教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月29日-9797)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月29日-9797)1：美國(guó)心理學(xué)家__________在二十余年分析討論的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。（）

單項(xiàng)選擇題

A、吉爾福德

B、斯皮爾曼

C、桑代克

D、斯騰伯格

2：編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象}生的學(xué)科（）。

單項(xiàng)選擇題

A、隨機(jī)支配

B、分類(lèi)支配

C、集中支配

D、交叉支配

3：在哪個(gè)階段，同學(xué)的倫理道德開(kāi)頭形成而且又具有兩極分化的特點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

4：心智技能的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)、外顯、綻開(kāi)

B、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮

C、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮

D、觀念、內(nèi)潛、綻開(kāi)

5：物理課學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)科中的審題活動(dòng)，這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、詳細(xì)遷移

6：制約兒童心理進(jìn)展的因素（）

多項(xiàng)選擇題

A、遺傳與環(huán)境因素

B、成熟與學(xué)習(xí)因素

C、社會(huì)環(huán)境因素

D、學(xué)校教育因素

E、主觀能動(dòng)因素

7：“遷移”一詞最初來(lái)源于（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

8：課堂社會(huì)環(huán)境包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、溫度

C、同學(xué)

D、課堂情境

E、座位的支配

9：對(duì)勝利或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不行控因素的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、運(yùn)氣

C、努力

D、任務(wù)難度

10：不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為，叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、差生行為

B、問(wèn)題行為

C、逆反行為

D、心理障礙行為

11：（）是對(duì)事物之間的規(guī)律關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

12：概括說(shuō)認(rèn)為，遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或把握了多少原則，而在于能否突然發(fā)覺(jué)兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)分和辨別事物的學(xué)問(wèn)，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問(wèn)

B、程序性學(xué)問(wèn)

C、操作性學(xué)問(wèn)

D、策略性學(xué)問(wèn)

15：青年初期的年齡階段指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、6、7～11、12歲

B、11、l2～14、15歲

C、14、15～17、18歲

D、17、l8～25歲

16：學(xué)習(xí)者利用原有的概念來(lái)理解新概念的定義，從而明確一類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征，這種概念學(xué)習(xí)方式叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念同化

B、概念分析

C、概念形成

D、觀念轉(zhuǎn)變

17：一般說(shuō)負(fù)遷移是臨時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消退。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中，代表最低理解水平的認(rèn)知目標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、領(lǐng)悟

C、分析

D、綜合

19：同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、自我型與開(kāi)放型

C、深思型與沖動(dòng)型

D、寧?kù)o型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

20：苛勒的完形—頓悟說(shuō)與桑代克的試誤說(shuō)的區(qū)分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、試誤是頓誤的前奏

B、頓悟是試誤的結(jié)果

C、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的早期

D、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的中、晚期

21：同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能把握如何掌握自己的留意、記憶和思維，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)

B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

C、才智技能學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

22：海德出版《人際關(guān)系學(xué)》，解開(kāi)歸因討論序幕的年份是（）

單項(xiàng)選擇題

A、1954年

B、1958年

C、1957年

D、1945年

23：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，而假如不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力氣會(huì)漸漸削減。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：馬斯洛先后提出了五種需要。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：力量的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型（）

多項(xiàng)選擇題

A、因素說(shuō)

B、結(jié)構(gòu)說(shuō)

C、理論說(shuō)

D、信息加工理論

E、試驗(yàn)理論

26：依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

27：健康就是指身體健康，沒(méi)有疾病。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，這屬于問(wèn)題解決的哪一階段（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

29：學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、內(nèi)部求知欲

30：世界上最聞名的智力氣表是（），該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。

單項(xiàng)選擇題

A、S—B量表

B、斯坦福量表

C、韋克斯勒量表

D、比納量表

31：加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼，也能增加短時(shí)記憶的容量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

E、教學(xué)閱歷

33：同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步好像停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()

單項(xiàng)選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準(zhǔn)時(shí)反饋

34：依據(jù)柯?tīng)柊馗竦牡赖逻M(jìn)展分期理論，兒童熟悉到社會(huì)秩序依靠于個(gè)人樂(lè)于去“盡本分”和敬重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、超習(xí)俗階段

D、后習(xí)俗階段

35：最早集中討論成就動(dòng)機(jī)的是美國(guó)心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、默里

B、班杜拉

C、加涅

D、苛勒

36：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

37：依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，“進(jìn)展理智上的忠誠(chéng)”是教育的第幾個(gè)目標(biāo)（）

單項(xiàng)選擇題

A、二

B、三

C、四

D、五

38：某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷、喜愛(ài)交伴侶、愛(ài)好廣泛，但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁制

39：前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、客體永久性

B、自我中心性

C、守恒性

D、可驗(yàn)證性

40：最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)水平或心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、調(diào)整策略

42：陳述性學(xué)問(wèn)是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)討論的重要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、形象直觀

D、感性直觀

44：人格傾向性是心理活動(dòng)動(dòng)力方向的特征，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、需要

B、愛(ài)好

C、抱負(fù)

D、世界觀

E、自我意識(shí)

45：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃

B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C、教學(xué)方法的實(shí)施

D、教學(xué)方法的選擇

46：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，7～11歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

47：請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、繁衍后代

B、獵取食物

C、躲避危急

D、參與交往

48：皮亞杰提出影響心理進(jìn)展的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、成熟

B、練習(xí)和閱歷

C、社會(huì)性閱歷

D、具有自我調(diào)整作用的平衡過(guò)程

49：同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)水平或心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、最近進(jìn)展區(qū)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)習(xí)預(yù)備

50：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有所不同

B、相類(lèi)似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒(méi)有必定聯(lián)系

查看答案

1：答案A

解析

2：答案D

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3：答案C

解析

4：答案B

解析

5：答案C

解析依據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是樂(lè)觀的，負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的，排解A。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響，也即上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響，排解B。依據(jù)遷移的內(nèi)容來(lái)劃分，可以把遷移劃分為一般遷移和詳細(xì)遷移。一般遷移也叫普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理，原則和態(tài)度對(duì)另外一種詳細(xì)學(xué)習(xí)的影響。詳細(xì)遷移是指學(xué)習(xí)發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的閱歷的組成要素沒(méi)有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種習(xí)得的閱歷的組成要素重新

6：答案A,B,C,D,E

解析

7：答案B

解析

8：答案A,C,D

解析課堂社會(huì)環(huán)境包括老師、同學(xué)和課暨情境，溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。

9：答案A

解析對(duì)勝利或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不行控因素的是力量。

10：答案B

解析不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往，這就是明顯的存在問(wèn)題，所以這種行為叫問(wèn)題行為。心理障礙是個(gè)人問(wèn)題，比如自閉，題中雖然也含有一些心理障礙的因素但更多體現(xiàn)的是問(wèn)題行為，此題為單選題，單選題是最優(yōu)選擇，所以選問(wèn)題行為。

11：答案C

解析

12：答案錯(cuò)誤

解析

13：答案正確

解析

14：答案A

解析陳述性學(xué)問(wèn)也叫描述性學(xué)問(wèn)，是個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接描述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)分和辨別事物的學(xué)問(wèn)。

15：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

16：答案A

解析

17：答案正確

解析略。

18：答案B

解析

19：答案A,C,E

解析略。

20：答案A,B,C,D

解析①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單性，對(duì)于簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)問(wèn)短，頓悟一下子產(chǎn)生；對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)間長(zhǎng)，頓悟可能要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能產(chǎn)生。

21：答案D

解析

22：答案B

解析

23：答案錯(cuò)誤

解析這是桑代克練習(xí)律的觀點(diǎn)，而非效果律。

24：答案正確

解析

25：答案A,B,D

解析

26：答案B

解析依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

27：答案錯(cuò)誤

解析健康包括身體健康和心理健康。

28：答案B

解析

29：答案B

解析

30：答案D

解析比納量表，又稱(chēng)比納一西蒙量表。

31：答案錯(cuò)誤

解析復(fù)述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時(shí)記憶的容量。

32：答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

33：答案A

解析

34：答案B

解析題干中的現(xiàn)象屬于習(xí)俗階段中的第四期：權(quán)威和社會(huì)權(quán)力掌握的定向。

35：答案A

解析

36：答案B

解析課堂管理對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行具有促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引同學(xué)以最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)的作用。

37：答案D

解析學(xué)校教育的其次個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展同學(xué)們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信念，第三個(gè)目標(biāo)是培育同學(xué)的自我推動(dòng)力，第四個(gè)目標(biāo)是培育“經(jīng)濟(jì)地使用思想”，第五個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展理智上的忠誠(chéng)。

38：答案A

解析多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的人活潑好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷、愛(ài)好廣泛但又缺少毅力、見(jiàn)異思遷。因此題目中這個(gè)同學(xué)的氣質(zhì)類(lèi)型屬于典型的多血質(zhì)。

39：答案B

解析

40：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

41：答案A

解析

42：答案錯(cuò)誤

解析程序性學(xué)問(wèn)是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問(wèn)。

43：答案A

解析

44：答案A,B,C,D,E

解析

45：答