(zhǎng)的葉子也越來(lái)越好了，我們班級(jí)的種植角也開(kāi)始變得不一樣了。